坦克兵“變形計(jì)”： 體育教師葉海輝的“游戲人生”

曹霽

浙江省玉環(huán)市坎門(mén)海都小學(xué)的校園里，洋溢著孩童的歡聲笑語(yǔ)，操場(chǎng)上的嬉鬧聲常常引得路人紛紛注目。在這所學(xué)校，體育課是最受孩子們喜愛(ài)的課程，這得益于體育教師葉海輝的“快樂(lè)體育”改革。

二十九年前，“坦克兵”葉海輝褪去戎裝，回到家鄉(xiāng)玉環(huán)做起了體育教師。為了改變體育課邊緣化的窘境，讓學(xué)生愛(ài)上體育，他不斷探索創(chuàng)新游戲化教學(xué)方式，不僅親手制作了“報(bào)紙實(shí)心球”“橡膠圈軟式飛盤(pán)”等近百種體育器材，還創(chuàng)編了兩千多例體育游戲——有花樣百出的“石頭剪刀布”競(jìng)賽、童趣十足的改編版“老鷹捉小雞”、緊張刺激的“火線支援”情境浸入式游戲……從坦克車(chē)長(zhǎng)到全國(guó)教書(shū)育人楷模，葉海輝最大的愿望就是“讓學(xué)生愛(ài)上體育課，讓體育成為學(xué)生終生受益的‘人生課”。

不忘初心的“跨界”

“好了，同學(xué)們！這節(jié)課就先上到這里，我們下節(jié)課再見(jiàn)！”體育課的尾聲，葉海輝正在和學(xué)生們道別，可學(xué)生們卻意猶未盡，大聲央求他“再玩一會(huì)兒”?？粗麄兂錆M期待的目光，葉海輝只得笑著妥協(xié)。這個(gè)臉上總是掛著笑容、深受學(xué)生喜愛(ài)的“孩子王”，是一位名副其實(shí)的“斜杠”教師——從“發(fā)明家”到“游戲大王”，他與體育早已結(jié)下了不解之緣。

上高中時(shí)，葉海輝的體育老師看出了他是練體育的好苗子，鼓勵(lì)他考體校，結(jié)果在專業(yè)選拔考試中，他以一分之差遺憾落榜。就在他準(zhǔn)備復(fù)讀時(shí)，母校西臺(tái)中學(xué)發(fā)出了招聘教師的消息，在校長(zhǎng)的盛情邀請(qǐng)下，他回學(xué)校做起了體育代課教師。在與學(xué)生的朝夕相處中，葉海輝默默在心中埋下了“教書(shū)育人”的理想。

1992年，葉海輝積極響應(yīng)征兵號(hào)召，成了一名光榮的坦克兵。在部隊(duì)的三年，是葉海輝人生中最難忘的時(shí)光。他所在的坦克連是曾獲集體二等功的標(biāo)桿連隊(duì)，訓(xùn)練尤為艱苦，除了高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練，戰(zhàn)士們還經(jīng)常要頂著坦克車(chē)內(nèi)五六十度的高溫進(jìn)行作業(yè)，這也讓葉海輝養(yǎng)成了不怕苦、不怕累、迎難而上的堅(jiān)韌品質(zhì)?；蛟S每個(gè)中華男兒心中都有一個(gè)從軍報(bào)國(guó)的夢(mèng)，葉海輝也不例外，他覺(jué)得男子漢就是要“文能安邦，武能定國(guó)”。也正因如此，他從未放棄提升自我，不僅在訓(xùn)練中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，當(dāng)兵第二年就當(dāng)上了坦克車(chē)長(zhǎng)，還在訓(xùn)練之余堅(jiān)持學(xué)習(xí)，進(jìn)修了浙江師范大學(xué)體育學(xué)院的函授課程。

在軍營(yíng)這個(gè)大熔爐里，葉海輝淬煉成鋼，但他始終沒(méi)有忘記自己的教育理想。1995年，葉海輝退伍回鄉(xiāng)，家人問(wèn)他想做什么，他回答得很堅(jiān)決：“回學(xué)校，當(dāng)老師。”就這樣，葉海輝再次以代課教師的身份回到母校，只不過(guò)這次，他少了些青澀與迷茫，多了份堅(jiān)定與期待。兩年后，他以全縣第一的成績(jī)通過(guò)了轉(zhuǎn)正考試，正式成為坎門(mén)一中的體育教師。

入職沒(méi)多久，新的難題擺在葉海輝面前：學(xué)校體育器材短缺，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課程處于邊緣化狀態(tài)。面對(duì)諸多問(wèn)題，葉海輝只有一個(gè)信念：上好每一節(jié)課，把學(xué)生在體育課上的快樂(lè)找回來(lái)。為了改變以往單一、被動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)樣態(tài)，激起學(xué)生體育鍛煉的興趣，葉海輝開(kāi)始琢磨，怎么才能讓課堂展現(xiàn)出新的生機(jī)。他想到了部隊(duì)的“萬(wàn)能”黃臉盆：“說(shuō)是洗臉盆，但我們洗衣服、洗菜、和面、外出勞動(dòng)都用它。”既然黃臉盆可以“一盆多用”，那體育器材、訓(xùn)練方法何嘗不能變通？

思維瓶頸一經(jīng)打通，葉海輝的靈感便開(kāi)始源源不斷地迸發(fā)——他用透明膠帶把舊報(bào)紙粘成一個(gè)個(gè)紙球，再根據(jù)學(xué)生需要把紙球加工成足球、實(shí)心球等；利用沙土、廢棄排球和竹竿，他制作了“球式啞鈴”；給廢棄桌板裝上軸承和輪子，一個(gè)簡(jiǎn)易滑板就完成了；眼看著學(xué)校資源快被利用殆盡，他又打起了家里日用品的主意，用高壓鍋密封圈和紗網(wǎng)做成了“軟式飛盤(pán)”……

除了自制器材，葉海輝還積極改變教學(xué)模式，把單調(diào)的體能訓(xùn)練改為體育游戲。光是傳統(tǒng)游戲“老鷹抓小雞”，他就能琢磨出很多種花樣：有多只“母雞”保護(hù)一只“小雞”的包圍賽，有三只“母雞”分散保護(hù)多只“小雞”的追逐賽，還有讓“母雞”和“小雞”一邊運(yùn)籃球一邊躲避“老鷹”的技能賽……靈活多變的課堂，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了體育的無(wú)盡魅力，重新愛(ài)上了體育課。

玩游戲是最值得守護(hù)的天性

無(wú)論時(shí)代如何變遷，孩子們總會(huì)被同樣有趣的事情吸引：爬樹(shù)、戲水、躲貓貓……然而在生活節(jié)奏不斷加快的今天，他們有多少時(shí)間和空間去做自己喜歡的事情，又是否有人愿意守護(hù)他們玩的天性和權(quán)利？

“過(guò)去，我們的游戲大多是從校園里傳出去的，比如跳皮筋、踢毽子、扔沙包等，因?yàn)橥媸呛⒆拥奶煨?，他們總能在游戲過(guò)程中展現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力。可現(xiàn)在，我們卻需要讓‘傳統(tǒng)體育進(jìn)校園，需要教孩子去‘玩，這實(shí)在是一件令人痛心的事情?！比~海輝覺(jué)得，呵護(hù)孩子玩游戲的天性，就是在呵護(hù)他們的創(chuàng)造力。因此，在制定游戲內(nèi)容、形式和規(guī)則的過(guò)程中，葉海輝總是積極聽(tīng)取學(xué)生們的建議，力爭(zhēng)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力。

為了把游戲和體育更好地結(jié)合在一起，葉海輝找到了“中國(guó)游戲大王”吳紀(jì)安，向他學(xué)習(xí)創(chuàng)編游戲的技巧，希望探索出一條體育游戲化教學(xué)的新路。在跟著吳紀(jì)安學(xué)習(xí)的日子里，葉海輝最深刻的感悟就是“變化則通達(dá)，通達(dá)方能恒久”。有了這樣的認(rèn)識(shí)，葉海輝豁然開(kāi)朗。在通常只有兩方力量參與的拔河比賽中，葉海輝通過(guò)增加繩子數(shù)量、改變繩結(jié)系法，讓三方、四方力量參與進(jìn)來(lái)，還開(kāi)創(chuàng)了坐地拔河、接力拔河等多種賽制，增加比賽的趣味性；單一的高抬腿動(dòng)作學(xué)生做起來(lái)沒(méi)意思，總是偷懶，他便將高抬腿和籃球傳球相結(jié)合，并加入了墊步來(lái)增強(qiáng)穩(wěn)定性，最后進(jìn)行“騎馬跑籃球賽”，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，葉海輝共整理創(chuàng)編了各種熱身游戲、輔技游戲、體能游戲、放松游戲等兩千多例。

不久前，“消失的課間十分鐘”“課間圈養(yǎng)”等詞條屢屢沖上新聞熱搜。被困于教室方寸之間的學(xué)生，無(wú)異于被豢養(yǎng)在籠子中的金絲雀，何談未來(lái)能夠鷹擊長(zhǎng)空？將學(xué)生從教室解放出來(lái)，提高課間文體活動(dòng)的質(zhì)量，刻不容緩。

2020年，葉海輝調(diào)入坎門(mén)海都小學(xué)。他發(fā)現(xiàn)，精力旺盛的小學(xué)生們的課間活動(dòng)普遍比較分散、無(wú)序。如何在現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施條件下，做到既讓學(xué)生走出教室，又能讓學(xué)生玩得開(kāi)心、玩得有意義？葉海輝注意到了長(zhǎng)期以來(lái)一直被忽略的“體育設(shè)施”——校園地面。為了給學(xué)生開(kāi)辟更多游戲、放松的空間，他在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、校園道路、活動(dòng)廣場(chǎng)、邊角地帶、走廊等區(qū)域的地面，通過(guò)貼地貼或繪制各種各樣的地面體育游戲圖形，吸引學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。其中最引人注目的，要數(shù)在環(huán)繞兩棟教學(xué)樓的道路上繪制的“超級(jí)跳房子”——全長(zhǎng)350米，一共有950格，每隔100格繪制一個(gè)獎(jiǎng)杯，方便不同水平、不同年級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)。每到課間，校園里全是孩子們?cè)凇俺?jí)跳房子”上你追我趕的身影。

繪制在校園主干道上的“沖關(guān)大挑戰(zhàn)”也是深受學(xué)生喜愛(ài)的地面游戲之一。兩條賽道分別設(shè)置了單腳跳、雙腳跳、踩線跑、開(kāi)合跳、繩梯、沖刺跑等項(xiàng)目，既滿足了學(xué)生娛樂(lè)放松的需求，又鍛煉了其各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。除此之外，葉海輝還將地面游戲與學(xué)科知識(shí)巧妙地整合在一起，比如加入加減乘除運(yùn)算的“快算快跳”，融合了地理知識(shí)的“地繪旅行”，以萬(wàn)里長(zhǎng)征為故事背景的“重走長(zhǎng)征路”等。三年間，葉海輝成功開(kāi)發(fā)了包括智力類、運(yùn)動(dòng)類、趣味類的地面體育游戲三十余種，極大地豐富了學(xué)生的課余生活。

大寫(xiě)的體育，大寫(xiě)的人

“德智體美勞，體育在‘C位，這足以說(shuō)明它的重要性?！睂?duì)體育的“時(shí)髦”定位，是葉海輝從教近三十年的深刻思考。過(guò)去，受傳統(tǒng)教育觀念影響，師生對(duì)體育這門(mén)“副科”不太重視，有些教學(xué)任務(wù)比較緊張的高年級(jí)老師總來(lái)找葉海輝“借”課，葉海輝也不拒絕，但過(guò)不了多久，他就會(huì)把課再“要回來(lái)”?！疤崞稹w育，不少人會(huì)簡(jiǎn)單地將其理解為體育運(yùn)動(dòng)，其實(shí)，體育的價(jià)值遠(yuǎn)不止強(qiáng)身健體，其更深層次的價(jià)值在于培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)人的心理健康、提高感受世界的能力?！痹谌~海輝看來(lái)，體育從來(lái)都不是“副科”，而是一門(mén)具有科學(xué)性和藝術(shù)性的“大學(xué)科”。

操場(chǎng)上，學(xué)生們分成幾路縱隊(duì)，由隊(duì)尾向隊(duì)首依次進(jìn)行“跳山羊”接力。傳統(tǒng)的民間游戲，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。起初，并不是所有人都能順利完成分腿騰越的動(dòng)作，小晴就是其中之一。在分動(dòng)作練習(xí)時(shí)，小晴在器材上做得很好，但一到完整練習(xí)她就卡殼，不是推山羊，就是撞山羊。問(wèn)其緣由，原來(lái)是她因?yàn)槲窇中睦聿桓矣昧μて?。于是，葉海輝暫停了小晴的訓(xùn)練，陪她在場(chǎng)地邊上觀看其他學(xué)生的動(dòng)作。“小晴，你看同學(xué)們自信騰躍的樣子，多美！其實(shí)跳山羊考驗(yàn)的是一個(gè)人的勇氣，那么多身高和你差不多、體重比你重的男生都能被同伴撐住，你一定也沒(méi)問(wèn)題?！痹谌~海輝的安慰和同伴們的鼓勵(lì)下，小晴逐漸克服了畏懼心理，一個(gè)流暢的分腿騰越動(dòng)作后，她的臉上露出了自信的笑容?！拔拿髌渚?，野蠻其體魄”，二者缺一不可。體育課上的每一次自我超越、每一次團(tuán)結(jié)合作，對(duì)于學(xué)生而言，都是一次成長(zhǎng)。

軍人出身的葉海輝積極探索“體育+國(guó)防”的特色教育模式，不斷探索體教融合的新路徑。在游戲的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，曾經(jīng)的軍旅生涯與體育教學(xué)碰撞出了精彩的火花。在游戲“火線支援”中，身穿迷彩服的葉海輝化身指揮官，一聲令下，全體學(xué)生臥倒后匍匐前進(jìn)，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，他們快速繞過(guò)障礙物，到達(dá)勝利的終點(diǎn)。沉浸式的情境、緊張刺激的情節(jié)、豐富的體能項(xiàng)目，極大地激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和潛能，更重要的是，在游戲過(guò)程中，學(xué)生們深刻體會(huì)到了軍人的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)起了團(tuán)隊(duì)精神和規(guī)則意識(shí)。此外，葉海輝還為學(xué)生開(kāi)設(shè)了軍營(yíng)生活課，給學(xué)生普及國(guó)防知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)睾＼姴筷?duì)參觀學(xué)習(xí)，用豐富的實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和愛(ài)國(guó)情懷。

為了幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)更高層次的認(rèn)知能力，葉海輝還開(kāi)發(fā)了許多集思維培養(yǎng)與體能訓(xùn)練于一體的團(tuán)體競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生可以直接參與團(tuán)隊(duì)策略調(diào)整和分工協(xié)作的決策，在團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)關(guān)照他人情緒。有時(shí)候體育活動(dòng)結(jié)束了，葉海輝還會(huì)帶著學(xué)生一起“復(fù)盤(pán)”，分析討論游戲中所使用的策略，培養(yǎng)他們的批判性思維，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的正向激勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立正確的成敗觀，提升他們的耐挫力。葉海輝表示，體育不僅可以強(qiáng)健體魄、愉悅身心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的態(tài)度和價(jià)值觀，在潛移默化中塑造學(xué)生的良好人格品質(zhì)。

基于少年兒童的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和規(guī)律，葉海輝秉持“快樂(lè)體育”的理念，以游戲推進(jìn)五育融合，對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行了整體性改革，逐漸形成了“陽(yáng)光歷奇”特色教育品牌，即：通過(guò)陽(yáng)光體育活動(dòng)讓學(xué)生獲得新奇體驗(yàn)、體會(huì)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣；通過(guò)各類體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

對(duì)于體育，葉海輝有一個(gè)頗具浪漫主義的解讀：“把‘體和‘育的漢字結(jié)構(gòu)拆開(kāi)看，體是人為本，育是云和月，因此體育就是要培養(yǎng)立于天地之間的大寫(xiě)的‘人?！痹虊辏~海輝以一顆赤城之心，為學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)奉獻(xiàn)著自己的智慧和力量。