新時期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的探究

李婷 李寶平 呂亞梅

◆摘? 要：近年來我國的就業(yè)形勢愈加緊張，學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，再加之社會職業(yè)的多樣化發(fā)展，使得許多學(xué)生懼怕就業(yè)或?qū)蜆I(yè)方向不知所措。就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)初衷是為了減少學(xué)生的就業(yè)問題，可目前就業(yè)指導(dǎo)教育在開展過程中存在許多問題，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)并沒有取得良好的效果，本文通過分析就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，闡述就業(yè)指導(dǎo)與思政教育結(jié)合的必要性，探求兩者結(jié)合的具體方式。

◆關(guān)鍵詞：高校;思政教育;就業(yè)指導(dǎo)

新時期的社會對于高素質(zhì)的人才需求更加迫切，許多企業(yè)在聘人用人時，不僅要求人員擁有扎實的專業(yè)知識、熟練的實操經(jīng)驗，還必須擁有正確的思念觀念。為了使畢業(yè)生滿足社會的就業(yè)要求，高校需要對傳統(tǒng)的教育理念和方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1高校就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)存的問題

1.1就業(yè)指導(dǎo)的教育能力不足

因?qū)W生的專業(yè)以及能力不同，要求就業(yè)指導(dǎo)老師需要具備專業(yè)性、綜合性的教育水平，不僅需要極強的自身能力，還需要對就業(yè)的形勢有著清晰的了解和自己獨到的見解，在滿足這兩個條件的同時作為就業(yè)指導(dǎo)教師的人選，還必須擁有良好的授課能力并掌握相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)理論知識。就目前而言，大多高校都缺乏這樣的教師，而高校也沒有進(jìn)行相關(guān)人員的專業(yè)聘請，一般情況下，學(xué)生最終的就業(yè)指導(dǎo)課程是由輔導(dǎo)員或是某一科的授課教師進(jìn)行講解，使學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)，并沒有在這門課程中收獲有用的就業(yè)知識和技巧，導(dǎo)致開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的初衷難以達(dá)到。

1.2就業(yè)指導(dǎo)的意識不強

目前我國的就業(yè)指導(dǎo)處于起步階段，就業(yè)指導(dǎo)課程的相關(guān)方面都不完善，尤其是高校領(lǐng)導(dǎo)對于就業(yè)指導(dǎo)課程的必要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致教師在教育中只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，對就業(yè)指導(dǎo)課程的安排與學(xué)生的參加度并不關(guān)注，使得雖然開設(shè)了這門課程，但如同虛設(shè)，并沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生也沒有從中獲得益處，對于具體的就業(yè)問題依舊迷茫。

2新時期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育整合的必要性

高校對于學(xué)生思政教育的方式，一般是由學(xué)生輔導(dǎo)員和思政教師為學(xué)生進(jìn)行思政觀念和道德規(guī)范的知識理念教授，目的是為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才。就業(yè)指導(dǎo)課程則是通過輔導(dǎo)員和專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師對于學(xué)生即將面對的社會就業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)的知識以及就業(yè)技巧的講解，減少學(xué)生對于即將踏入社會的焦躁感，使學(xué)生在就業(yè)時有自己的就業(yè)方向，并且讓學(xué)生對當(dāng)下的就業(yè)形勢有所了解。

但就目前就業(yè)指導(dǎo)課程的開展情況分析，需要將高校的思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行結(jié)合，這樣才能將兩者的優(yōu)點發(fā)揮到極致。這兩門課程的融合符合新時期國家對于素質(zhì)教育的要求，滿足當(dāng)下企業(yè)對于高素質(zhì)、高技術(shù)人才的要求。高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的同時需要對學(xué)生做好思想政治工作，為學(xué)生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生不僅具有相關(guān)專業(yè)的理論知識和實操能力，還具有極高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，使得學(xué)生滿足新時期下企業(yè)對于人才的聘用要求，提高學(xué)生的就業(yè)率。

思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合有利于新時期我國素質(zhì)教育的落實;有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展;有利于幫助學(xué)生在競爭激烈的社會職場環(huán)境中直面挑戰(zhàn);有利于為社會培養(yǎng)高學(xué)歷高素質(zhì)的人才，為社會的長期發(fā)展孕育良好的就業(yè)風(fēng)氣。

3新時期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合策略

3.1建立思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的整合機制

高校對于思政教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育的整合不能盲目的進(jìn)行，必須首先建立整合的具體機制。對于機制的建立需要滿足當(dāng)前市場對于學(xué)生就業(yè)的要求，明確高校內(nèi)部的工作職責(zé)，構(gòu)建出科學(xué)合理的機制以及對機制進(jìn)行合理管理的體系?？茖W(xué)的整合機制可以將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的優(yōu)點發(fā)揮出來，提高學(xué)生的就業(yè)率;合理的管理體系將教育中的責(zé)任進(jìn)行具體的分配，方便對思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容和授課的教師進(jìn)行分工協(xié)調(diào)，促進(jìn)整合機制的完善。

3.2在就業(yè)指導(dǎo)過程中加入思政教育

就業(yè)指導(dǎo)和思政教育整合的目的是為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，要達(dá)到這樣的目的，就要將正確的人生觀、價值觀融入學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，并且對學(xué)生開展一系列的法制教育講解，使學(xué)生擁有健康正確的思想觀念，在以后的從業(yè)過程中積極正確的實現(xiàn)其自身的社會價值。在教育過程中，教師還需要注意學(xué)生的心理健康程度，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題，進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)心理疾病，幫助學(xué)生積極的面對生活，勇敢的面對社會競爭。

3.3在思政教育的同時加入就業(yè)指導(dǎo)教育

在對大學(xué)生進(jìn)行思政教育的同時結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)的教育。幫助學(xué)生的形成正確的自我認(rèn)識，制定符合自己實際情況的就業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，減少學(xué)生對于就業(yè)的壓力以及焦慮。為了實際解決學(xué)生就業(yè)的問題，提高學(xué)生的就業(yè)率，高校還應(yīng)該積極的為學(xué)生開拓更多的就業(yè)途徑，尋找可靠的企業(yè)進(jìn)行合作，增加學(xué)生的就業(yè)機會。并且積極的鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供幫助，比如：高校可以定時組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)比賽，并對比賽中成績優(yōu)異者提供創(chuàng)業(yè)幫助，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

4結(jié)束語

通過對于高校教育模式的分析以及新時期社會對于人才的要求，思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合是必然的發(fā)展，高校需要通過不斷的實踐，將二者充分的結(jié)合為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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[2]牛天宇.新時期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育[J].戲劇之家，2018（13）：180+182.

[3]葉甜甜.如何實現(xiàn)新時期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的整合[J].才智，2018（11）：52.

作者簡介

李婷（1992.01.30—），女，漢族，四川簡陽人，碩士學(xué)歷，四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向，思想政治教育。

李寶平（1991.07.17—），男，漢族，山東濰坊人，碩士學(xué)歷，四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院團委，研究方向，思想政治教育。

呂亞梅（1992.05.20—），女，漢族，四川都江堰人，碩士學(xué)歷，四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向，思想政治教育。