課程思政視域下金融學(xué)課程的改革與實(shí)踐

陳鴻雁 蘇電波（泉州信息工程學(xué)院）

關(guān)健詞: 金融學(xué)；課程思政；課程改革

應(yīng)用型本科金融學(xué)課程必須堅(jiān)持立德樹人為主線，按照立德樹人引領(lǐng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，挖掘金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容中課程思政元素，進(jìn)行優(yōu)化整合。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以專業(yè)能力通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，塑造“三位一體”的育人理念，將金融學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)分解為可預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、課程思政目標(biāo)，從學(xué)校起草擬定培養(yǎng)計(jì)劃、指導(dǎo)意見、專業(yè)制定到具體培養(yǎng)方案，每個(gè)環(huán)節(jié)要突出立德樹人，同時(shí)要注重學(xué)理，又要親近業(yè)界。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以專業(yè)能力通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握應(yīng)用型本科必須掌握的金融學(xué)基本理論和知識，具備理論聯(lián)系實(shí)際、解決復(fù)雜問題的能力，以及具有家國情懷、愛崗敬業(yè)精神。瞄準(zhǔn)前沿性、先進(jìn)性和高階度深化改革，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，積極將行業(yè)真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識加以融合驗(yàn)證，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高專業(yè)知識與技能。

一、確立富含課程思政內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)

按照知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造“三位一體”的育人理念，將金融學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)分解為可預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及課程思政目標(biāo)，堅(jiān)持將價(jià)值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三者融合。

（一）可預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握金融學(xué)基本概念，貨幣和貨幣制度，信用和信用工具，利息和利率，延期、期貨與期權(quán)，互換基礎(chǔ)貨幣，貨幣政策及其工具等。熟悉貨幣時(shí)間價(jià)值，期貨盈虧特征分析，股票和證券價(jià)值評估，貨幣供給與貨幣乘數(shù)等有關(guān)知識點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)

學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具備綜合使用相關(guān)金融理論和知識分析金融現(xiàn)象及解決金融問題的能力。面對各種金融信息、金融事件及金融觀點(diǎn)能進(jìn)行評價(jià)和判斷。在教師指導(dǎo)下學(xué)生能圍繞金融相關(guān)問題開展調(diào)查研究，以及進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

（三）課程思政目標(biāo)

巧妙地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀精髓要義融于多樣化教學(xué)內(nèi)容中和專業(yè)知識教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、公民誠信素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，構(gòu)建和完善金融學(xué)課程思政的理論體系、實(shí)踐體系和育人體系。

二、以課程思政重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

金融學(xué)線上課程內(nèi)容豐富、形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)，有明確的學(xué)業(yè)評價(jià)策略和學(xué)習(xí)激勵(lì)措施，成為線下課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。依托高質(zhì)量的金融線上課程資源，開展課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并根據(jù)課程實(shí)施推廣效果，不斷對教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。通過反饋、改進(jìn)和提升，持續(xù)完善課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生高級思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。金融學(xué)線下課程基于已有線上課程資源，對線下內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重塑，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)，將領(lǐng)域熱點(diǎn)問題納入教學(xué)體系，增強(qiáng)線下課程內(nèi)容的前沿性。增加研究性教學(xué)內(nèi)容，提高線下課程內(nèi)容的高階性。

（一）著力課程設(shè)計(jì)，精選課程思政教學(xué)內(nèi)容

金融專業(yè)知識如何加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，需要從課程建設(shè)源頭做起，在教學(xué)整體設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。在金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)深入調(diào)研和對大學(xué)生現(xiàn)狀充分剖析的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀確立課程專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)和素質(zhì)育人目標(biāo)，制定《金融課程思政教育教學(xué)改革方案》，明確思政課程改革目標(biāo)、原則、實(shí)施步驟和任務(wù)要求，精心致力于課程頂層教育教學(xué)設(shè)計(jì)。從課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用、資源運(yùn)用、學(xué)情分析、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、方法創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、考核評價(jià)八個(gè)方面搭建課程思政框架，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與知識傳授相結(jié)合、課程建設(shè)與深化改革相結(jié)合，從金融學(xué)相關(guān)教學(xué)資源中圍繞培養(yǎng)目標(biāo)精心遴選體現(xiàn)育人目的的教學(xué)內(nèi)容，不斷挖掘可以體現(xiàn)思政內(nèi)容的知識點(diǎn)，形成若干個(gè)教學(xué)模塊。

（二）堅(jiān)持以人為本，拓展課程思政育人渠道

根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思辨、學(xué)會(huì)融入社會(huì)，增強(qiáng)承受挫折、應(yīng)對金融風(fēng)險(xiǎn)的能力，使其在學(xué)習(xí)、生活、工作中自尊自信，善于與他人合作，具備社會(huì)適應(yīng)能力和健全人格。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國家的關(guān)系，養(yǎng)成良好社會(huì)公德意識、個(gè)人道德意識和職業(yè)道德意識，繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德。教學(xué)方法和手段的改革要為全面實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)所服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化認(rèn)識、提升感悟、鍛煉成長。金融學(xué)中許多理論都是在扎實(shí)的實(shí)證研究結(jié)果基礎(chǔ)上提出的，因而進(jìn)行驗(yàn)證式的探索與觀察的素材十分豐富。在機(jī)制推動(dòng)、多方聯(lián)動(dòng)下，重構(gòu)“12340”實(shí)踐教學(xué)新體系：一條主線梳理實(shí)踐育人的思政元素，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)效性。兩輪驅(qū)動(dòng)打通人才培養(yǎng)供給側(cè)和行業(yè)需求側(cè)，開展大型跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，建立企業(yè)基地，虛實(shí)結(jié)合的企業(yè)化實(shí)踐環(huán)境，解決了工作崗位與學(xué)位不匹配的困境，理論和實(shí)踐作為人才培養(yǎng)的“一體兩翼”，能力結(jié)構(gòu)與課程體系結(jié)構(gòu)形成清晰的映射關(guān)系，每一種能力有明確的課程支撐。三層遞進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容體系，加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和跨界整合能力。四大支撐對實(shí)踐教學(xué)提供有力保障，雙師隊(duì)伍以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)思結(jié)合”，用示范、診斷、評價(jià)、反饋及建設(shè)性介入策略，協(xié)助學(xué)生達(dá)到預(yù)期成果，建設(shè)“課、崗、賽、創(chuàng)”一體化智慧實(shí)踐平臺，推動(dòng)學(xué)生從解決有固定答案問題拓展到解決開放問題，開發(fā)資金管理、信息系統(tǒng)、學(xué)科競賽、雙創(chuàng)大賽、畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)五個(gè)層次的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生置身于實(shí)踐能力訓(xùn)練到完成完整工作過程的環(huán)境中，形成高階能力，真正做到學(xué)以致用、知行合一。

（三）精選金融事件，開展案例分析

典型的案例是最直接的教學(xué)素材，鼓勵(lì)并要求學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)、觀察、調(diào)查、搜集典型的金融案例，運(yùn)用所學(xué)理論自主進(jìn)行探究與分析。通過組織學(xué)生搜集金融事件，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，推動(dòng)知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念的有機(jī)結(jié)合，健全系統(tǒng)化育人長效機(jī)制。

三、課程思政視域下“問—學(xué)—用—導(dǎo)”教學(xué)模式創(chuàng)新

在多年教學(xué)過程中，總結(jié)出傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，“滿堂灌”為特征的線下課堂教學(xué)缺乏前沿性、先進(jìn)性和高階度，基于以上情況，課程組創(chuàng)設(shè)線上課程和線下課堂，兩個(gè)教學(xué)場景，適應(yīng)了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的需要，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，構(gòu)建了“問—學(xué)—用—導(dǎo)”的立體式教學(xué)體系。既各自獨(dú)立，都采用線上與線下的混合式教學(xué)，同時(shí)又環(huán)環(huán)相扣，相互交叉，協(xié)同使用線上與線下的混合教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上與學(xué)科應(yīng)用相結(jié)合，體現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)特色，做到“四個(gè)重視”，即重理解、重應(yīng)用、重動(dòng)手、重實(shí)效。創(chuàng)新“問—學(xué)—用—導(dǎo)”教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)并自行完成知識構(gòu)建，豐富課堂形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。利用產(chǎn)教融合優(yōu)勢，與銀行緊密合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從單一性到多元化的轉(zhuǎn)變。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留有充分的時(shí)間和空間，學(xué)生按照自己的實(shí)際情況和實(shí)際狀態(tài)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，形成師生之間、學(xué)生之間多維度互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制。

（一）問——課前導(dǎo)學(xué)，課中討論

課前導(dǎo)學(xué)：教師和學(xué)生共同建立金融課程學(xué)習(xí)微信群或QQ群，教師通過群時(shí)時(shí)提醒和指導(dǎo)學(xué)生完成線上課程的在線咨詢、在線討論，發(fā)送課程學(xué)習(xí)資料，開展課程在線測驗(yàn)，根據(jù)在線測驗(yàn)成績及反饋，教師動(dòng)態(tài)調(diào)整線下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

知識理解：了解我國金融領(lǐng)域取得的巨大進(jìn)步，增強(qiáng)對社會(huì)主義制度的認(rèn)同感，樹立高度的民族自信心和經(jīng)世濟(jì)民的責(zé)任感。

課中討論：由教師創(chuàng)建視頻，并設(shè)置啟發(fā)式的問題或?qū)胂嚓P(guān)金融事件，了解金融業(yè)理論和實(shí)踐前沿，對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的金融現(xiàn)象、問題做出理性思考與分析，培育創(chuàng)新意識和探究意識。在網(wǎng)絡(luò)課堂平臺上布置閱讀和學(xué)習(xí)的作業(yè)，以及發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)。

（二）學(xué)——自主學(xué)習(xí)，在線測試

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)作業(yè)的要求在線學(xué)習(xí)微課、教學(xué)視頻，查找并閱讀資料，自學(xué)基本概念和知識點(diǎn)，整理讀書筆記，完成在線測試等學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）用——小組合作，企業(yè)實(shí)踐

將學(xué)生按一定的方法進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組5～6人，以小組為單位開展項(xiàng)目研究，成員之間分工合作，通過組織研討和學(xué)習(xí)加深對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。學(xué)生以小組為單位圍繞課程中出現(xiàn)的相關(guān)金融案例，完成指定金融問題的研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題和現(xiàn)象，提高學(xué)生的研究和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識框架，做到線上、線下課程內(nèi)容的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的高階能力，對那些在課堂教學(xué)中尚未完成討論的問題，通過線上課程平臺、微信群或QQ群繼續(xù)討論。

加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，充分利用銀行資源，深入社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合金融學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織學(xué)生到銀行等實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)，部分教學(xué)內(nèi)容由銀行專家和業(yè)務(wù)骨干講授，師生與銀行專家共同進(jìn)行案例分析，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)業(yè)務(wù)實(shí)操，學(xué)生積極配合，反應(yīng)熱烈。

（四）導(dǎo)——學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)

設(shè)置金融學(xué)課程匯報(bào)專題：1.數(shù)字貨幣（比特幣、央行發(fā)布的數(shù)字貨幣、Libra）的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。2.日本匯率變化對經(jīng)濟(jì)的影響（分階段）。3.利用外資的形式，大量地長久地利用外國資本是否會(huì)陷入債務(wù)奴隸的境地。4.消費(fèi)信用的種類及案例。5.利率市場化改革與利率并軌，利率并軌有哪些具體內(nèi)容，難點(diǎn)在哪里。6.“一帶一路”背景下中國發(fā)起創(chuàng)設(shè)亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行等國際金融機(jī)構(gòu)的意義。6.為什么“螞蟻金服”上市被叫停。7.金融資產(chǎn)管理公司是如何處理國有商業(yè)銀行不良資產(chǎn)的。8.美聯(lián)儲(chǔ)是如何運(yùn)行的，與我國中央銀行有何異同。9.結(jié)合全球創(chuàng)業(yè)板市場，談?wù)勚袊鴦?chuàng)業(yè)板的發(fā)展。10.談?wù)剬︷B(yǎng)老金入市的看法。11.我國外匯儲(chǔ)備的管理與規(guī)模。12.非常規(guī)貨幣政策工具的種類及具體應(yīng)用。這既是小組展示項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果的環(huán)節(jié)，又是教師引導(dǎo)、點(diǎn)評和答疑的環(huán)節(jié)，通過課堂項(xiàng)目匯報(bào)、組內(nèi)研討、教師點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中存在問題，并退回到問、學(xué)、用等環(huán)節(jié)尋找解決辦法，教師通過引導(dǎo)、點(diǎn)評和答疑，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。加強(qiáng)大學(xué)生對“一帶一路”戰(zhàn)略的認(rèn)知，樹立其高度的民族自信心。引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的金錢觀、樹立法治思維，培養(yǎng)大學(xué)生寬闊的國際視野，強(qiáng)化大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論的認(rèn)識。

四、課程思政考核融入教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程思政考核采取線上與線下融合、理論與實(shí)踐統(tǒng)一、終結(jié)性與過程性相結(jié)合的多主體、多元化考核方式進(jìn)行，線上學(xué)習(xí)成績以視頻觀看時(shí)長、完成測試、完成作業(yè)及討論互動(dòng)等課程平臺成績?yōu)橛?jì)算依據(jù)，主要考核學(xué)生知識傳遞、知識內(nèi)化、知識達(dá)成、知識遷移能力，學(xué)習(xí)過程考核主要以課堂出勤、互動(dòng)、匯報(bào)及企業(yè)實(shí)踐等成績?yōu)橛?jì)算依據(jù)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具體考核內(nèi)容詳見表1?？己艘w現(xiàn)對社會(huì)主義制度的認(rèn)同感，體現(xiàn)金融業(yè)的理論和實(shí)踐前沿，要具有創(chuàng)新意識和探究意識，考核學(xué)生是否能對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的金融現(xiàn)象和問題做出理性思考與分析。

表1 評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)