核心素養(yǎng)視域下初中音樂歌唱教學(xué)的實(shí)踐探討

劉晶晶

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；初中音樂；歌唱教學(xué)；審美；創(chuàng)編

全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是我國教育改革的主要目標(biāo)之一，初中音樂教師在開展歌唱教學(xué)工作時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展需求，針對性地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新音樂歌唱教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中音樂歌唱教學(xué)中的深入落實(shí)。但是現(xiàn)階段很多初中音樂教師在歌唱教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)缺少重視，教學(xué)方式上相對單一，缺少對學(xué)生主體的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受到阻礙。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，做好音樂歌唱教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

一、核心素養(yǎng)在初中音樂歌唱教學(xué)中的具體體現(xiàn)

初中音樂教師要立足《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合音樂歌唱教學(xué)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握音樂歌唱教學(xué)中核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。具體來看，初中音樂歌唱教學(xué)中核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，音樂審美能力。音樂審美能力是學(xué)生音樂核心素養(yǎng)中的重要構(gòu)成部分，提升學(xué)生音樂審美能力有助于學(xué)生更好地理解音樂的內(nèi)涵，感悟音樂的內(nèi)在情感，使其能夠發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生正確“三觀”的形成以及人格的健全發(fā)展。音樂審美能力需要通過對音樂的聆聽、感知、體驗(yàn)、理解等方式來提升，在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)利用優(yōu)秀的視聽資源，從學(xué)生興趣激發(fā)人手，讓學(xué)生感知音樂中的旋律、節(jié)奏，理解不同風(fēng)格的音樂作品，從而提升學(xué)生音樂審美能力。

第二，歌唱表現(xiàn)能力。在初中音樂歌唱教學(xué)中，歌唱表現(xiàn)主要是要求學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能夠獨(dú)立完成樂譜的識(shí)讀，并在聆聽音樂作品的過程中結(jié)合聯(lián)想和想象，將個(gè)人理解的內(nèi)容通過表演的形式歌唱出來，進(jìn)而表達(dá)內(nèi)心的情感和態(tài)度。

第三，音樂編創(chuàng)能力。音樂編創(chuàng)要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能完成音樂作品的編創(chuàng)，進(jìn)而創(chuàng)造性地呈現(xiàn)音樂、展示歌曲，表現(xiàn)出自己對音樂的獨(dú)特理解，音樂創(chuàng)編包括的內(nèi)容豐富，如音樂表演創(chuàng)編、音樂旋律改編等。音樂編創(chuàng)要求學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)擁有豐富的想象力，能夠利用各種樂器的組合編創(chuàng)節(jié)奏，與音樂結(jié)合在一起，詮釋自己對音樂的理解。

第四，文化理解能力。音樂作為一種藝術(shù)形式，其也屬于一種文化載體，不同民族音樂蘊(yùn)含了不同的民族文化，傳遞了創(chuàng)作者的思想情感，也反映了不同時(shí)期的社會(huì)背景和時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力是要求學(xué)生能夠在音樂作品中準(zhǔn)確理解不同的文化內(nèi)涵，感受民族文化的魅力。

二、核心素養(yǎng)視域下初中音樂歌唱教學(xué)中存在的問題

核心素養(yǎng)視域下教師也應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，做好教學(xué)方法與內(nèi)容的創(chuàng)新和調(diào)整，保障音樂歌唱教學(xué)的實(shí)效。然而，從當(dāng)前的初中音樂歌唱教學(xué)情況來看，其存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，教學(xué)理念老舊。部分音樂教師在開展歌唱教學(xué)工作時(shí)，仍然以傳統(tǒng)的課程知識(shí)和技能教學(xué)為主，未能形成以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為核心的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中沒有立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

其次，教學(xué)方式單一。在當(dāng)前的初中音樂歌唱教學(xué)中，很多教師采用的教學(xué)方式相對單一，是以教師為主體的灌輸教學(xué)，比如教師為學(xué)生指導(dǎo)歌唱的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)；或者教師通過領(lǐng)唱的方式教學(xué)生唱法。沒有從學(xué)生主體的角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的賞析、歌曲的創(chuàng)編以及歌曲內(nèi)涵的理解，導(dǎo)致學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展受到阻礙，自身的審美能力、創(chuàng)造力得不到有效提升。

最后，學(xué)生參與歌唱表達(dá)的積極性較低。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要學(xué)生積極參與音樂歌唱教學(xué)活動(dòng)，能夠積極進(jìn)行歌唱表達(dá)，但是從當(dāng)前的初中音樂歌唱教學(xué)情況來看，很多學(xué)生參與歌唱教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性不足，另外，由于學(xué)生自身對音樂不感興趣，或者由于音樂歌唱教學(xué)形式枯燥，導(dǎo)致學(xué)生歌唱表達(dá)不夠積極，這也是影響音樂歌唱教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的主要因素。

三、核心素養(yǎng)視域下初中音樂歌唱教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）營造良好的歌唱教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)音樂審美能力

在傳統(tǒng)的音樂歌唱教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境枯燥乏味，學(xué)生參與歌唱學(xué)習(xí)的興趣較低，無法沉浸在優(yōu)美的旋律中感知音樂的風(fēng)格特點(diǎn)及其情感內(nèi)涵。因此，在核心素養(yǎng)視域下，初中音樂教師要注重在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，使學(xué)生能夠感知音樂的美，更好地理解與掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)。

首先，為更好地提升學(xué)生的音樂審美能力，教師要立足學(xué)生興趣需求，為學(xué)生營造良好的歌唱教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以沉浸在優(yōu)美的音樂中，獲得更好的音樂情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《長江之歌》這首歌曲的歌唱教學(xué)中，教師改變了以往直接灌輸學(xué)生歌唱技巧、組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練唱的教學(xué)形式，而是采用設(shè)置問題的方式，激發(fā)學(xué)生的深入思考和討論，活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造良好的歌唱教學(xué)環(huán)境。在問題的驅(qū)動(dòng)下使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真聆聽歌曲的旋律，并結(jié)合音樂教材的內(nèi)容分析歌詞，體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的思想情感。隨后，教師一邊播放《長江之歌》的音樂，一邊給學(xué)生播放剪輯過的《話說長江》的視頻片段，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲的旋律，一邊通過觀看視頻感受長江雄偉壯麗的景色。這樣一來，可以幫助學(xué)生更好地感知音樂的美，提升學(xué)生的音樂審美能力。

其次，音樂教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)的過程中，還要注重采用多種方式活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)。比如，教師可以組織學(xué)生聆聽歌曲的旋律，朗讀歌詞，或者在組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師鋼琴力度強(qiáng)弱來發(fā)出不同的哼鳴聲等，最大限度地發(fā)揮音樂歌唱教學(xué)在學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)中的積極作用，使學(xué)生能夠?qū)σ魳匪囆g(shù)中的美有所感受和認(rèn)知。

最后，音樂教師還可以通過對教學(xué)內(nèi)容的巧妙處理，營造良好的音樂歌唱教學(xué)環(huán)境，同樣是在《長江之歌》的教學(xué)中，教師可以將音樂與地理課程內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，向?qū)W生滲透有關(guān)長江的地理位置和地理特征，使學(xué)生可以更全面、深入地了解和認(rèn)知“母親河”，再結(jié)合歌曲的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對歌曲的審美感知。

（二）構(gòu)建良好的歌曲練唱空間培養(yǎng)歌唱表現(xiàn)能力

在傳統(tǒng)的初中音樂歌唱教學(xué)中，學(xué)生處于“被迫學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，這會(huì)影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。因此，在初中音樂歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)上具備較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)、積極參與中不斷提升核心素養(yǎng)。歌唱表現(xiàn)能力是初中音樂歌唱教學(xué)中核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與歌唱教學(xué)活動(dòng)，并對歌唱產(chǎn)生興趣，能夠大膽表現(xiàn)，從而提升歌唱綜合素養(yǎng)。

首先，教師要充分考慮初中階段學(xué)生的心理特征及學(xué)習(xí)興趣需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的歌曲練唱空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)歌唱、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生歌唱表現(xiàn)力。例如，在進(jìn)行《櫻花》這首歌曲的教學(xué)中，教師在課堂上利用道具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽教師拍擊按鈴的聲音，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過使用“嘟”的聲音來進(jìn)行模唱，學(xué)生剛開始不敢嘗試，教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生起來模唱時(shí)，剛發(fā)出“嘟”的聲音便覺有些走調(diào)，不好意思地停了下來，這時(shí)教師要繼續(xù)鼓勵(lì)其完成模唱，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生通過多次嘗試能夠準(zhǔn)確地模唱出教師拍擊按鈴的節(jié)奏和旋律。通過開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造了良好的歌曲練唱空間，同時(shí)在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，逐漸增強(qiáng)學(xué)生歌曲練唱的自信心和積極性，通過不斷地主動(dòng)參與、練唱表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的歌唱表現(xiàn)能力。

其次，為了能夠更好地提升學(xué)生的歌唱表現(xiàn)能力，教師還要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，不能只關(guān)注學(xué)生歌唱練習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與了解有關(guān)歌曲的基礎(chǔ)知識(shí)，包括曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作背景等。比如，在《長江之歌》的歌唱教學(xué)中，教師可以在課前讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料，收集整理有關(guān)歌曲的相關(guān)信息，包括創(chuàng)作者的生平、創(chuàng)作背景，歌曲的曲式結(jié)構(gòu)等。在課堂教學(xué)中，教師將這部分內(nèi)容的教學(xué)交給學(xué)生，由學(xué)生在講臺(tái)上給大家講解，既能給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)的空間，同時(shí)又能強(qiáng)化學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。

最后，教師還要重視音樂歌唱教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行音樂賞析，使學(xué)生在充分理解與感受音樂作品內(nèi)容、情感、風(fēng)格、旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的效果，還能不斷鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)，為表演音樂做準(zhǔn)備。音樂賞析要突出學(xué)生的主體，以學(xué)生自主賞析、合作賞析等方式為主，尊重學(xué)生個(gè)人的理解和感受，并在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，提高學(xué)生對音樂作品的理解程度。教師要注重給學(xué)生更多歌唱表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還要?jiǎng)?chuàng)新歌曲練唱的方式，采用多種練唱形式，提升學(xué)生歌曲練唱體驗(yàn)。比如，教師可以一邊彈奏鋼琴，一邊引導(dǎo)學(xué)生借助手勢完成“鼻腔哼鳴”的發(fā)聲練習(xí)，達(dá)到逐漸熟悉歌曲旋律，最終能夠跟著歌曲的節(jié)奏完整地演唱歌曲。

（三）構(gòu)建課內(nèi)課外多角度課堂培養(yǎng)音樂編創(chuàng)能力

培養(yǎng)學(xué)生音樂編創(chuàng)能力同樣是初中音樂歌唱教學(xué)中的重要目標(biāo)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的核心內(nèi)容。

首先，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂編創(chuàng)能力的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力，需要給學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)造空間，組織開展課內(nèi)外多樣化的音樂歌唱實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生可以擁有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，不斷提升自身的音樂創(chuàng)編素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《長江之歌》的教學(xué)過程中，教師在完成基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容后，可以在課堂上組織學(xué)生開展全班合唱活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分組，并排好合唱隊(duì)形，這一過程教師可以讓學(xué)生作為主體，教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)給出具體的建議，這樣能夠提升學(xué)生在音樂歌唱實(shí)踐活動(dòng)中的參與積極性，并促進(jìn)學(xué)生自主編創(chuàng)、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生順利分好組，并完成歌詞的分配，每個(gè)小組選出一名小組長，帶領(lǐng)組員對本組負(fù)責(zé)的歌詞進(jìn)行分析，并按照之前教師指導(dǎo)的歌唱技巧進(jìn)行歌唱訓(xùn)練。為了達(dá)到更好的訓(xùn)練效果，教師可以為學(xué)生提供歌曲伴奏，最后組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)。在合唱中，各小組的學(xué)生還可以根據(jù)自己對歌詞的理解，編排不同的動(dòng)作，注意合唱中動(dòng)作幅度不宜過大。課上實(shí)踐活動(dòng)能夠給學(xué)生音樂編創(chuàng)創(chuàng)造良好的條件，對提升學(xué)生音樂編創(chuàng)能力有重要的作用。

其次，在課下教師也要定期組織學(xué)生開展多樣化的音樂歌唱實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的音樂創(chuàng)編創(chuàng)造更好的條件。比如，教師可以組織學(xué)生開展以班級(jí)為單位的歌唱表演活動(dòng)，由班級(jí)的文藝委員和班長共同組織，策劃歌唱表演活動(dòng)的主題，學(xué)生根據(jù)主題自主選擇表演的音樂曲目，再利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能完成對音樂的編創(chuàng)，呈現(xiàn)出完整的編創(chuàng)作品。

最后，教師也可以與校領(lǐng)導(dǎo)溝通，定期組織開展校內(nèi)大型的文藝匯演活動(dòng)，要求學(xué)生自己編創(chuàng)表演的歌曲，給學(xué)生創(chuàng)造良好的表演空間，不僅能夠提升學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力，還能夠豐富學(xué)生的校園生活，營造良好的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展；或開展音樂編創(chuàng)大賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力編創(chuàng)參賽作品，教師要注重對學(xué)生參賽作品的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，給予專業(yè)的改進(jìn)建議，并對優(yōu)秀的作品頒發(fā)相應(yīng)的證書和獎(jiǎng)品，通過教師的專業(yè)點(diǎn)評(píng)使學(xué)生進(jìn)一步提升自身的音樂編創(chuàng)能力。

（四）注重文化教育的深度滲透培養(yǎng)文化理解能力

音樂是文化的載體，發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)要注重對學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在音樂作品中感受到豐富的文化內(nèi)涵，感知優(yōu)秀民族文化的魅力，對提升學(xué)生的文化自信與文化素養(yǎng)有重要作用。

首先，教師在開展音樂歌唱教學(xué)時(shí)要注重文化教育的滲透，挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容的文化教育要素，通過文化教育幫助學(xué)生逐漸形成正確的文化觀、民族觀，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。例如，在進(jìn)行《長江之歌》的歌唱教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)人階段可以給學(xué)生播放《黃河大合唱》第七樂章《保衛(wèi)黃河》的相關(guān)視頻，再通過設(shè)置引導(dǎo)問題，使學(xué)生逐漸進(jìn)入與《長江之歌》相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有較強(qiáng)的主動(dòng)性。在教學(xué)中教師通過給學(xué)生播放視頻、圖片以及相關(guān)的文字資料，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨膭?chuàng)作背景、創(chuàng)作者的情感等有準(zhǔn)確的感知，感受歌曲蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，深入了解該首歌曲的創(chuàng)作對促進(jìn)文化發(fā)展方面作出的重要貢獻(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的文化觀。

其次，在民族歌曲的教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生滲透不同民族的文化，使學(xué)生了解不同民族文化的特點(diǎn)和差異，豐富學(xué)生文化素養(yǎng)。同時(shí)在文化教育的幫助下，加強(qiáng)學(xué)生對歌曲的深度理解，感悟歌曲傳遞的情感，在歌曲演唱中能夠達(dá)到更好的效果。

最后，教師要突出學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生合作交流、探討等方式，促進(jìn)學(xué)生對歌曲文化的深度理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)素質(zhì)教育的深入落實(shí)等有重要價(jià)值。音樂歌唱教學(xué)中的核心素養(yǎng)具體包括審美素養(yǎng)、歌唱表現(xiàn)能力、音樂編創(chuàng)能力及文化理解能力等，音樂教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，通過營造良好的歌唱教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法、開展多樣化的歌唱實(shí)踐活動(dòng)以及注重民族文化的滲透，在實(shí)現(xiàn)在音樂歌唱基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升初中音樂教學(xué)改革的成效。