新媒體賦能高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索

王琳 陶志勇

摘要：隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展及人工智能的逐漸普及，信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)υ朴?jì)算專業(yè)人才的需求激增。在新媒體與高等教育融合發(fā)展的新時(shí)期，高職院校需要依托新媒體提升云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，助力信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。新媒體賦能高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)，有助于革新人才培養(yǎng)模式，有利于培育高素質(zhì)復(fù)合型人才，有益于多維提升專業(yè)建設(shè)水平。然而，當(dāng)前新媒體與高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的融合還面臨諸多困境，包括師資隊(duì)伍綜合實(shí)力不強(qiáng)、教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)不完善、實(shí)踐教學(xué)組織水平不高等，這些問(wèn)題制約了云計(jì)算專業(yè)人才培育質(zhì)量的全方位提升。

為達(dá)到培育出更多更優(yōu)秀的云計(jì)算專業(yè)人才，為信息產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入不竭動(dòng)力的目的，高職院校與專業(yè)教師需要強(qiáng)化創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，充分依托新媒體的信息資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的全面改革：轉(zhuǎn)變教師育人理念，提升教師新媒體素養(yǎng)；構(gòu)建線上施教平臺(tái)，實(shí)施混合式教學(xué)模式；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，培育復(fù)合型優(yōu)秀人才。

文章以新媒體為導(dǎo)向，以云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，逐步深入地分析了新媒體賦能高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值、困境及路徑，旨在為高職院校提升云計(jì)算專業(yè)人才的培育質(zhì)量提供理論借鑒和思路參考，助力高職學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；云計(jì)算專業(yè)人才；困境；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G712.3；TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）04-0013-03

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“‘崗課賽證融合背景下高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的探究與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號(hào)：22C1432；2022年度湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘崗課賽證融通構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2022159

云計(jì)算是信息產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，也是信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)性要素[1]。隨著高等教育改革的推進(jìn)和新媒體在教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，傳統(tǒng)的高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸難以滿足相關(guān)行業(yè)的人才需求。高職院校與專業(yè)教師要及時(shí)扭轉(zhuǎn)育人思路和施教理念，以新媒體與云計(jì)算專業(yè)教學(xué)的融合作為核心導(dǎo)向，依托新媒體的信息資源和技術(shù)功能推進(jìn)云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與改革，全方位提升云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

一、新媒體賦能高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值邏輯

（一）有助于人才培養(yǎng)模式的全面改革

傳統(tǒng)的高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)模式以教師為主導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主要方式，且教學(xué)過(guò)程側(cè)重講授理論知識(shí)，難以有效培育出信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域急需的優(yōu)秀人才[2]。

在新媒體的支持下，高職院校可以“教學(xué)+自學(xué)”“線上+線下”“理論+實(shí)踐”的方式培養(yǎng)云計(jì)算人才，在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究熱情和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，豐富了施教資源且創(chuàng)新了教學(xué)手段，還為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以結(jié)合自身的發(fā)展需求和興趣愛(ài)好，開(kāi)展兼具科學(xué)性和人性化的專業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)以上方式，學(xué)生可以不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的全面提升。

（二）有利于高素質(zhì)復(fù)合型人才的培育

隨著人工智能的迅速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)υ朴?jì)算專業(yè)人才的要求日益提高，要求云計(jì)算專業(yè)人才不僅具備豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和高水平的專業(yè)技能，同時(shí)也對(duì)人才的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)引起了高度重視[3]。

在此背景下，依托新媒體的信息資源和技術(shù)手段，高職院?？梢葬槍?duì)云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)提供更具先進(jìn)性和時(shí)效性的資源支持和技術(shù)支撐，使學(xué)生在新媒體賦能下全面掌握最前沿的云計(jì)算技術(shù)知識(shí)和最先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)能力，同時(shí)全方位培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新思維等，使其真正成為符合信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域需求的優(yōu)秀人才。

（三）有益于專業(yè)建設(shè)水平的多維提升

現(xiàn)階段，信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，要培育出社會(huì)與市場(chǎng)急需的云計(jì)算專業(yè)人才，高職院校要在新媒體的支持下不斷創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置并提升專業(yè)建設(shè)水平，以不斷滿足市場(chǎng)與相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求[4]。

依托新媒體的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和渠道功能，高職院?？梢詫⒆钋把氐男袠I(yè)信息、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與流程等內(nèi)容融入云計(jì)算專業(yè)課程，促進(jìn)課程資源的迭代更新。結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，革新專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)施建設(shè)等，進(jìn)而從多個(gè)維度促進(jìn)云計(jì)算專業(yè)建設(shè)水平的有效提升，為高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新媒體賦能高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的困境初探

（一）師資隊(duì)伍綜合實(shí)力有待增強(qiáng)

部分高職院校對(duì)于師資建設(shè)缺乏足夠的重視，云計(jì)算專業(yè)教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變施教理念和教學(xué)思路，不能結(jié)合新媒體的平等性、開(kāi)放性和多元化特征創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和施教方式，阻礙了新媒體與云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的全面融合，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性[5]。

同時(shí)，部分專業(yè)教師應(yīng)用新媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等的能力有待提升，不能應(yīng)用新媒體技術(shù)立體展示云計(jì)算平臺(tái)的搭建、運(yùn)維和應(yīng)用，不能借助虛擬現(xiàn)實(shí)、3D環(huán)物等技術(shù)精細(xì)解析云計(jì)算系統(tǒng)部署與運(yùn)維，在新媒體的賦能下以創(chuàng)造性的手段將編程基礎(chǔ)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、信息安全標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容融入日常教學(xué)更是無(wú)從談起，削弱了云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

（二）教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)有待完善

高職院校要推進(jìn)新媒體與高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的全面融合，要以完善的教學(xué)配套設(shè)施作為基礎(chǔ)保障。然而，針對(duì)新媒體與云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的融合，部分高職院校在教學(xué)設(shè)施方面支持力度不足，導(dǎo)致新媒體軟硬件難以符合云計(jì)算專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的具體要求，直接影響了高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平[6]。因而，在借助新媒體運(yùn)行云計(jì)算操作平臺(tái)和系統(tǒng)軟件的過(guò)程中會(huì)遇到諸多阻礙，難以保證學(xué)生流暢高效地開(kāi)展云計(jì)算專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐[7]。

同時(shí)，缺乏配套設(shè)施建設(shè)作為支撐，難以有效發(fā)揮新媒體的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)功能優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致云計(jì)算專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新缺乏平臺(tái)支持和技術(shù)支撐，阻礙了云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（三）實(shí)踐教學(xué)組織水平有待提高

云計(jì)算專業(yè)人才的培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用性和實(shí)踐性，在新媒體的支持下不斷創(chuàng)新云計(jì)算專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式，是提升云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段[8]。然而，部分高職院校一方面忽視了提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，另一方面不能借助新媒體的渠道優(yōu)勢(shì)和技術(shù)功能全面創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。這導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高，在云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用方面存在缺陷與不足，并且缺乏有效解決云計(jì)算領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題和技術(shù)難題的能力，進(jìn)而難以符合市場(chǎng)與信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才需求，弱化了高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)效能。

三、新媒體賦能高職云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

（一）轉(zhuǎn)變教師育人理念，提升教師新媒體素養(yǎng)

針對(duì)新媒體與云計(jì)算專業(yè)人才的全面融合，高職院校需要全面轉(zhuǎn)變教師的施教理念，使專業(yè)教師結(jié)合新媒體平等性和開(kāi)放性的特征，充分尊重學(xué)生的主體地位，完成由“領(lǐng)導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變，賦予學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)和自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[9]。

高職院校需要全面提升專業(yè)教師的新媒體素養(yǎng)，包括新媒體技術(shù)操作能力等，使教師可以依托新媒體將與云計(jì)算相關(guān)的硬件知識(shí)、虛擬化和容器技術(shù)要點(diǎn)、云存儲(chǔ)理論、云計(jì)算平臺(tái)架構(gòu)流程等內(nèi)容以數(shù)字化的方式融入教學(xué)中，并在新媒體信息資源的支持下整合與云計(jì)算相關(guān)的最新技術(shù)成果與行業(yè)動(dòng)態(tài)[10]。

同時(shí)，教師要熟練掌握虛擬現(xiàn)實(shí)、全景漫游、3D環(huán)物等新媒體技術(shù)操作方法，立體式和多角度地展示云計(jì)算平臺(tái)構(gòu)建步驟、云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維流程等重點(diǎn)，提升教學(xué)的直觀性和靈活度，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加多元，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

（二）構(gòu)建線上施教平臺(tái)，實(shí)施混合式教學(xué)模式

高職院校需要依托新媒體構(gòu)建云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)線上施教平臺(tái)，拓展平臺(tái)功能和覆蓋范圍，從教學(xué)、模塊、拓展、行業(yè)等維度完善施教平臺(tái)的功能和實(shí)用性[11]。借助新媒體的信息資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)功能優(yōu)勢(shì)，為云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)提供教學(xué)數(shù)字化、模塊教學(xué)專業(yè)化、技能拓展系統(tǒng)化、行業(yè)信息前沿化的教學(xué)載體[12]。

為保證新媒體線上施教平臺(tái)的高效運(yùn)行，高職院校需要借助新媒體的渠道功能，在校企聯(lián)合機(jī)制的支持下構(gòu)建云計(jì)算教學(xué)信息資源共享機(jī)制，充分借鑒知名高校云計(jì)算專業(yè)的教學(xué)資源[13]。

同時(shí)，專業(yè)教師需要利用新媒體實(shí)施“線上+線下”的混合式施教模式，以取其精華，去其糟粕的態(tài)度充分發(fā)揮線上施教平臺(tái)和線下課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生借助新媒體平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探究，結(jié)合自身發(fā)展需求和興趣愛(ài)好完善云計(jì)算專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和能力結(jié)構(gòu)，并在新媒體的支持下提升自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)，迎合信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才需求。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，培育復(fù)合型優(yōu)秀人才

高職院校需要結(jié)合云計(jì)算企業(yè)的崗位要求創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，以云計(jì)算方面的系統(tǒng)運(yùn)維、技術(shù)實(shí)施、技術(shù)支持與服務(wù)、開(kāi)發(fā)與測(cè)試等崗位內(nèi)容為導(dǎo)向，在新媒體的支持下全面踐行校企聯(lián)合機(jī)制[14]。在視頻連線、直播演示、全景漫游等新媒體功能的助力下，使學(xué)生積極參與云計(jì)算企業(yè)的日常工作，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景和工作流程中強(qiáng)化自身的云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用能力，提升解決云計(jì)算技術(shù)難題與應(yīng)用問(wèn)題的水平，并強(qiáng)化創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，可以憑借創(chuàng)造性的手段和較高的職業(yè)素養(yǎng)初步完成云計(jì)算企業(yè)的崗位任務(wù)和工作內(nèi)容[15]。

同時(shí)，高職院校與專業(yè)教師需要借助新媒體的技術(shù)功能構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，以工信部認(rèn)證、阿里云認(rèn)證、華為云認(rèn)證等行業(yè)高度認(rèn)可證書(shū)的相關(guān)要求組織專業(yè)性的實(shí)踐項(xiàng)目和技術(shù)競(jìng)賽，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固自身的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，并為順利取得職業(yè)資格認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體與云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的全面融合是一項(xiàng)兼具綜合性和系統(tǒng)性的工程。高職院校與專業(yè)教師需要強(qiáng)化協(xié)同配合，一方面及時(shí)摒棄傳統(tǒng)而固化的教學(xué)理念和施教模式，另一方面充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)效能，以創(chuàng)造性的手段突出云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化、科學(xué)化和人性化特征，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源、多元化的施教手段及和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生完善專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和能力結(jié)構(gòu)，成為信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域急需的優(yōu)質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介 王琳，講師，研究方向：職業(yè)教育、云計(jì)算。 陶志勇，副教授，研究方向：職業(yè)教育。