不流汗無“勞動” 不動手無“科學(xué)”

張基廣

有人對勞動教育的理解比較泛化，把一切勞動行為皆納入勞動教育的范疇，甚至把坐在電腦前敲敲文字、做做文案也稱之為勞動教育。我認(rèn)為，這似乎把“勞動”與“勞動教育”兩個概念混淆，勞動的確包括體力勞動和腦力勞動等，但我們中小學(xué)的勞動教育則主要指經(jīng)歷體力勞動的教育。

因此，我有個基本判斷：勞動教育就需要學(xué)生出力、流汗，不出力、不流汗的勞動教育確實值得商榷。正如陶行知先生所說：“流自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好漢?！眲趧咏逃钪匾氖亲尯⒆觽兺ㄟ^勞動實踐和勞動體驗，懂得“流自己的汗、吃自己的飯、自己的事情自己干”的道理。

當(dāng)然，中小學(xué)勞動教育不能僅限出力流汗，還要充分體現(xiàn)教育的意蘊：在勞動實踐中體悟勞動的價值和幸福；在勞動中提升發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力；在勞動中錘煉意志品質(zhì)；在勞動中培養(yǎng)合作意識；更要樹立熱愛勞動、熱愛勞動成果、熱愛勞動人民的積極情感。正如習(xí)近平總書記強調(diào)的“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。

無獨有偶，當(dāng)下有些學(xué)校的科學(xué)教育也流于表面和形式，有的僅限于科學(xué)知識的講授，有的僅限于演示實驗，有的沉迷于虛擬實驗或動畫展示，有的甚至用紙筆考試考實驗流程，使科學(xué)教育停留于書本，停留于紙面，停留于筆尖。

這樣紙上談兵的科學(xué)教育不是真正的科學(xué)教育，充其量是科學(xué)知識的教學(xué)；這樣應(yīng)付考試的科學(xué)教育難以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，離創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)要求相差甚遠(yuǎn)；這樣照本宣科的科學(xué)教育，缺乏讓學(xué)生用眼觀察、用手嘗試、用腦思考、用心發(fā)現(xiàn)的教育過程，難以培養(yǎng)黨和國家需要的解決“卡脖子”問題的人才。

因此，我有個基本觀點：科學(xué)教育首先需要學(xué)生動手，讓學(xué)生在動手中去嘗試、思考、研究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，沒有動手就沒有真正意義上的科學(xué)教育。說通俗一點，科學(xué)教育和科學(xué)學(xué)習(xí)就是要讓孩子們?nèi)ァ皳v鼓”，讓孩子們保持好奇心和興趣，利用科學(xué)原理和科學(xué)知識，去不斷“搗鼓”，不斷試錯，才有可能出現(xiàn)發(fā)明和創(chuàng)造。

不流汗無勞動教育，不動手無科學(xué)教育。無論是勞動教育還是科學(xué)教育，首先就需要學(xué)生動手和實踐，正如新課標(biāo)里倡導(dǎo)的未來學(xué)習(xí)需要“用中學(xué)，做中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)”。

責(zé)任編輯/周小益