校企合作促進眾創(chuàng)空間建設(shè)的路徑研究

摘要：職業(yè)教育邁向“高質(zhì)量發(fā)展”的新時代，高職院校眾創(chuàng)空間的建設(shè)與發(fā)展是其中重要的一環(huán)。在產(chǎn)教深度融合的背景下，高職院校的眾創(chuàng)空間的可持續(xù)發(fā)展離不開企業(yè)力量的加入。文章總結(jié)了高職院校眾創(chuàng)空間的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的困境。在校企合作視域下，從眾創(chuàng)空間的運行模式、跨專業(yè)合作、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、雙創(chuàng)文化建設(shè)等方面提出高職院校眾創(chuàng)空間的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：校企融合；高職院校；眾創(chuàng)空間；路徑研究

DOI：10.12433/zgkjtz.20243407

科研項目：2023年浙江省中華職業(yè)教育科研項目

項目名稱：高職院校眾創(chuàng)空間的發(fā)展困境與策略研究

項目編號：ZJCV2023C21

一、高職院校眾創(chuàng)空間發(fā)展現(xiàn)狀概述

自國務(wù)院《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》發(fā)布以來，全國高校掀起了興建眾創(chuàng)空間（又叫創(chuàng)客中心）的熱潮[1]。尤其在一線城市及新一線城市，眾創(chuàng)空間成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的標配。根據(jù)2024年6月教育部公布的全國高等學(xué)校名單，高職院校共有1560所，占我國高?？倲?shù)（2868所）的一半以上。高職院校眾創(chuàng)空間的建設(shè)與發(fā)展是“高質(zhì)量職業(yè)教育”建設(shè)的重要組成部分，也是“高質(zhì)量發(fā)展的高等教育體系建設(shè)”不可或缺的一部分。

高校眾創(chuàng)空間也不辱使命，成為大學(xué)生創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)客實踐、創(chuàng)業(yè)孵化的重要平臺，無數(shù)優(yōu)秀的青年創(chuàng)業(yè)者聚焦國家和社會發(fā)展中的“痛點”“難點”問題，立足于創(chuàng)新科技實現(xiàn)問題突破，提供解決方案。當前，高校眾創(chuàng)空間不僅能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供辦公場所，還可以為其提供各種輔助創(chuàng)業(yè)的服務(wù)，比如，工商服務(wù)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、活動沙龍、資本對接、法務(wù)咨詢、政策咨詢、初創(chuàng)企業(yè)補貼政策申請等。

然而，與本科院校相比，高職院校的眾創(chuàng)空間存在明顯弱勢。首先，高職院校的眾創(chuàng)空間往往以本科院校為藍本，缺乏符合自身特點的運行模式，發(fā)展緩慢。相較發(fā)達國家，眾創(chuàng)空間在國內(nèi)起步晚，不過短短三十多年。相對于社會各種性質(zhì)的孵化器和本科院校的眾創(chuàng)空間，高職院校最早以創(chuàng)客空間的形式發(fā)展眾創(chuàng)空間，在運行模式上更是模仿本科院校，而忽略了自身的特點，總體發(fā)展情況是落后于本科院校。其次，由于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)以政策導(dǎo)向為動因，缺乏內(nèi)驅(qū)力。眾所周知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的試錯成本高。高職院校主要任務(wù)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，注重實踐技能和設(shè)備操作能力的培養(yǎng)，而往往缺乏深厚的科研基礎(chǔ)?。因此，與本科院校不同，高職院校沒有那么多的高精尖科技創(chuàng)新，沒有那么多的科研轉(zhuǎn)化，他們服務(wù)地方經(jīng)濟更多的是通過輸送應(yīng)用技術(shù)型人才的和提供應(yīng)用技術(shù)服務(wù)。而眾創(chuàng)空間的建設(shè)和發(fā)展過程中忽略了地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需求。尤其在“提質(zhì)培優(yōu)”和“建設(shè)雙高?！钡谋尘跋?，高職院校更愿意將資源傾斜到容易出成果的專業(yè)建設(shè)中去，創(chuàng)業(yè)孵化成本高、成果慢，如果沒有政策的推動，眾創(chuàng)空間容易成為被忽略的地帶，亟需引入新的動力機制。

在2021年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中，將“協(xié)同推進產(chǎn)教深度融合”提到了新的高度。校企融合作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，為實現(xiàn)高職院校眾創(chuàng)空間的可持續(xù)發(fā)展提供了重要路徑。

二、高職院校眾創(chuàng)空間發(fā)展困境

（一）運行模式單一，資源整合不足

從運營主體來看，目前高校眾創(chuàng)空間的運行模式主要有高校自建自營模式、“高校+企業(yè)”共建模式、“高校建設(shè)+學(xué)生運營”模式、高校聯(lián)盟模式等[2]。但在高職院校中，校企合作不深，主要采用高校自建自營模式。這種模式有利有弊：利在這種模式下的眾創(chuàng)空間完全由學(xué)校管理，與學(xué)校的培養(yǎng)計劃和入駐人員管理制度契合度高，管理簡單。與此同時，弊端也非常明顯，這種模式主要是學(xué)校的單打獨斗，沒有或很少有社會資源的參與，經(jīng)費單一。高職院校往往因經(jīng)費有限，難以持續(xù)投入大量資金用于眾創(chuàng)空間的建設(shè)與運營，導(dǎo)致場地擴張、設(shè)備更新、項目孵化等方面受限，從而增加了創(chuàng)業(yè)的難度，對眾創(chuàng)空間的發(fā)展壯大也是非常不利的。

（二）項目科技含量低，孵化成功率低

創(chuàng)業(yè)項目的成功與否往往與其所蘊含的科技含量緊密相關(guān)。科技含量不僅代表了項目的創(chuàng)新能力和技術(shù)水平，更是項目在市場競爭中脫穎而出的關(guān)鍵因素。但高職院校更加注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，在科研創(chuàng)新方面的投入相對較少，?因此，創(chuàng)業(yè)項目的科技含量相對較低。加上創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗不足，項目往往集中于低風險、低技術(shù)門檻的領(lǐng)域，導(dǎo)致項目同質(zhì)化嚴重，雖然易落地，但成功率不高。

從沿海地區(qū)高職院校眾創(chuàng)空間的入駐情況來看，眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)項目集中在電商直播、攝影攝像、廣告服務(wù)、零售貿(mào)易、生活服務(wù)等領(lǐng)域，而在人工智能、能源環(huán)保、信息技術(shù)等科技前沿方面鮮有建樹。這也跟高職院校的學(xué)歷層次、管理特點密不可分。

眾創(chuàng)空間項目科技含金量低，不僅削弱企業(yè)的市場競爭力，還可能帶來一系列不良影響：第一，制約創(chuàng)新能力提升。眾創(chuàng)空間是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要平臺，如果創(chuàng)業(yè)項目科技含金量低，就難以激發(fā)創(chuàng)新者的創(chuàng)造力，長此以往，眾創(chuàng)空間在促進創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)后續(xù)發(fā)展方面的作用難以發(fā)揮[3]。第二，浪費資源和社會成本。校方、政府和企業(yè)往往在眾創(chuàng)空間的項目中投入資金、場地、人力等資源，如果這些項目因為科技含量低而最終未能成功，就會造成資源的浪費和社會成本的增加。這不僅不利于項目的可持續(xù)發(fā)展，也會對社會經(jīng)濟造成一定的負面影響。第三，損害眾創(chuàng)空間品牌形象。眾創(chuàng)空間作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器和加速器，其品牌形象和聲譽對于吸引創(chuàng)業(yè)者、投資者和合作伙伴，甚至學(xué)校招生都至關(guān)重要。如果眾創(chuàng)空間中的項目科技含量普遍較低，就會損害其品牌形象和聲譽。

（三）師資力量薄弱，專業(yè)指導(dǎo)不足

師資力量是提升眾創(chuàng)空間質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)秀的眾創(chuàng)空間導(dǎo)師應(yīng)該不能只有理論知識，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或豐富的社會資源；不僅要有服務(wù)意識，還應(yīng)具有一定的人格魅力，能夠成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的引路人和助威者。但是高職院校的現(xiàn)實情況卻是專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師嚴重缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可能來自行政、停招專業(yè)，甚至由輔導(dǎo)員兼任。雖然在一定程度上解決了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不足的問題，但也帶來了不少不良影響，最直接的就是眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)差，或者流于形式；服務(wù)簡單，缺乏針對性，外部信息和最新政策更新不及時。缺乏有效的專業(yè)指導(dǎo)也是制約眾創(chuàng)空間項目質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍缺乏市場經(jīng)驗、技術(shù)深度及商業(yè)模式構(gòu)建能力。因此，需加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，邀請行業(yè)專家、成功企業(yè)家等作為兼職導(dǎo)師，提供一對一或小組形式的指導(dǎo)服務(wù)，提高指導(dǎo)的時效性和針對性。

（四）培養(yǎng)模式單一，文化氛圍缺失

高校眾創(chuàng)空間的功能定位不僅是創(chuàng)業(yè)平臺，更是教學(xué)場所[4]。而目前高職院校眾創(chuàng)空間的建設(shè)中，更多地將其定位為創(chuàng)業(yè)場所，而忽略了其教育功能。而且部分眾創(chuàng)空間在與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)班相結(jié)合進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時，培養(yǎng)模式?jīng)]有根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的特點量身定做，而是沿用傳統(tǒng)的教育模式，沒有針對孵化企業(yè)的設(shè)計完善并嚴格執(zhí)行的考核制度，因此，無法充分發(fā)揮出眾創(chuàng)空間的真正作用。

此外，很多眾創(chuàng)空間忽略了創(chuàng)業(yè)文化的培育。高職院校學(xué)制短，只有2～3年，缺乏培育，更缺乏傳承。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的缺失，不僅會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還會限制資源利用和共享、降低項目成功率、損害品牌形象以及阻礙社會化、大眾化的發(fā)展。因此，高職院校眾創(chuàng)空間應(yīng)高度重視文化氛圍的建設(shè)，采取有效措施加強文化建設(shè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

三、校企融合建設(shè)眾創(chuàng)空間的路徑

（一）加強校企合作，采用多種運行模式

在產(chǎn)教融合的大背景下，高職院校必須打破“單打獨斗”的自建自營模式，采用“高校+企業(yè)”共建模式。這種模式下，院校眾創(chuàng)空間深化與企業(yè)的合作，建立緊密的校企合作關(guān)系，共同開展技術(shù)研發(fā)、項目孵化、人才培養(yǎng)等工作，形成“高?！髽I(yè)—眾創(chuàng)空間”三方聯(lián)動模式。在眾創(chuàng)空間校企合作中，高校提供智力支持、人才儲備、基礎(chǔ)資金等，企業(yè)貢獻市場需求、產(chǎn)業(yè)資源、資金支持等，眾創(chuàng)空間則作為平臺，提供空間場地、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等支持，從而促進創(chuàng)業(yè)項目孵化和成果轉(zhuǎn)化。三方定期交流，形成良性互動，實現(xiàn)項目對接、資源共享等目的，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的深入開展。此外，還可以結(jié)合“高校建設(shè)+學(xué)生運營”、高校聯(lián)盟等模式，鼓勵創(chuàng)業(yè)者更多地參與到眾創(chuàng)空間的建設(shè)和管理中來。通過制度建設(shè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)者更多地參與企業(yè)實踐，了解市場需求和技術(shù)前沿，提升項目的市場適應(yīng)性。

（二）加強專業(yè)合作，提升項目成功率

高職院校應(yīng)通過一定的機制鼓勵創(chuàng)業(yè)者跨學(xué)科合作，拓展創(chuàng)新視野，同時加強對前沿科技、市場需求的研究，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者開發(fā)具有創(chuàng)新性和市場競爭力的項目。眾創(chuàng)空間在促進專業(yè)合作方面發(fā)揮著重要作用，通過提供一系列的支持和服務(wù)，幫助不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者或團隊實現(xiàn)資源整合、優(yōu)勢互補，進而提升創(chuàng)業(yè)項目的成功率。一是提供共享空間與資源，比如，共享辦公室、設(shè)施和設(shè)備等，讓來自不同背景和專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者能夠集中在一個物理區(qū)域內(nèi)，便于日常交流和合作。眾創(chuàng)空間配備的辦公設(shè)施、研發(fā)設(shè)備、會議室等公共資源共享，有助于降低創(chuàng)業(yè)初期的投入成本，促進學(xué)校資源的有效利用。二是搭建交流平臺，創(chuàng)造合作機會。眾創(chuàng)空間定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、項目路演等活動，為創(chuàng)業(yè)者提供展示自我、交流思想的平臺，為企業(yè)和創(chuàng)業(yè)學(xué)生的合作牽線搭橋，創(chuàng)業(yè)者可以更容易地找到合作伙伴、投資機構(gòu)或產(chǎn)業(yè)鏈上下游的企業(yè)，實現(xiàn)項目的快速對接和落地。同時也可以促進不同項目之間的合作，幫助創(chuàng)業(yè)者突破專業(yè)壁壘，實現(xiàn)多元融合。三是提供專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。眾創(chuàng)空間不僅為創(chuàng)業(yè)者提供物理空間和資源支持，還通過項目孵化的方式，為創(chuàng)業(yè)者提供全方位的支持和服務(wù)，包括但不限于市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)研發(fā)、融資策略等。這就需要眾創(chuàng)空間通過建立企業(yè)專家?guī)?，組建一支由企業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)者、專業(yè)導(dǎo)師組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，可以為創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，幫助創(chuàng)業(yè)者解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題。

（三）壯大創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，充分發(fā)揮教育功能

師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。要充分發(fā)揮眾創(chuàng)空間的育人功能，必須注重師資建設(shè)，引進具有豐富實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新精神的人才，加強導(dǎo)師之間的交流。同時建立導(dǎo)師資源庫，促進高校導(dǎo)師與企業(yè)專家之間的交流與互聘，實現(xiàn)師資資源的優(yōu)化配置。眾創(chuàng)空間導(dǎo)師可通過企業(yè)掛職鍛煉、訪工等方式，了解行業(yè)動態(tài)，豐富學(xué)習(xí)案例；也可以邀請行業(yè)專家、成功企業(yè)家、投資人等作為兼職導(dǎo)師來校授課或開展講座等活動，提供一對一或小組形式的指導(dǎo)服務(wù)，同時建立線上線下結(jié)合的輔導(dǎo)平臺，提高指導(dǎo)的時效性和針對性。

（四）加強制度建設(shè)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

一是完善制度建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)建立健全眾創(chuàng)空間管理制度，明確職責分工，優(yōu)化資源配置，建立適合大學(xué)生項目的篩選、評估、孵化及退出機制，確保項目的質(zhì)量和效率。其次，優(yōu)化績效考核，不能照搬照抄社會孵化平臺的考核方法，也不能不考核。既要有一定的約束和淘汰作用，更要有激勵團隊成員的積極性的作用。最后，建立健全校企融合支持體系和激勵機制，包括資金扶持、政策優(yōu)惠、榮譽表彰等。此外，還可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，支持師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，同時努力爭取政府和企業(yè)的支持政策，如提供稅收減免、資金支持等，降低創(chuàng)業(yè)門檻。

二是高職院校應(yīng)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過在眾創(chuàng)空間舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇等活動，為創(chuàng)業(yè)者搭建展示自我、交流思想的舞臺。通過激烈的競賽過程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)激情，為企業(yè)發(fā)掘潛在的合作項目和人才資源。同時，加強校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為校園文化的重要組成部分。此外，還有加強校企之間的文化交流，通過舉辦講座、研討會、企業(yè)開放日等活動，增進入駐創(chuàng)業(yè)者對企業(yè)文化的理解和認同，同時引導(dǎo)企業(yè)將校園文化的開放性和包容性融入自身發(fā)展中。這種雙向的文化交流有助于形成更加開放、包容、創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

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