新媒體背景下思政元素融入智能會計人才培養(yǎng)研究

摘要：進入新媒體時代，大數(shù)據(jù)、云計算、融媒體等在教育領(lǐng)域日益普及，給教學(xué)模式改革帶來了諸多機遇。在會計人才培養(yǎng)領(lǐng)域，大智移云時代對會計學(xué)專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。如何對會計學(xué)專業(yè)進行深入改革，以滿足數(shù)智時代對會計專業(yè)人才的需求，是當(dāng)前高校會計學(xué)教育面臨的重要課題。

文章運用文獻研究法、實踐研究法，論述新媒體時代背景下思政元素融入智能會計人才培養(yǎng)的必要性，并結(jié)合高校思政元素融入智能會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析存在的主要問題。文章研究發(fā)現(xiàn)，思政元素融入智能會計人才培養(yǎng)不僅是提高學(xué)生專業(yè)水平的需要，還具有培養(yǎng)會計人才良好職業(yè)操守的重要價值。然而，當(dāng)前高校思政元素融入智能會計人才培養(yǎng)方面還存在重視程度不夠、思政元素與智能會計教育的融合不夠緊密、教育方法和手段相對單一等問題。

為此，文章以南京審計大學(xué)財務(wù)報表分析課程為例，從將優(yōu)秀思想文化融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、綜合運用多元化的教學(xué)方法、充分利用新媒體平臺創(chuàng)新教學(xué)模式以及采用多維度綜合評價體系等方面，提出具體的實踐策略。為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹悄軙嬋瞬盘峁﹨⒖?，對推動智能會計教育的?chuàng)新與發(fā)展發(fā)揮一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：新媒體；思政元素；智能會計；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

中圖分類號：G641；F230 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0179-03

課題項目：本論文為2019年度南京審計大學(xué)一般課題項目“數(shù)字經(jīng)濟時代下智能會計人才的培養(yǎng)探索”研究成果，項目編號：2019JG062

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、新媒體等技術(shù)的迅速發(fā)展，智能會計已經(jīng)成為會計領(lǐng)域的新熱點。智能會計以人工智能技術(shù)為基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)分析、模型構(gòu)建等方法，提供更加高效、精確的財務(wù)分析和決策支持。財務(wù)報表分析課程作為會計專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力具有重要意義[1]。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重理論知識的傳授，缺乏思政元素的引入。在新媒體背景下，如何將思政元素融入財務(wù)報表分析課程，成為一個值得研究的問題。

一、新媒體背景下思政元素融入智能會計人才培養(yǎng)的必要性

新媒體時代，信息傳播的方式和人們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化，這給智能會計人才的培養(yǎng)帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。因此，將思政元素融入智能會計人才培養(yǎng)中是必要的。

首先，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求。新媒體時代，人們的思想觀念和價值觀念越來越多元化，這給會計行業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。例如，一些會計人員可能存在職業(yè)道德和職業(yè)操守方面的問題，一些企業(yè)可能存在財務(wù)舞弊等問題。這些問題不僅影響了企業(yè)的信譽和形象，還影響整個會計行業(yè)的形象和發(fā)展[2]。

因此，在智能會計人才培養(yǎng)中，通過融入思政育人元素，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，提高其誠信度，以更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求。

其次，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。在智能會計人才培養(yǎng)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的會計理論知識和實踐能力外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力[3]。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，鼓勵其積極探索新的領(lǐng)域和方法；在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力方面，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和合作能力，幫助其更好地與同事、客戶和領(lǐng)導(dǎo)溝通與合作。通過將思政元素融入智能會計人才培養(yǎng)中，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

最后，促進智能會計領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。智能會計是一個不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，需要不斷創(chuàng)新。將思政元素融入智能會計人才培養(yǎng)中可以促進該領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新[4]。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力方面，鼓勵其實踐操作，積累實踐經(jīng)驗，從而促進智能會計領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。

二、思政元素融入智能會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近些年來，隨著高校對思政育人重視程度的不斷提高，一些高校通過思政大綱編制、教學(xué)設(shè)計融入和思政案例精選，將大量智能會計相關(guān)的思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中，并穩(wěn)步推行線上線下混合式教學(xué)模式，使得思政育人效果有了一定程度提升。但是，從整體上看，仍存在一些問題。

第一，思政元素在智能會計人才培養(yǎng)中的重視程度不夠。部分高校認(rèn)為思政教育與會計專業(yè)教育是獨立的，沒有充分認(rèn)識到思政元素對智能會計人才培養(yǎng)的重要性和促進作用[5]。在課程設(shè)置和教學(xué)安排上沒有給予思政教育足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的價值觀和職業(yè)觀。

第二，思政元素與智能會計教育的融合不夠緊密。一些高校在智能會計人才培養(yǎng)中雖然也融入了思政教育，但往往只是形式上的融入，沒有真正與智能會計教育融合[6]。例如，一些教師在課堂上只是簡單介紹思政相關(guān)知識，沒有將其與會計專業(yè)知識相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和掌握這些知識。

第三，思政元素的教育方法和手段相對單一。仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如課堂講授、小組討論等，沒有充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線討論等[7]。

三、新媒體背景下思政元素融入財務(wù)報表分析課程的實踐策略

財務(wù)報表分析是結(jié)合南京審計大學(xué)的辦學(xué)定位，開設(shè)的一門專業(yè)核心課，是對財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法、風(fēng)險控制等專業(yè)知識的深化和技能的提升。該課程以思政價值為引領(lǐng)，通過引入系統(tǒng)思維和會計人才必備的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立整體觀、全局觀，形成誠信、客觀、公正、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

課程涵蓋財務(wù)報表分析基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析方法和框架、財務(wù)報表質(zhì)量分析、財務(wù)狀況質(zhì)量的綜合分析等。筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)新媒體背景下思政元素融入財務(wù)報表分析課程的主要實踐策略，具體如下。

（一）將優(yōu)秀思想文化融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在財務(wù)報表分析課程中，專業(yè)知識是教學(xué)的主要內(nèi)容，而優(yōu)秀思想文化則是重要的思政元素。將兩者相結(jié)合，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[8]。

在教學(xué)實踐中，要巧妙運用思政元素，形象生動地授課，注重課堂授課氣氛和學(xué)生互動關(guān)系，將思政元素與專業(yè)知識，無縫對接，做到春風(fēng)化雨、潤物無聲。將正確的世界觀、人生觀、價值觀融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時，豐富內(nèi)心，成長為人格健全，正直、誠信、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?，能滿足社會需要的人才[9]。例如，財務(wù)報表編制“客觀性”原則要求財務(wù)人員編制報表，需要以真實業(yè)務(wù)為依據(jù)、不弄虛作假。該部分專業(yè)知識蘊藏“實事求是”的思政元素，對其進行深入挖掘，有助于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）綜合運用多元化的教學(xué)方法

此課程在“講授”式教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要增加任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式教學(xué)法，互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法等，豐富課程內(nèi)容，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)好專業(yè)知識，能運用所學(xué)知識解決問題。同時還培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、語言表達與溝通能力[10]。

在運用任務(wù)驅(qū)動法時，可以讓學(xué)生分析一家公司的財務(wù)報表，通過任務(wù)分解，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握財務(wù)報表分析的基本方法和技巧，也可以讓學(xué)生在分析過程中發(fā)現(xiàn)和了解思政元素的重要性。這種讓學(xué)生帶著任務(wù)地學(xué)習(xí)，有助于增強其學(xué)習(xí)的主動性和針對性。

啟發(fā)式教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力[11]。可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同行業(yè)、不同國家財務(wù)報表之間的差異和相似之處，讓學(xué)生通過比較和分析發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點，同時也可以讓學(xué)生通過思考加深對思政元素的理解和認(rèn)識。

互動式教學(xué)法可以增進學(xué)生與教師之間的互動和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

（三）充分利用新媒體平臺創(chuàng)新教學(xué)模式

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)領(lǐng)域提供諸多先進的技術(shù)和平臺。因此，在思政元素融入財務(wù)報表分析課程的教學(xué)實踐中，要通過利用在線教育平臺、社交媒體平臺和多媒體資源等，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，將思政元素更好地融入課程中，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果[12]。例如，借助在線教育平臺，采用“線上預(yù)習(xí)+線下教學(xué)”的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為線下課程的開展勻出更多時間。

采用“專業(yè)知識+信息技術(shù)”的教學(xué)模式，運用虛擬仿真實驗設(shè)備，進行課內(nèi)實驗的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)分析財務(wù)數(shù)據(jù)的能力。又如，利用多媒體資源開展情景式教學(xué)。多媒體資源是新媒體時代的重要表現(xiàn)形式，可以利用其開展情景式教學(xué)，將思政元素融入財務(wù)報表分析課程中。教師利用多媒體資源制作財務(wù)報表分析的模擬場景或虛擬公司等，讓學(xué)生通過模擬或虛擬實踐，掌握財務(wù)報表分析的基本方法和技巧[13]。這種模式，不僅可以增強學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。

（四）采用多維度綜合評價體系

思政元素融入財務(wù)報表分析課程，在實踐中還要注重創(chuàng)新評價體系。

首先，從傳統(tǒng)的考試形式向考察形式轉(zhuǎn)變。鼓勵學(xué)生獨立思考、發(fā)揮創(chuàng)新思維，以無標(biāo)準(zhǔn)答案的考試形式培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力[14]。這種考察方式可以增強學(xué)生的自信心，讓他們在解決問題時更加自信、自主。

其次，從橫向到縱向的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展。通過培養(yǎng)學(xué)生的表達溝通能力、客觀評價能力、反思能力等，提升他們的綜合素質(zhì)。同時，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，幫助他們建立自信、正直的品德。

最后，多維度綜合評價體系還強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評價。除了傳統(tǒng)的考試成績外，還注重學(xué)生在課堂討論、小組合作、案例分析等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，從多個角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[15]。

四、結(jié)語

新媒體背景下，將思政元素融入智能會計人才培養(yǎng)中具有重要意義。本文以財務(wù)報表分析課程為例，探討思政元素融入智能會計人才培養(yǎng)的實踐策略。研究結(jié)果表明，將思政元素融入智能會計人才培養(yǎng)中，有助于提高高校會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。未來，還需要進一步拓展和豐富思政元素融入智能會計教育中的模式，探討如何將思政元素與跨學(xué)科知識相結(jié)合，以培養(yǎng)出更多具備社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德操守的人才。

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作者簡介 龔媛媛，講師，研究方向：財務(wù)報表分析、政府會計、內(nèi)部控制。