“石”在有趣

唐小芳

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)。

開(kāi)學(xué)不久，為了美化校園，學(xué)校要求每位學(xué)生帶一盆綠植到校，并自行負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)。有一天，一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)告訴我，軒軒帶的那盆綠植里的石頭被幾個(gè)男孩子據(jù)為己有，軒軒已經(jīng)急哭了。我查明情況后，對(duì)那些孩子進(jìn)行了批評(píng)教育，卻也突然意識(shí)到：原來(lái)那些看似尋常、來(lái)自大自然的晶瑩剔透的小石頭，對(duì)孩子們的吸引力居然這么大！

缺乏與自然的鏈接是當(dāng)代社會(huì)兒童普遍面臨的問(wèn)題，但這并不代表他們對(duì)自然一點(diǎn)也不好奇——事實(shí)上，親近自然是人的本能。作為一名小學(xué)自然科學(xué)課程教師，我能做的便是追隨孩子們的發(fā)現(xiàn)與興趣所在，為他們創(chuàng)造親近自然的機(jī)會(huì)。于是，我嘗試打造《“石”在有趣》，與孩子們一同走進(jìn)石頭的世界，探索石頭的秘密。

這一課程旨在讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的石頭，探索石頭的大小、顏色、花紋、形狀、質(zhì)地等特征，了解石頭的多種用途，思考石頭與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并充分發(fā)揮想象力，利用石頭進(jìn)行豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作。圍繞上述目標(biāo)，結(jié)合對(duì)的思考，我將課程的實(shí)施分為以下四個(gè)板塊：綜合活動(dòng)（包括“尋石之旅”“認(rèn)識(shí)不一樣的石頭”“石頭的用途”三個(gè)主題）、語(yǔ)言活動(dòng)（“讀繪本故事”）、科學(xué)活動(dòng)（“浮沉的秘密”）、美工活動(dòng)（“石頭創(chuàng)意畫(huà)”“石頭造型師”）。

綜合活動(dòng)——尋石之旅。首先，我讓家長(zhǎng)和孩子們趁著雙休開(kāi)啟奇妙的尋石之旅。家長(zhǎng)帶著孩子們?cè)诤舆呄?、田間地頭尋找自己喜歡的石頭，并將尋找石頭的過(guò)程用文字形式記錄下來(lái)。有的孩子這樣記錄：“我和媽媽去清江河邊撿石頭、看石頭，大大小小的石頭隨處可見(jiàn)，這些石頭形狀不同、花色不同、大小不同，每一顆都是獨(dú)一無(wú)二的。媽媽告訴我，我們每個(gè)人也是獨(dú)一無(wú)二的，要我像石頭一樣做自己就好。”還有的孩子這樣記錄：“我和爸爸到老家的小河里過(guò)了一把癮，脫光鞋子踩在水里的石頭上，很好玩兒，有種不一樣的感覺(jué)。”其實(shí)這種感覺(jué)就是大自然贈(zèng)予的。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的親子活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了親子陪伴，又讓學(xué)生走近大自然，感受大自然的魅力。

綜合活動(dòng)——認(rèn)識(shí)不一樣的石頭。孩子們將找到的石頭帶到學(xué)校之后，按照課程方案開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)探索。每個(gè)孩子從來(lái)源、大小、形狀、顏色等方面介紹自己帶來(lái)的石頭。“你們看，老師手上有一個(gè)漂亮的魔法袋，你們想知道里面裝的是什么嗎？”我請(qǐng)一個(gè)孩子摸一摸，他說(shuō)摸到了硬硬的東西，這就通過(guò)觸覺(jué)知道了石頭是有硬度的。然后取出來(lái)觀察：雞蛋大小，形狀不太規(guī)則，黑褐色，上面有一圈一圈的像樹(shù)的年輪一樣的條紋……看上去比較粗糙。

我：你們手上的這些石頭看起來(lái)一樣嗎？觀察看看哪里不一樣？

學(xué)生A：我先摸摸看……

學(xué)生B：老師，我這個(gè)石頭摸起來(lái)滑滑的，好舒服。

學(xué)生C：我的石頭是黑色的，摸起來(lái)也滑滑的。

學(xué)生D：我的石頭是棕色的，摸起來(lái)一點(diǎn)也不滑。

學(xué)生E：老師，老師，我知道，不滑的就是糙糙的，我的大石頭摸起來(lái)就是糙糙的。

…………

用這樣的方式，孩子們觀察自己的石頭，和同學(xué)交流自己的石頭“獨(dú)一無(wú)二”體現(xiàn)在何處。

綜合活動(dòng)——石頭的用途。我以課本中《烏鴉喝水》的故事導(dǎo)入：“烏鴉最終能喝到水，是什么起了很關(guān)鍵的作用？”孩子們立刻回答：“小石子！”我進(jìn)一步肯定：“看，石頭的作用也很大喲！”

文文：石頭可以鋪成石頭路，我和媽媽去公園散步的時(shí)候走過(guò)，石頭路很漂亮。

妍妍：放假的時(shí)候，爸爸帶我去參觀了宜都博物館，我看到石頭做成的雕像和假山，用的是很大的石頭。

涵涵：媽媽帶我去餐館吃過(guò)石鍋魚(yú)，那種鍋應(yīng)該就是石頭做成的吧。

…………

我告訴他們，石頭的用處可大了，可以做假山、蓋房子、造橋、鋪路，有些石頭被工人叔叔加工成我們的日常用品，如石磨、茶幾，還有很多漂亮的工藝品——石獅子、玉鐲、玉佩……

語(yǔ)言活動(dòng)——讀繪本故事。我引導(dǎo)孩子們閱讀和石頭有關(guān)的繪本故事，進(jìn)一步了解石頭的“魔力”。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們還能同步領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)課程與其他學(xué)科的交融共振。

科學(xué)活動(dòng)——浮沉的秘密。每一個(gè)孩子都是“天生的科學(xué)家”，小小的他們總是對(duì)世界充滿強(qiáng)烈的好奇和層出不窮的想象，愿意去進(jìn)行科學(xué)觀察與探索。設(shè)計(jì)“浮沉的秘密”這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，源于班上一個(gè)孩子的小問(wèn)題——“老師，我五一假期在河邊撿石頭的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)石頭不管大小都是在水下面的，但是當(dāng)時(shí)河面上卻漂著樹(shù)葉，那為什么樹(shù)葉就不會(huì)沉到水底呢？”就是這個(gè)問(wèn)題給了我靈感。我引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做實(shí)驗(yàn)，石頭和乒乓球被放入水中，石頭會(huì)下沉，乒乓球會(huì)一直漂著，當(dāng)時(shí)孩子們都知道是因?yàn)槭^比乒乓球重。我順勢(shì)告訴他們，輕的乒乓球漂著，這叫“浮”，重的石頭沉到水底，這叫“沉”。我們?cè)邴}水中進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有的石頭也會(huì)浮起來(lái)。孩子們一臉詫異，我將新名詞“密度”“支撐”告訴他們，他們的臉上有懵懂，但更多還是好奇，我知道沉浮現(xiàn)象已經(jīng)引起了他們強(qiáng)烈的探索欲望。這樣的科學(xué)活動(dòng)養(yǎng)成他們勤于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，培育他們的創(chuàng)造思維和求知精神。

美工活動(dòng)——石頭創(chuàng)意畫(huà)。我?guī)е⒆觽冇帽╊伭显谛∈^上隨意涂鴉，他們根據(jù)不同石頭的形狀和樣子，畫(huà)出不一樣的食物、動(dòng)物、風(fēng)景、生活中常見(jiàn)的事物，這些圖案到了石頭上，更增添了許多藝術(shù)氣息，讓這一塊小小的不起眼的石頭瞬間活了。孩子們學(xué)習(xí)利用各種材料來(lái)裝飾石頭，體驗(yàn)石頭畫(huà)的樂(lè)趣，大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新穎鮮活的形象。

美工活動(dòng)——石頭造型師?！拔移戳艘粋€(gè)太陽(yáng)?！薄拔覀兤戳艘淮蠖淦恋幕ā！薄拔覀儌z一起拼了一只蜻蜓?！薄拔覀円黄鹌戳朔孔?、長(zhǎng)頸鹿和小兔”……小小的石頭，大自然中再常見(jiàn)不過(guò)的東西，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，石頭仿佛也因此被賦予了生命，變成了一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈。

別看這些孩子年齡小，想象力可不一般。“我們來(lái)用石頭拼出我們自己的學(xué)校吧！”他們帶著石頭來(lái)到操場(chǎng)上，尋找更大的創(chuàng)造空間。然后，我給他們分好組，一個(gè)組拼一個(gè)字，很快作品就出來(lái)了。也有孩子用小一些的石頭拼出了自己的班級(jí)。

更有意思的是，他們自發(fā)提議用石頭來(lái)學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。難道是數(shù)數(shù)？我很好奇。結(jié)果他們用石頭做起了數(shù)學(xué)算式，拼出了簡(jiǎn)單的字，還在石頭上用彩筆寫(xiě)出字母，拼出了音節(jié)。原來(lái)，只要有材料，他們就能夠讓石頭“說(shuō)話”，讓石頭動(dòng)起來(lái)。

一塊隨處可見(jiàn)的小石頭，很平凡，可是在孩子們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛里，就有了不一樣的意義，引發(fā)出了無(wú)限興趣與遐想空間，又通過(guò)自主探索不斷產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。《“石”在有趣》的實(shí)施，讓孩子們從了解石頭到喜歡石頭，從用石頭做實(shí)驗(yàn)到裝點(diǎn)環(huán)境。孩子們深入了解了石頭的特性和種類(lèi)，對(duì)石頭有了不一樣的認(rèn)識(shí)，他們的觀察力與發(fā)現(xiàn)力、想象力與創(chuàng)造力、審美力與探究力都獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。

此外，在實(shí)施過(guò)程中，我既注重預(yù)設(shè)生成活動(dòng)內(nèi)容，也懂得在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中遵循兒童的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分尊重和保護(hù)兒童的好奇心和探索自然的興趣，為兒童的成長(zhǎng)做好支持者和引路人，讓課程價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。

責(zé)任編輯/王秉乾