“一班一品”的實(shí)踐意義與方向引領(lǐng)

木蘭縣兆麟小學(xué) 韓巍巍

多年來，木蘭縣兆麟小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱兆麟小學(xué)）圍繞人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，以拓展育人方式、豐富育人內(nèi)涵、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的多元培養(yǎng)體系為基本內(nèi)容，尊重每個(gè)學(xué)生的生命特質(zhì)、挖掘每個(gè)學(xué)生的生命潛能，傾力打造具有開放性、多元性、全面性和包容性的“1+1+X”的課程體系， 大力探索并努力提升和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)造性地走出了一條“一班一品”的特色育人新路徑，逐漸形成和固化了“一班一品”的校園文化格局。

一、“一班一品”的理念及形成

學(xué)校應(yīng)該是特色鮮明的，在不同地域中學(xué)校所呈現(xiàn)的特色化已經(jīng)成為必然選擇。 兆麟小學(xué)坐落于美麗的松花江畔，創(chuàng)建于1907 年，現(xiàn)有30 個(gè)教學(xué)班，1600 多名學(xué)生。 學(xué)校秉承“弘揚(yáng)兆麟精神，努力永遠(yuǎn)在路上”的教育思想，以“辦好讓人民滿意的學(xué)校”為辦學(xué)宗旨，以“為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基，為教師持續(xù)發(fā)展鋪路”為辦學(xué)理念，提出了“把學(xué)校辦成具有一流物理空間、一流教育空間、一流教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)小學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)。

多年來，學(xué)校堅(jiān)持“五育并舉”的育人思路，為學(xué)生打造“快樂健康，積極向上”的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“健康活潑、樂學(xué)善思、敢于探索、充滿自信”的陽(yáng)光少年。為此，從2011 年起，兆麟小學(xué)開始著手以“一班一品”打造班級(jí)特色文化，在實(shí)踐中借鑒哈爾濱市新橋小學(xué)“三養(yǎng)”教育經(jīng)驗(yàn)，歷經(jīng)12 年的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)整合，“一班一品” 特色品牌已基本成型， 并以其靈動(dòng)性和張力，顯示其獨(dú)有的教育價(jià)值和品牌魅力。

“一班一品”以班級(jí)師生為主體，由師生共同打造班級(jí)文化建設(shè)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作意識(shí)和個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)建有特色的班級(jí)品牌?！耙话嘁黄贰敝械诙€(gè)“一”強(qiáng)調(diào)的是班級(jí)文化建設(shè)以及班級(jí)活動(dòng)開展的獨(dú)特性，“品”強(qiáng)調(diào)的是文化建設(shè)的標(biāo)志性。 通過“一班一品”特色班級(jí)文化的創(chuàng)建活動(dòng)，喚醒學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的自主意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，營(yíng)造“班班有特色，個(gè)個(gè)出力量，人人都參與”的班級(jí)氛圍。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，在實(shí)踐融合中落實(shí)核心素養(yǎng)，喚醒生命自身的美好潛能，讓每一個(gè)學(xué)生以主動(dòng)姿態(tài)參與到班級(jí)活動(dòng)中，在參與中構(gòu)建自我意識(shí)，做影響學(xué)生終身的教育。 兆麟小學(xué)創(chuàng)造性地走出了一條“以樂聚心、用美導(dǎo)航、特色育人”的發(fā)展新路徑，并逐漸形成和固化成“一班一品”的校園文化格局。

二、“一班一品”的實(shí)踐意義

“一班”是班級(jí)建設(shè)的硬實(shí)力，是班級(jí)的物質(zhì)載體，包括班級(jí)的性質(zhì)、構(gòu)成以及專業(yè)特色等；“一品”是班級(jí)建設(shè)的軟實(shí)力，是從班級(jí)的環(huán)境、學(xué)生的言行等體現(xiàn)出來的班級(jí)精氣神。 軟硬實(shí)力都強(qiáng)大了，才能形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

1.“一班一品”是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體

多年的實(shí)踐探索表明：“一班一品”很接地氣，其源于豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，源于學(xué)生全面和有個(gè)性地成長(zhǎng)的內(nèi)在需求?！耙话嘁黄贰表槕?yīng)天性，承認(rèn)差異，尊重每個(gè)學(xué)生的生命特質(zhì)、挖掘每個(gè)學(xué)生的生命潛能。 學(xué)生在期盼中，切實(shí)體驗(yàn)到做課程主人的快樂、自主學(xué)習(xí)的快樂和健康成長(zhǎng)的快樂?，F(xiàn)在，學(xué)生已懂得參與打造“一班一品”，享受“一班一品”，完全是他們要做的最有意義的事，而不是外在的強(qiáng)化，被動(dòng)地接受。

2.多樣化的“一班一品”拓展課程的功能和價(jià)值

“一班一品”作為豐富多樣的校本課程，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。 多年來的創(chuàng)新探索，使學(xué)校逐步形成具有開放性、多元性、全面性和包容性的“1+1+X”的課程體系，在這一體系中，彰顯了課程的完整性和功能性。 其中第一個(gè)“1”指的是國(guó)家基礎(chǔ)課程，第二個(gè)“1”指的是地方課程，“X”則是特色校本課程，三課聯(lián)動(dòng)、三課互補(bǔ)、三課相長(zhǎng)。“1+1+X”課程體系是學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐最終的體現(xiàn)，是師生研究能力與學(xué)術(shù)水平最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有力保障，也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。 為此，學(xué)校從“課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課時(shí)安排、課程評(píng)價(jià)”等五個(gè)維度詮釋“1+1+X”課程的內(nèi)涵；各學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中協(xié)同努力，進(jìn)一步細(xì)化、革新、總結(jié)出獨(dú)具特色的課堂教學(xué)模式，達(dá)到“陽(yáng)光教育”所倡導(dǎo)的“和而不同，各盡其美”的境界，從而為提高學(xué)生核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)校先后編寫《明德知禮》《書香致遠(yuǎn)》《墨香》《安全教育》校本課程，引進(jìn)《國(guó)學(xué)》《剪紙》《跳繩》等補(bǔ)充教材，開展“走進(jìn)老年公寓”“法制教育進(jìn)校園專題講座”“遠(yuǎn)離毒品、遠(yuǎn)離邪教、遠(yuǎn)離賭博、倡導(dǎo)綠色上網(wǎng)”“參觀博物館”“我和消防叔叔在一起”“走進(jìn)木蘭縣藍(lán)藝集團(tuán)”“我是一名小交警”“系列科技社會(huì)實(shí)踐”等校本班本實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校構(gòu)建豐富的課程資源體系，旨在充分整合和利用校內(nèi)外教育資源， 為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和條件，構(gòu)建學(xué)校教育人性化、個(gè)性化的課程，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。 基礎(chǔ)課程面向全體，開足開齊，節(jié)節(jié)精備，課課精講，人人基礎(chǔ)扎實(shí)。 為推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，學(xué)校從2013 年9 月起，開設(shè)以活動(dòng)為載體的“一班一風(fēng)采”特色校本課程《快樂周二》。陸續(xù)組建學(xué)生國(guó)旗班、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、足球隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、千人跳繩隊(duì)、書法、美術(shù)、千人剪紙、小制作、主持人、科技、課本劇、二胡、口風(fēng)琴等30 個(gè)特色社團(tuán)或活動(dòng)小組，所有的學(xué)生均參加學(xué)校和班級(jí)的社團(tuán)、小組活動(dòng)。 活動(dòng)小組周二下午統(tǒng)一活動(dòng)，各組各顯其能，各盡其興，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到大幅度提升。2014 年9 月、2015 年11 月，學(xué)校應(yīng)縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校倡議，組織開展全縣“特色校本課程”展示及“校園道德情景劇展演”教學(xué)觀摩活動(dòng)。 經(jīng)多年探索打造，“一班一品”特色已初步形成,學(xué)校和班級(jí)開展特色活動(dòng)，教師和學(xué)生一起享受成長(zhǎng)的快樂。 學(xué)生在藝術(shù)與科學(xué)的熏陶下，擁有了音樂的耳朵、美術(shù)的眼睛、藝術(shù)的雙手；強(qiáng)健了體魄、智慧了頭腦，快樂地發(fā)展，健康地成長(zhǎng)。

3.“一班一品”活動(dòng)常態(tài)化，增強(qiáng)素質(zhì)教育的魅力和說服力

以班級(jí)師生為主體的“一班一品”豐富多彩的校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體?！耙话嘁黄贰弊呦蛏鐣?huì)大課堂的綜合實(shí)踐、各種各樣的校園社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了綻放個(gè)性的大舞臺(tái)， 確保其身心全面、持續(xù)發(fā)展。 德智體美勞全面發(fā)展是必然的建設(shè)路徑，學(xué)校從學(xué)生的身體健康角度出發(fā)，將開展陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)保持常態(tài)化建設(shè)，每年定期開展豐富多彩、形式多樣的體育活動(dòng)，如：田徑、足球比賽，親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園跳繩大賽，廣播體操、校園啦啦操、武術(shù)操、運(yùn)動(dòng)型愛眼操比賽等；還精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、多樣發(fā)展、具有吸引力和極高參與度的學(xué)科展示宣傳周、 讀書演講、志愿服務(wù)、文娛體育、作品展示等校園文化活動(dòng)；舉辦讀寫節(jié)、科技創(chuàng)新節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

三、“一班一品”的方向引領(lǐng)

“一班一品”特色育人活動(dòng)，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為以學(xué)生、班主任為主，自發(fā)地、參與式地營(yíng)造出自己班級(jí)的特色文化。 充分發(fā)揮班主任的能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生潛能，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，豐富校園文化生活內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展，個(gè)性成長(zhǎng)意識(shí)。 教師們提高了自我職業(yè)自信，提升了課程開發(fā)和應(yīng)用能力，把個(gè)性價(jià)值和學(xué)校教育文化價(jià)值融為一體。

豐富多彩、鮮活靈動(dòng)而各具特色的“一班一品”校本教育教學(xué)實(shí)踐盡顯學(xué)校的文化魅力， 真正地以樂聚心、以美益智、賽藝養(yǎng)德、凝愛鑄魂。 為達(dá)到這一育人境界，教師們奉獻(xiàn)了可貴的熱情、智慧、靈性和至愛。

1.變工作需要為教師發(fā)展的內(nèi)在需求

成為復(fù)合型教師是教育改革發(fā)展的客觀要求，也是現(xiàn)代教師發(fā)展的方向和目標(biāo)。把自我培養(yǎng)成為復(fù)合型教師有利于更好地落實(shí)陽(yáng)光教育理念，也有利于完成提高學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)。 抓好“一班一品”的校本創(chuàng)新，無疑是幫助教師成長(zhǎng)為復(fù)合型教師的一條有效途徑。 因此，學(xué)校在思想上做到三個(gè)統(tǒng)一：一是不僅為構(gòu)建課程體系而抓“一班一品”的特色品牌，也是讓教師在這個(gè)過程中提升自己的職業(yè)能力和價(jià)值；二是“一班一品”的特色校本課程是小中見大， 能夠更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)；三是成為一名有文化品位、文化氣質(zhì)、博學(xué)多藝的教師是每位教師心中向往之事。何樂而不為？認(rèn)識(shí)到位了，態(tài)度端正了，教師都積極地付諸行動(dòng)。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)籌謀劃，拿出思路和基本策略，班主任和所有教師通力合作，將開發(fā)教育資源的靈思和妙手延伸到家庭和全社會(huì)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、班班互動(dòng)、年級(jí)互動(dòng)和大力開發(fā)利用校本課程資源的生動(dòng)局面。

2.開發(fā)和完善“一班一品”，提供機(jī)制性保證

為促進(jìn)“一班一品”創(chuàng)建工作健康有序展開，學(xué)校將其納入學(xué)校工作計(jì)劃，形成可操作性工作方案，并納入教師工作考核之中。實(shí)施過程中做到有理念、有目標(biāo)、有部署、有指導(dǎo)、有檢查、有交流、有總結(jié)、有反思、有改進(jìn)。通過常態(tài)化的校本研修活動(dòng)過程，將其固化為教師們常規(guī)工作意識(shí)和行為。 教師都致力于校本、班本課程資源的開發(fā)和建設(shè)，并在研修中拓展，在探索中成長(zhǎng)，創(chuàng)新行為貫穿于日常研修和實(shí)際工作之中。 于是，“一班一品”活動(dòng)在全校教師積極熱情參與下，特色品牌在實(shí)踐中不斷探索、豐富、提升，最后形成師生共創(chuàng)、共樂、共進(jìn)的踐行模式。

具體而生動(dòng)的實(shí)踐使教師真切感到“一班一品”的創(chuàng)新實(shí)踐是對(duì)學(xué)校教育資源的深度開發(fā)、 整合和利用，是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的有效補(bǔ)充和融合，最大限度地發(fā)揮了教育資源的育人功能和價(jià)值。教師在實(shí)踐的過程中發(fā)掘出了自己的職業(yè)潛能，提升了育人的綜合素養(yǎng)和能力，學(xué)生們文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面的能力也得到相應(yīng)提高。 師生們一同成長(zhǎng)和發(fā)展，共同收獲了快樂和幸福。“一班一品”特色文化打造已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、健全學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。 學(xué)生通過參加活動(dòng)，激發(fā)出來的不僅是濃厚的興趣，還有超越興趣之上的責(zé)任感與使命感。

四、“一班一品”的實(shí)踐路徑

1.提高師資水平

教育改革要求教師不僅要執(zhí)行和組織課程，還要成為課程開發(fā)和研究的重要角色。 加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，使其具備課程開發(fā)和實(shí)施的能力是學(xué)校和教育主管部門的責(zé)任。只有教師以研究的心態(tài)對(duì)待教學(xué)實(shí)踐和工作，并不斷提高解決實(shí)際教學(xué)問題的能力，才能提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的可能性。課程的開發(fā)依賴于教育者之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)將促使教師集體行為的改變。 教師作為研究者彼此合作，以對(duì)話和協(xié)作的方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神、資源共享和群策群力。 因此，在教師群體中能夠促進(jìn)不同思想、觀念、教育模式和教學(xué)方法的交流與碰撞，這是非常寶貴且必要的。

2.立足校本，為課程開發(fā)創(chuàng)設(shè)條件

學(xué)校組建了由校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、課程專家和社會(huì)人群組成的共同體， 共同參與學(xué)校課程開發(fā)，并擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任。學(xué)校的辦學(xué)理念是注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在道德、智力、體育、藝術(shù)和勞動(dòng)等各個(gè)方面得到全面而和諧的發(fā)展。 書香教育培養(yǎng)學(xué)生成為品性高尚、知識(shí)靈活、創(chuàng)造性強(qiáng)、行為文雅、心理健康、體魄強(qiáng)壯的人。學(xué)校以這種理念為基礎(chǔ)，在創(chuàng)設(shè)的校本課程中融入了“書香”的主題，包括《書香致遠(yuǎn)》《墨香》和《禮儀》，目的是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 讓學(xué)生在課本中受到中華傳統(tǒng)文化的感染和熏陶。引導(dǎo)學(xué)生多方位感受、體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富博大，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染、熏陶，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文修養(yǎng)， 培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和民族精神。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行誦讀和展示活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家及從事相關(guān)行業(yè)的家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中受到經(jīng)典文化的熏陶，培養(yǎng)他們的專注力、記憶力和感悟能力。

學(xué)校要求學(xué)生“說好中文”和“寫好中文”，讓學(xué)生從語(yǔ)言上和內(nèi)心都認(rèn)同祖國(guó)文化。 教師避免使用繁體字，要認(rèn)真規(guī)范地書寫漢字，如板書和教案，還應(yīng)努力練習(xí)軟、硬筆書法和粉筆字的基本技法，以更好地領(lǐng)悟中國(guó)文字的美感。踏入學(xué)校，可以聽到悠揚(yáng)的經(jīng)典誦讀聲、看見用心書寫的漢字、教室和走廊上掛滿了學(xué)生的書法和繪畫作品。學(xué)校將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀納入教育計(jì)劃，在內(nèi)容、時(shí)間上都得到了保障。 每個(gè)班級(jí)在課間一起朗讀，每學(xué)期組織“書香校園經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能夠背誦學(xué)過的經(jīng)典，國(guó)學(xué)經(jīng)典久久回蕩在大家心中。

3.突出課程的實(shí)施，因材施教

開發(fā)不同課程的目的在于滿足不同學(xué)生的需求，確保每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到最佳的成長(zhǎng)。農(nóng)村的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去少年宮學(xué)鋼琴、學(xué)跳舞，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)與學(xué)生特點(diǎn)相符的課程，因材施教，使具有特長(zhǎng)的學(xué)生能夠得到充分的發(fā)展，使擁有不同興趣愛好的學(xué)生能夠通過參與他們自愿選擇的課程，提高自己的能力水平。 課程設(shè)計(jì)需考慮學(xué)生的興趣和愛好，既要發(fā)展他們的特長(zhǎng)，又要幫助他們培養(yǎng)新的興趣，探索和挖掘他們的潛能和優(yōu)勢(shì)，讓其成為新的特長(zhǎng)。 根據(jù)學(xué)生的年齡和不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出要求，以實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，同時(shí)通過培養(yǎng)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

校本課程的實(shí)施不僅是教師個(gè)人知識(shí)的展示，也不是單純地灌輸陳述性知識(shí)，更不是簡(jiǎn)單地抄襲書本知識(shí)或零碎的知識(shí)拼湊，應(yīng)該具備教育性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生主觀情感、態(tài)度和觀念的合理形成。 通過啟發(fā)性和實(shí)踐性的方法，引導(dǎo)個(gè)體探索能力的提升和創(chuàng)新，同時(shí)具有獨(dú)特的特色和針對(duì)性， 推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的飛躍發(fā)展，通過具有系統(tǒng)性和實(shí)效性的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體人格的形成和認(rèn)知的成長(zhǎng)。