融媒體時(shí)代新聞攝影課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

蔣羽寧

2014年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》以來，我國媒體融合發(fā)展已經(jīng)走過了多個(gè)年頭。媒體融合是媒體轉(zhuǎn)型、傳媒文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域發(fā)展繞不開的議題。新時(shí)代，大眾習(xí)慣通過文字、圖片、音頻、視頻、H5頁面、動(dòng)畫等多元媒介獲取并傳播信息，人人皆可成為信息傳播者，信息的傳播途徑和內(nèi)容變得愈加豐富多彩，特別是圖片、視頻的傳播，實(shí)現(xiàn)了傳播的便利化、普及化、個(gè)性化，推動(dòng)直播電商、短視頻娛樂平臺(tái)的紛繁發(fā)展，體現(xiàn)了融媒體時(shí)代攝影與人們生活的密切聯(lián)系，這也顯示了當(dāng)下新聞攝影課程教學(xué)的必要性。攝影不僅是新聞學(xué)子應(yīng)學(xué)應(yīng)會(huì)的專業(yè)技能，也是適應(yīng)社會(huì)生活、謀求就業(yè)機(jī)會(huì)的重要技能。

一、新聞攝影課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

新聞傳播學(xué)科是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，考驗(yàn)著學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是“新聞攝影”這門課程，更需要拍攝實(shí)操來訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。當(dāng)前，高校根據(jù)自身特點(diǎn)，都開展了不同程度的實(shí)踐教學(xué)，在總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)做法的同時(shí)，也應(yīng)看到國內(nèi)普遍存在的一些問題。

（一）現(xiàn)狀：學(xué)界與業(yè)界融合式教學(xué)

由于對(duì)新聞攝影課程設(shè)計(jì)具有新聞性、實(shí)踐性、專業(yè)性的要求，目前國內(nèi)高校比較好的做法是將具有理論及教研經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師，與擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師聯(lián)合組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在課堂中通過互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣和思考能力，在課堂外通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等方式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拍攝。綜合運(yùn)用課堂講授、課中課后討論、小組討論與作業(yè)、案例觀摩、攝影攝像作品賞析、專題拍攝、人物專訪、紀(jì)實(shí)拍攝等方法開展教學(xué)。

一些高校注重采用TBL（task-based learning）任務(wù)型實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合業(yè)界新聞時(shí)事熱點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)定新聞攝影工作任務(wù)，進(jìn)行課堂內(nèi)外的模擬實(shí)踐，并在實(shí)驗(yàn)教室進(jìn)行攝影圖片編輯處理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)性學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分高校建立了攝影工作坊、校園媒體平臺(tái)、校外媒體實(shí)習(xí)渠道等，通過經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)、學(xué)生參與，共同運(yùn)營攝影工作平臺(tái)?；蜃寣W(xué)生進(jìn)入高校合作媒體進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并將優(yōu)秀作品收集形成案例數(shù)據(jù)庫，以參與國內(nèi)外相關(guān)賽事，以賽促學(xué)、激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情。

此外，也有部分高校進(jìn)行混合式教學(xué)改革，建立和運(yùn)營微信公眾號(hào)、短視頻賬號(hào)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與新聞攝影相關(guān)的微課或慕課，利用智慧樹、學(xué)習(xí)通等相關(guān)APP達(dá)成教師與學(xué)生的互動(dòng)［1］，了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、最新動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的新聞感知?？傮w來看，走在前端的高校形成了新聞攝影課程改革學(xué)界與業(yè)界的融合式實(shí)踐教學(xué)共識(shí)，不斷通過各種改革探索，嘗試新聞攝影實(shí)踐教學(xué)的諸多可能性。

（二）問題：新聞與攝影之脫離現(xiàn)象

雖然學(xué)界普遍認(rèn)為新聞攝影的確是一門實(shí)踐性要求非常高的課程，但真正做到新聞與攝影有效結(jié)合的院校與國內(nèi)眾多開設(shè)了新聞傳播學(xué)科的高校不成正比，多數(shù)高校存在新聞與攝影脫節(jié)的現(xiàn)象。即“重新聞專業(yè)理論，輕攝影技術(shù)實(shí)踐”，把“新聞攝影”等同于簡(jiǎn)單的“新聞+攝影”［2］。

首先，新聞與攝影在業(yè)界就呈現(xiàn)普遍脫鉤明顯的現(xiàn)象。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，攝影記者的地位次于文字記者，多數(shù)媒體采用業(yè)余攝影師拍攝的方式獲取圖片，其在攝影技能上存在欠缺；雖然到了當(dāng)下，部分重點(diǎn)、主流媒體已經(jīng)形成視覺意識(shí)，并建立視覺中心，專業(yè)攝影記者地位有所提升，但廣大媒體平臺(tái)依然存在攝影記者不足，或者全媒體記者尚缺，攝影者能力不足等問題。

其次，在教學(xué)層面，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并講授好新聞攝影的雙師雙能型師資力量嚴(yán)重匱乏。目前，大多高校無法配置能同時(shí)擁有新聞與攝影理論和實(shí)操技能的教師，更缺乏既具有媒體經(jīng)驗(yàn)、又具有理論教研能力的“雙能”教師。新聞攝影課程處于學(xué)科體系中的弱勢(shì)地位。

最后，高校新聞攝影教學(xué)重理論輕實(shí)踐、重形式輕效果，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)常停留于表面，難以收到實(shí)效。如一些高校的實(shí)驗(yàn)教室空置，器材設(shè)備更新不足，實(shí)訓(xùn)實(shí)操無法落到實(shí)位，校外實(shí)踐教學(xué)開展受阻。新媒體環(huán)境下，新聞攝影生態(tài)已經(jīng)出現(xiàn)了新的變化，這些新要求卻無法在課堂中展現(xiàn)。因此，如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，讓實(shí)踐實(shí)現(xiàn)真操實(shí)效，是學(xué)界需要共同探索的課題。

二、創(chuàng)新新聞攝影課程校企合作實(shí)踐教學(xué)模式

融媒體時(shí)代的新聞攝影教學(xué)已經(jīng)不再是單純地拿相機(jī)拍照，而是要培養(yǎng)學(xué)生具備一專多能的能力，不僅是攝影方面做到專業(yè)，還要會(huì)直播、拍視頻、寫文稿、會(huì)采訪，甚至進(jìn)行專題攝影網(wǎng)頁制作。對(duì)新聞攝影教師而言，教學(xué)改革目標(biāo)中“以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才為主”成為重中之重。對(duì)此，我們?cè)谘龆鞔髮W(xué)人文學(xué)院新聞傳播系本科新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了改革探索，重點(diǎn)以校企合作共建攝影、影視項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)基地的方式進(jìn)行嘗試。

一是將課程安排在大一。此時(shí)學(xué)生課余時(shí)間較多，課業(yè)相對(duì)沒那么緊張，且大一新生對(duì)新聞學(xué)科和業(yè)界前沿興趣比較濃厚，能表現(xiàn)出較大熱情。實(shí)操實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、外出采風(fēng)階段，能挖掘出學(xué)生的潛能，并篩選出種子選手，為后續(xù)學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)攝影集設(shè)計(jì)等做準(zhǔn)備。

二是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。逐步將實(shí)訓(xùn)課時(shí)和學(xué)分提高，由一學(xué)期安排兩周專題攝影實(shí)踐拍攝提升至半個(gè)學(xué)期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。理論課加實(shí)訓(xùn)課各占一學(xué)分，分別啟用多媒體教室、實(shí)驗(yàn)教室，并進(jìn)行分組，每組配備1臺(tái)相機(jī)設(shè)備用于課堂實(shí)操。其中，在理論課的16個(gè)學(xué)時(shí)中精煉講授新聞攝影的基本理論知識(shí)；在實(shí)訓(xùn)課的16個(gè)學(xué)時(shí)中，安排6個(gè)學(xué)時(shí)講授相機(jī)設(shè)備基本架構(gòu)、性能等基礎(chǔ)知識(shí)，6個(gè)學(xué)時(shí)安排進(jìn)行分組專題攝影實(shí)踐、提交小組作品、PPT展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分，4個(gè)學(xué)時(shí)安排于校外實(shí)踐基地參觀、采風(fēng)并提交作品加攝影手記。

三是學(xué)界和業(yè)界聯(lián)合授課。除了基本理論知識(shí)由校內(nèi)教師在課堂中完成講授，還安排了4個(gè)學(xué)時(shí)校外實(shí)踐，組織學(xué)生赴共建企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)。其中包括2個(gè)學(xué)時(shí)由業(yè)界導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解拍攝技巧知識(shí)，如產(chǎn)品拍攝用光技法、視頻拍攝運(yùn)鏡技法等，現(xiàn)場(chǎng)邊展示企業(yè)產(chǎn)品邊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此階段，企業(yè)方擁有產(chǎn)品項(xiàng)目，通過校企合作的方式，學(xué)生可進(jìn)入企業(yè)了解目前市場(chǎng)所需的拍攝的產(chǎn)品重點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面，對(duì)社會(huì)需求建立初步感知。

四是進(jìn)行暑期集中專業(yè)實(shí)踐。根據(jù)團(tuán)中央的工作部署，大一學(xué)生第二學(xué)期后的暑期將開展社會(huì)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)踐，實(shí)踐占學(xué)分2-3分。作為一項(xiàng)暑期必要的校外實(shí)踐，學(xué)生將組成15人左右的隊(duì)伍，赴城市、鄉(xiāng)村各地開展各種類型的下社區(qū)、下基層活動(dòng)。學(xué)生有需求，企業(yè)也有項(xiàng)目，雙方互為所需。借此，我們?cè)谛侣剶z影課堂中有意識(shí)地篩選出對(duì)攝影有興趣愛好的學(xué)生組成專業(yè)實(shí)踐隊(duì)伍，于暑期集中進(jìn)行20-30天的校企合作專業(yè)實(shí)踐，企業(yè)提供項(xiàng)目及崗位給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)。例如，合作企業(yè)提供的宣傳片拍攝項(xiàng)目，學(xué)生從前期籌備、劇本創(chuàng)作，到拍攝、后期剪輯，全程參與，拍攝過程中還有學(xué)生出境擔(dān)任演員。整個(gè)過程，學(xué)生參與學(xué)習(xí)從宣傳片籌備到制作完成的全方位工作。

三、拓展新聞攝影課程實(shí)踐教學(xué)改革路徑

校企合作作為一種高校、企業(yè)合作雙贏的模式，為高校開展新聞攝影實(shí)踐教學(xué)，以至更多學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)提供了便利，不失為一種有益的教學(xué)探索。但我們也發(fā)現(xiàn)，改革過程中還存在一些問題，諸如資源、資金配套不足，激勵(lì)、保障機(jī)制不健全，以及教師、企業(yè)、學(xué)生的積極性難以有效調(diào)動(dòng)等，將興趣轉(zhuǎn)化為效益還有一段路程要走，以上不足還需要進(jìn)一步改革完善。筆者認(rèn)為，未來或可嘗試以下路徑：

一是通過校企合作模式進(jìn)一步開發(fā)“產(chǎn)學(xué)研用”平臺(tái)?！爱a(chǎn)學(xué)研用”作為一種合作系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐應(yīng)用的通力合作。從國內(nèi)“產(chǎn)學(xué)研”戰(zhàn)略提及開始，其走過的道路表明，科教成果的轉(zhuǎn)化還存在一定難題。要使其真正產(chǎn)生實(shí)效，必須以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，并強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”和“用戶”［3］。新聞傳播學(xué)作為應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在“產(chǎn)學(xué)研用”方面應(yīng)具有廣闊舞臺(tái)，譬如新聞攝影課程需要掌握的視頻拍攝技能。呼應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)短視頻休閑娛樂及電商產(chǎn)業(yè)的需求，將實(shí)踐教學(xué)與“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合，特別是在應(yīng)用層面存在諸多可能性。目前國內(nèi)火爆的新媒體電商、自媒體運(yùn)營等產(chǎn)業(yè)，不僅解決了大量就業(yè)崗位，還為社會(huì)創(chuàng)造了大量經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)此，可以考慮在高校校園內(nèi)或者校園周邊生活飲食交通配套齊全的產(chǎn)業(yè)園，建立新媒體直播電商現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐基地，以校企合作形式共同出資或招商引資引進(jìn)企業(yè)或有條件的校辦企業(yè)等方式，吸引產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈完善的頭部企業(yè)，設(shè)置有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界導(dǎo)師，有完備齊全的硬件設(shè)施，有較具知名度的銷售、代售產(chǎn)品，具備產(chǎn)品倉儲(chǔ)、現(xiàn)場(chǎng)直播及教學(xué)、幕后運(yùn)營管理等全方位條件，滿足實(shí)踐教學(xué)所需要的各項(xiàng)硬件軟件要求。學(xué)生可就近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)操，由校內(nèi)教師和業(yè)界導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，在項(xiàng)目實(shí)踐中產(chǎn)出成果，并可落實(shí)部分有興趣、有能力的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)問題。學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)有業(yè)界項(xiàng)目做支撐，壓縮了企業(yè)用人成本，學(xué)生在校階段就可提前練就適應(yīng)市場(chǎng)的技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏。

二是努力提升校、企、師、生各方積極性。對(duì)于新聞攝影實(shí)踐教學(xué)，前述提到，多數(shù)高校停留于形式主義；對(duì)合作的企業(yè)或媒體平臺(tái)，接收缺乏理論和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的大一學(xué)生實(shí)際上是一種負(fù)擔(dān)。此外，教師開展課程實(shí)踐復(fù)雜程度高，學(xué)生開展實(shí)踐興趣未能有效激發(fā)等問題使得實(shí)踐效能沒能落到實(shí)處，這也源于有效的激勵(lì)機(jī)制不足。首先，就高校來說，應(yīng)該看到掌握好新聞攝影課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)具有很大幫助，學(xué)生如果能在畢業(yè)前就參與較多的攝影、攝像實(shí)踐，求職時(shí)有自己的影集、視頻等作品展示，無疑增加企業(yè)對(duì)其認(rèn)可的程度。其次，就合作企業(yè)或媒體平臺(tái)而言，通過設(shè)立篩選機(jī)制，由教師在日常教學(xué)中有意識(shí)地選送優(yōu)秀學(xué)生到合作平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，一定程度上帶動(dòng)合作方的積極性。再次，從教師角度，高校應(yīng)充分考慮為新聞攝影教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供必要經(jīng)費(fèi)、資源支持，以及教學(xué)成果、學(xué)生競(jìng)賽成果等在職業(yè)生涯的認(rèn)定，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的攝影熱情，從大一開始就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園內(nèi)外各類媒體平臺(tái)、攝影工作室的活動(dòng)，學(xué)生的作品及成果可作為獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的準(zhǔn)備材料；同時(shí)，考慮由教師參與指導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織，進(jìn)行校園新媒體平臺(tái)的運(yùn)營管理工作，部分?jǐn)z影工作室可以考慮作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基地，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)。

四、結(jié)語

融媒體時(shí)代給新聞攝影實(shí)踐教學(xué)帶來了諸多機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)的目的在于通過理論與應(yīng)用的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、業(yè)務(wù)能力的提升，尤其是觀察、分析、解決問題等能力的全面提高。實(shí)踐教學(xué)可以采用多樣的方法和形式，側(cè)重于應(yīng)用性、實(shí)踐性，要想方設(shè)法讓學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，引領(lǐng)學(xué)生的新聞感知，提升學(xué)生的務(wù)實(shí)意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是應(yīng)盡力實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)外的互通，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)搭建橋梁與紐帶，以此培養(yǎng)出適用社會(huì)要求的應(yīng)用型人才，不斷向各類媒體輸送全媒體人才，推動(dòng)傳媒行業(yè)乃至“傳媒+”的有益發(fā)展。