依托項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 提升勞動(dòng)教育質(zhì)量

席祖萍

勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，直接決定著社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。在以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為主線的新一輪課程改革背景下，面對當(dāng)前勞動(dòng)教育中重教育實(shí)踐輕素養(yǎng)培育的突出問題，宜昌市夷陵區(qū)嘗試將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入勞動(dòng)課程，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，用高階學(xué)習(xí)帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作解決大問題，讓勞動(dòng)素養(yǎng)得以在課堂中生長，進(jìn)而提升勞動(dòng)教育質(zhì)量。

圍繞目標(biāo)，構(gòu)建勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容體系

在實(shí)踐中，夷陵區(qū)圍繞“聚焦項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 構(gòu)建素養(yǎng)課堂”這一目標(biāo)，著力區(qū)域“橘都茶鄉(xiāng) 生態(tài)夷陵”勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建，將學(xué)生在真實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和感興趣的問題，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，形成區(qū)域可以共享的勞動(dòng)項(xiàng)目群，各學(xué)校因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況開展勞動(dòng)教育。

日常生活勞動(dòng)項(xiàng)目群。日常生活勞動(dòng)與學(xué)生息息相關(guān)，夷陵區(qū)把當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)俗以及日常生活中學(xué)生感興趣的勞動(dòng)任務(wù)轉(zhuǎn)化成勞動(dòng)項(xiàng)目，形成日常生活勞動(dòng)項(xiàng)目群。比如，每到冬季，夷陵區(qū)大小餐館的飯桌上都會(huì)上一份鄧村豆腐乳。鄧村豆腐乳為什么這么招人喜歡？它是如何制作的？老師將這個(gè)在真實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)的問題，轉(zhuǎn)化為“學(xué)做鄧村豆腐乳”勞動(dòng)項(xiàng)目。鄧村中小學(xué)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，通過走訪、調(diào)查，利用所學(xué)知識去實(shí)踐，學(xué)會(huì)做鄧村豆腐乳，并且不斷迭代升級，如“怎么把鄧村豆腐乳做得符合自己的口味？”“我為鄧村豆腐乳代言”等，學(xué)生在完成勞動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)也培養(yǎng)了勞動(dòng)能力、培育了勞動(dòng)精神。像這樣的勞動(dòng)項(xiàng)目還有“我用粗糧來做餅”“舌尖上的節(jié)節(jié)根”“我是收納小能手”等。

生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目群。農(nóng)耕勞動(dòng)項(xiàng)目群。根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，夷陵區(qū)開發(fā)了系列“飄香”課程。各中小學(xué)根據(jù)區(qū)域勞動(dòng)課程方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目。如龍鎮(zhèn)小學(xué)結(jié)合“蔬果飄香”課程開發(fā)了“蘿卜的一生”勞動(dòng)項(xiàng)目，三斗坪小學(xué)結(jié)合“種桑養(yǎng)蠶”課程開發(fā)了“養(yǎng)蠶繅絲”勞動(dòng)項(xiàng)目，鄧村初級中學(xué)結(jié)合“茶韻飄香”課程開發(fā)了“搶時(shí)采制助茶農(nóng)”勞動(dòng)項(xiàng)目，等等。傳統(tǒng)手工藝勞動(dòng)項(xiàng)目群。夷陵區(qū)有不少國家、省、市各級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目，勞動(dòng)教育如何與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、美術(shù)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合？區(qū)域立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校和學(xué)校美術(shù)特色校創(chuàng)建工作，有針對性地開發(fā)了相應(yīng)的傳統(tǒng)手工藝勞動(dòng)項(xiàng)目群，如小溪塔第二小學(xué)的“‘面向未來 ‘塑造多彩人生”項(xiàng)目、東湖小學(xué)的“扎染”勞動(dòng)項(xiàng)目、太平溪小學(xué)的“牽花繡”勞動(dòng)項(xiàng)目、霧渡河小學(xué)的“漢繡工藝我傳承”勞動(dòng)項(xiàng)目等。

服務(wù)性勞動(dòng)項(xiàng)目群。夷陵區(qū)結(jié)合創(chuàng)建國家文明城市、國家衛(wèi)生城市和長江大保護(hù)等活動(dòng)，將勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行整合，開發(fā)了系列公益勞動(dòng)項(xiàng)目，如“創(chuàng)衛(wèi)我參與”“我是夷陵小河長 爭當(dāng)環(huán)保守護(hù)人”“保護(hù)母親河特別行動(dòng)”等。

共享的勞動(dòng)項(xiàng)目群，既體現(xiàn)了區(qū)域、學(xué)校勞動(dòng)教育特色，又激發(fā)了學(xué)生參與勞動(dòng)項(xiàng)目的興趣。

把握重點(diǎn)，推動(dòng)勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施

為促進(jìn)勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在學(xué)校勞動(dòng)教育中落地實(shí)施，夷陵區(qū)在研究實(shí)踐中把握項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施模式構(gòu)建、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)以及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施環(huán)境優(yōu)化三個(gè)重點(diǎn)，讓勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中有方法、有內(nèi)容、有保障。

構(gòu)建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施模式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，涉及六個(gè)維度，即核心知識、驅(qū)動(dòng)性問題、高階認(rèn)知、學(xué)習(xí)實(shí)踐、公開成果和學(xué)習(xí)評價(jià)。這種系統(tǒng)綜合的思考已經(jīng)超出了原來“教學(xué)設(shè)計(jì)”的范疇，是在知識觀、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)關(guān)系等多個(gè)層面進(jìn)行的統(tǒng)合學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。根據(jù)六個(gè)維度的系統(tǒng)思維，夷陵區(qū)構(gòu)建了勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施模式，即按照“立足生活、確定主題—圍繞主題、問題驅(qū)動(dòng)—著眼素養(yǎng)、明晰目標(biāo)—融入情境、開展活動(dòng)—貫穿全程、實(shí)施評價(jià)”五個(gè)步驟設(shè)計(jì)實(shí)施。

如東湖初級中學(xué)勞動(dòng)項(xiàng)目《巧做環(huán)保滅蚊燈，美化生態(tài)校園景》，項(xiàng)目主題來源于學(xué)?！芭c生態(tài)同行 為生命添彩”的辦學(xué)理念。隨著夏季來臨，校園里的蚊子難免影響師生的工作與學(xué)習(xí)，基于此真實(shí)情境，學(xué)生提出“如何消滅校園里的蚊子”的問題。根據(jù)八年級學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征，將學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)項(xiàng)目化，并利用相關(guān)知識與信息資料開展研究、設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，最終解決問題并展示和分享項(xiàng)目成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)自理能力、勞動(dòng)創(chuàng)新能力，明白“勞動(dòng)可以讓生活變得更美好”的道理。

夷陵區(qū)勞動(dòng)教育中心組深耕項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，研究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，各級課堂教學(xué)競賽成果顯著。其中：省級精品課2節(jié)、市級2節(jié)；湖北好課堂省級2節(jié)，其中現(xiàn)場展示課1節(jié)；省級培訓(xùn)會(huì)上示范課1節(jié)；省級優(yōu)秀課例3節(jié)。

建立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)資源庫。為推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施，為各年級勞動(dòng)教師提供可參考的勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施案例，夷陵區(qū)組織了中小學(xué)勞動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源征集活動(dòng)，內(nèi)容包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課件、微課、說課、優(yōu)秀勞動(dòng)教育案例等多個(gè)類別。經(jīng)過評比和篩選，將優(yōu)勝作品納入資源庫。目前，區(qū)教師教育教學(xué)研究中心已建立起擁有勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)40個(gè)、課件80個(gè)、微課10節(jié)、說課10節(jié)、優(yōu)秀勞動(dòng)案例20個(gè)、勞動(dòng)小能手制作視頻15個(gè)的勞動(dòng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)資源庫。部分學(xué)習(xí)資源被推送參加省級評比，獲評微課省級一等獎(jiǎng)3節(jié)、優(yōu)秀案例2個(gè)、“勞動(dòng)小能手”5個(gè)。

優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施環(huán)境。勞動(dòng)教育基地是學(xué)生開展勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，是學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要載體。

立足家校。勞動(dòng)和生活密不可分，日常生活勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的場所主要是學(xué)校和家庭。為保證項(xiàng)目實(shí)施的順利進(jìn)行，在開展勞動(dòng)項(xiàng)目前，學(xué)校和家長需要提前做好溝通，明確教師、家長和學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中各自承擔(dān)的職責(zé)。依托校內(nèi)基地。凡是建立了校內(nèi)勞動(dòng)基地的學(xué)校，進(jìn)一步挖掘潛力，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，領(lǐng)銜區(qū)域勞動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。如龍鎮(zhèn)小學(xué)建有比較規(guī)范的勞動(dòng)種植基地和勞動(dòng)教室，為全區(qū)“蔬果飄香”課程的開展提供了保障與示范。巧用校外勞動(dòng)基地。勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可利用地方自然資源，依托周邊環(huán)境和校外勞動(dòng)基地有效開展。勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)相結(jié)合，走進(jìn)校外勞動(dòng)基地，參與當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)實(shí)踐，開展微勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與德育活動(dòng)相結(jié)合，如到福利院開展公益勞動(dòng)，進(jìn)行敬老愛老教育；到黃柏河畔，開展保護(hù)生態(tài)環(huán)境教育。

推進(jìn)評價(jià)，促進(jìn)勞動(dòng)教育高質(zhì)量開展

夷陵區(qū)著力推進(jìn)勞動(dòng)教育評價(jià)工作，促進(jìn)區(qū)域、學(xué)校勞動(dòng)教育高質(zhì)量地開展。

學(xué)校評價(jià)。出臺(tái)《夷陵區(qū)學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施評價(jià)細(xì)則》，從整體規(guī)劃、組織保障、過程落實(shí)和評價(jià)機(jī)制等對學(xué)校勞動(dòng)教育工作進(jìn)行考核，評價(jià)結(jié)果納入?yún)^(qū)教育局對學(xué)校教育教學(xué)工作的考核。

教師評價(jià)。出臺(tái)《夷陵區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)業(yè)績考核評價(jià)細(xì)則（試行）》，從開實(shí)課程、勞動(dòng)成果、教研活動(dòng)和師生獲獎(jiǎng)四個(gè)方面對勞動(dòng)課教師進(jìn)行考核。在全區(qū)素養(yǎng)課堂競賽中將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)納入考評細(xì)則，有效保證項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施，教師評價(jià)結(jié)果納入?yún)^(qū)教育局優(yōu)秀教師的考核。

學(xué)生評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)，采用勞動(dòng)任務(wù)單、勞動(dòng)清單、勞動(dòng)檔案袋等工具，采用“學(xué)科測試+問卷調(diào)查”的方式，將過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)相結(jié)合，全過程、全方位、全要素地對學(xué)生勞動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測評價(jià)，并將考核結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容。

以評價(jià)促發(fā)展。通過各類評價(jià)，全區(qū)有10所學(xué)校被評為全區(qū)勞動(dòng)教育示范學(xué)校。夷陵區(qū)充分發(fā)揮示范學(xué)校的輻射引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面促全區(qū)勞動(dòng)教育開展。學(xué)校利用勞動(dòng)周開展“勞動(dòng)小達(dá)人”評選，形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的氛圍。

依托項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓以“知識立意”的課堂轉(zhuǎn)向以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，重新定義學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

責(zé)任編輯/楊萬軍