提升科學(xué)素質(zhì) 賦能共同發(fā)展

2024 世界公眾科學(xué)素質(zhì)促進(jìn)大會于12月5—6日在北京舉辦。本次大會以“提升科學(xué)素質(zhì)，賦能共同發(fā)展”為主題，設(shè)立4個單元，舉辦專題論壇、科普大咖談、圓桌對話等16場學(xué)術(shù)交流和活動，吸引20多個國家的政府機(jī)構(gòu)、科技組織、科普場館、大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，以及10多個國際組織的代表、專家、學(xué)者、知名人士等400余人參會。與會代表圍繞前沿科普服務(wù)科技創(chuàng)新、多元主體協(xié)同促進(jìn)公眾科學(xué)素質(zhì)提升、新技術(shù)應(yīng)用賦能科學(xué)素質(zhì)建設(shè)等國際、國內(nèi)高度關(guān)注的議題展開研討，分析新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，分享新理念、新實(shí)踐，凝聚新共識，醞釀新行動。大會充分發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)與交流平臺的功能，在提升全球公眾科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)國際合作交流等多方面成效斐然，作為全球科普發(fā)展風(fēng)向標(biāo)與思想策源地的價值初步顯現(xiàn)。

中國科協(xié)主席萬鋼，世界工程組織聯(lián)合會主席特派代表、執(zhí)行委員會委員納撒尼爾·馬塔蘭加（Nathaniel Matalanga），聯(lián)合國科學(xué)和技術(shù)促進(jìn)發(fā)展委員會副主席安娜·克里斯蒂娜·阿莫羅索·達(dá)斯內(nèi)維斯（Ana Cristina Amoroso das Neves）出席開幕式并致辭。國際科學(xué)理事會主席彼得·格拉克曼（Peter Gluckman）、發(fā)展中國家科學(xué)院院長夸萊沙·卡里姆（Quarraisha Karim）發(fā)來視頻賀詞。中國科協(xié)黨組書記、分管日常工作副主席、書記處第一書記賀軍科同志主持開幕式。

聯(lián)合國教科文組織自然科學(xué)助理總干事特派代表埃茲拉·克拉克（Ezra Clark），世界工程組織聯(lián)合會前主席、中國新一代人工智能發(fā)展戰(zhàn)略研究院執(zhí)行院長龔克，國際公眾科技傳播組織（Public Communication of Science and Technology Network，PCST）主席、韓國能源技術(shù)研究院教授趙淑京（Sook-kyoung Cho），美國科學(xué)教育協(xié)會主席、美國科學(xué)促進(jìn)會會士、美國佐治亞大學(xué)杰出研究教授朱莉·安妮·盧夫特（Julie Anne Luft），葡萄牙科學(xué)技術(shù)和文化組織主席、知識館館長羅莎莉亞·瓦加斯（Rosalia Vargas）作大會主旨報告，圍繞提升科學(xué)素質(zhì)，賦能共同發(fā)展，解決全球共性問題，人工智能對科學(xué)素質(zhì)建設(shè)帶來的新啟示與挑戰(zhàn)，教師在公眾科學(xué)素質(zhì)建設(shè)中的重要作用等主題交流思想、分享經(jīng)驗。

1共同發(fā)展離不開公眾科學(xué)素質(zhì)的提升

科學(xué)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、培育全球發(fā)展新動能、推動共同發(fā)展的關(guān)鍵因素。

1.1科學(xué)素質(zhì)建設(shè)已成為國際議題，是解決全球共性問題、構(gòu)建全球發(fā)展命運(yùn)共同體的助推器

在全球化的今天，各國面臨的發(fā)展難題層出不窮，如經(jīng)濟(jì)增長乏力、貧富差距擴(kuò)大、生態(tài)環(huán)境惡化、公共衛(wèi)生安全威脅等，這都迫切需要全球性的解決方案。為解決全球共性問題，習(xí)近平主席提出了“全球發(fā)展倡議”，倡導(dǎo)各國堅持發(fā)展優(yōu)先、堅持以人民為中心、堅持普惠包容、堅持創(chuàng)新驅(qū)動、堅持人與自然和諧共生、堅持行動導(dǎo)向[1]，推動實(shí)現(xiàn)更加強(qiáng)勁、綠色、健康的全球發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)真正的共同發(fā)展，離不開社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，少不了科技創(chuàng)新的支撐與人的全面發(fā)展，而科學(xué)素質(zhì)建設(shè)是貫穿教育、科技、人才一體化發(fā)展，解決全球共性問題，培育全球發(fā)展動能，賦能創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。2024年12月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《2024—2033年科學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展國際十年戰(zhàn)略計劃》［Strategic Plan：International Decade of Sciences for Sustainable Development （2024—2033）］[2]，將科學(xué)素質(zhì)賦能國際社會作為重要任務(wù)之一，進(jìn)一步夯實(shí)了提升公眾科學(xué)素質(zhì)在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中的關(guān)鍵地位[2]。

1.2公眾科學(xué)素質(zhì)提升是實(shí)現(xiàn)科技向善、滿足發(fā)展需求、提高人類福祉的必經(jīng)之路

科技創(chuàng)新正以前所未有的速度、廣度和深度變革經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展模式，影響著人類生活的方方面面，但全球很多人依然沒有享受到科學(xué)進(jìn)步帶來的福利。2019年，聯(lián)合國教科文組織將2022年定為“基礎(chǔ)科學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展國際年”，這是聯(lián)合國歷史上首次應(yīng)成員國的要求，將基礎(chǔ)科學(xué)作為國際年主題，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科學(xué)對研究、教育和可持續(xù)發(fā)展的重要作用。

但在各國的實(shí)踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，僅依靠自然科學(xué)和基礎(chǔ)研究無法真正應(yīng)對日益復(fù)雜的國際形勢和交織疊加的多重挑戰(zhàn)帶來的共性問題，因此聯(lián)合國大會在“基礎(chǔ)科學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展國際年”的基礎(chǔ)上，將2024至2033年定為“科學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展國際十年”，強(qiáng)調(diào)以跨學(xué)科和知識的形式，讓基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)為社會經(jīng)濟(jì)和環(huán)境帶來變革的潛力，應(yīng)對新時代復(fù)雜多樣的挑戰(zhàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)為大眾、科技向善、滿足各國人民發(fā)展需求等目標(biāo)。

在此過程中，提升公眾科學(xué)素質(zhì)、賦予人們理性處理信息并作出循證決策的能力，是提高全社會辨識虛假信息、應(yīng)對全球不確定性和共性挑戰(zhàn)的必要條件?？茖W(xué)素質(zhì)作為共同進(jìn)步的基石，有助于保障全球所有人都有機(jī)會正確了解科技的奧秘，增強(qiáng)各國人民尤其是青少年和女性在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展事業(yè)的能力，打破長期以來阻礙共同發(fā)展的不平等循環(huán)，從而真正實(shí)現(xiàn)科技向善，讓科技創(chuàng)新成果更好地服務(wù)于全人類的共同福祉。

1.3科學(xué)素質(zhì)是人權(quán)發(fā)展的重要社會基礎(chǔ)

人權(quán)是人類文明進(jìn)步的成果和標(biāo)志，尊重和保障人權(quán)是現(xiàn)代文明的基本精神。1948年，二戰(zhàn)廢墟中誕生的《世界人權(quán)宣言》申明了對基本人權(quán)的尊重和保護(hù)。1993年，《維也納宣言和行動綱領(lǐng)》明確各類人權(quán)緊密關(guān)聯(lián)，發(fā)展促人權(quán)、合作促人權(quán)的理念日益深入人心。

《2024—2033年科學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展國際十年戰(zhàn)略計劃》的兩大核心目標(biāo)之一為“根據(jù)《世界人權(quán)宣言》，建立健全科學(xué)文化，使人人都有權(quán)參與科學(xué)，享受科學(xué)進(jìn)步及其應(yīng)用的惠益”，并將“在保障人權(quán)的條件下生產(chǎn)實(shí)用的科學(xué)知識以推動可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”列為五大任務(wù)之一[2]。縱觀人權(quán)發(fā)展史，科技創(chuàng)新從“質(zhì)”和“量”兩個方面改善了人們的生存條件，食物、居室、交通、服飾等都發(fā)生了巨大變化，為人權(quán)的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)條件。同時，科技發(fā)展帶來的生活信息化、高效化、自動化，使人們有更多時間和財富來豐富和改善自己的生存條件和環(huán)境。

然而，數(shù)字鴻溝問題加劇、發(fā)展資源缺口增大、全球南北方的“發(fā)展鴻溝”持續(xù)加大等挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻，其根本原因之一是不同人群在獲取、利用科技知識方面存在巨大差異，這些挑戰(zhàn)再次凸顯了開展包容性科學(xué)教育、彌合科學(xué)知識和日常生活之間的差距、提升公眾科學(xué)素質(zhì)、賦能國際社會的必要性。因此，國際社會需要推動構(gòu)建一個科學(xué)素質(zhì)成為人權(quán)而非特權(quán)、合作成為常態(tài)而非例外的世界。

1.4 提升公眾科學(xué)素質(zhì)需要增進(jìn)共識、加強(qiáng)互鑒、廣泛合作

科技創(chuàng)新需要扎根于高水平科學(xué)素質(zhì)社會的沃土中，才能結(jié)出高質(zhì)量共同發(fā)展的碩果。為此，全球科技共同體需要加強(qiáng)對話、凝聚共識，深刻把握公眾科學(xué)素質(zhì)在賦能創(chuàng)新發(fā)展中的巨大潛力，強(qiáng)化高質(zhì)量的科普供給，促進(jìn)公眾理解科學(xué)、支持科學(xué)、熱愛科學(xué)、從事科學(xué)；通過提升公眾科學(xué)素質(zhì)，培育能服務(wù)于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的高質(zhì)量勞動者，促進(jìn)全社會創(chuàng)新智慧的充分釋放；加強(qiáng)科技文化交流互鑒，分享公眾科學(xué)素質(zhì)提升的最新經(jīng)驗和成果，促進(jìn)科技與社會的良性互動，構(gòu)建人與科技、人與社會、人與自然和諧發(fā)展的態(tài)勢；發(fā)揮科學(xué)素質(zhì)建設(shè)在推動共同發(fā)展過程中的獨(dú)特作用，強(qiáng)化多元協(xié)同，打破知識和技術(shù)壁壘，推進(jìn)科技成果為各國人民，尤其為發(fā)展中國家和弱勢群體的所急、所想所用，以普惠的行動實(shí)現(xiàn)共進(jìn)、共生、共融的美好愿景，讓各國攜手在現(xiàn)代化道路上加速前進(jìn)。

1.5打破對科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵的傳統(tǒng)認(rèn)知，以多元主體、多種形式、不同渠道賦能共同發(fā)展

在如今大數(shù)據(jù)、人工智能、生物技術(shù)等科技領(lǐng)域快速發(fā)展的時代背景下，公眾科學(xué)素質(zhì)的評判標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)涵需要與時俱進(jìn)。衡量一個人科學(xué)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)不僅是其能否掌握復(fù)雜的科學(xué)理論知識，更需考驗其是否具備批判性評估信息和運(yùn)用科學(xué)方法支持循證決策的能力，以及對科學(xué)探索過程、科學(xué)局限性的認(rèn)識。

同時，公眾科學(xué)素質(zhì)的提升需要全社會多元主體的支持與參與，利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云平臺等新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神、科學(xué)知識、科普資源的互聯(lián)、互通，為科學(xué)解決全球問題方案的生成與落地提供良好的社會基礎(chǔ)，促進(jìn)共同發(fā)展。

2科學(xué)素質(zhì)建設(shè)和對科學(xué)普及的新認(rèn)識

2.1國際語境下科學(xué)普及和科學(xué)素質(zhì)的新內(nèi)涵

科學(xué)普及是提升公眾科學(xué)素質(zhì)的基本方式之一。聯(lián)合國教科文組織1952年出版的《科學(xué)對社會的影響》（The Origins of the Popularization of Science）一書指出，最早的科學(xué)普及案例可追溯到1686年法國作家豐特奈爾（Bernard Le Bovier de Fontenelle）所著的天文學(xué)系列科普文章[3]。在330多年的發(fā)展歷程中，科學(xué)普及的主體、方式、內(nèi)容、對象等要素在不同文化和語境的影響下不斷演繹出新的定義與內(nèi)涵。這種多樣性對全球?qū)用娴膶W(xué)術(shù)交流、政策制定、項目執(zhí)行等造成一定的不利影響。

總結(jié)全球?qū)W界對科學(xué)普及的定義可知，現(xiàn)代科學(xué)工作應(yīng)具備以下四大特征：第一，在保持事實(shí)準(zhǔn)確性的同時將復(fù)雜的科學(xué)概念簡化；第二，吸引并教育多樣化的受眾群體；第三，提升科學(xué)素質(zhì)和批判性思維；第四，鼓勵公眾對科學(xué)的信任、興趣和參與。

聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《2024—2033年科學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展國際十年戰(zhàn)略計劃》將科學(xué)普及定義為：通過各種機(jī)制方式激發(fā)公眾對科學(xué)的興趣，提升公眾的基礎(chǔ)科學(xué)知識水平和批判性思維，激勵公眾對科學(xué)的好奇心和終身學(xué)習(xí)的能力，使公眾具備理性評判科學(xué)信息并利用科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力[2]。

參與此次大會圓桌討論的專家認(rèn)為，國際上普遍認(rèn)同科學(xué)素質(zhì)應(yīng)包含四大內(nèi)涵：第一，基本掌握主要科學(xué)學(xué)科中的關(guān)鍵科學(xué)知識和概念；第二，了解科學(xué)方法和科學(xué)研究的運(yùn)作形式，包括科學(xué)實(shí)驗的方式、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和科學(xué)探索的局限性；第三，具備科學(xué)思維，使個人能理性、客觀、批判性地評估科學(xué)信息并用科學(xué)方法解決實(shí)際問題；第四，堅持弘揚(yáng)科學(xué)探究所需的科學(xué)精神、科學(xué)價值觀和科學(xué)態(tài)度，以符合倫理的形式探索和了解自然世界，培養(yǎng)個人終身學(xué)習(xí)和參與科技事業(yè)的能力。

2.2 科學(xué)教師在青少年科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成中的新角色

科學(xué)教師在青少年科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。他們通過在激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣、傳播科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、弘揚(yáng)科學(xué)精神等多方面的努力，為構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、科學(xué)文化氛圍濃的社會作出重要貢獻(xiàn)。青少年科學(xué)教師在科學(xué)素質(zhì)建設(shè)中的地位和責(zé)任深受科技教育政策和社會歷史文化背景的影響。例如，韓國受殖民和西化歷史的影響，青少年科技教育強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)文化；新加坡在20世紀(jì)60年代末至90年代期間過分重視考試分?jǐn)?shù)和應(yīng)試教育，如今青少年科學(xué)教師則更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和多元發(fā)展；俄羅斯的青少年科學(xué)教育工作者在政治經(jīng)濟(jì)體制變動后更加突出團(tuán)結(jié)國家偏遠(yuǎn)地區(qū)群體、鼓勵貧困家庭青少年學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的責(zé)任。

多年來，英國、法國、美國、加拿大、以色列等發(fā)達(dá)國家長期主導(dǎo)全球青少年科學(xué)教育的理論和實(shí)踐研究，其中最具影響力的理論框架是由美國國家研究委員會（National Research Council of the National Academies，NRC）、美國科學(xué)教育協(xié)會（National Science Teaching Association，NSTA）、美國科學(xué)促進(jìn)會（American Association for the Advancement of Science，AAAS）等單位共同起草并于2013年發(fā)布的美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（Next Generation Science Standards，NGSS）[4]。經(jīng)過10多年的發(fā)展，該框架現(xiàn)已成為美國科學(xué)教育領(lǐng)域最核心的標(biāo)準(zhǔn)，因此受到了全球科學(xué)教育者的關(guān)注。

NGSS的核心教學(xué)理念包括三個維度：第一，科學(xué)與工程實(shí)踐（Science and Engineering Practice）；第二，學(xué)科核心概念（Disciplinary Core Ideas）；第三，跨學(xué)科概念（Crosscutting Concepts）[4]。其中，科學(xué)與工程實(shí)踐維度描述了科學(xué)家在研究自然界，以及工程師在設(shè)計和構(gòu)建系統(tǒng)時所做的工作。

學(xué)科核心概念分為四個主要領(lǐng)域：物質(zhì)科學(xué) （Physical Science，PS），生命科學(xué)（Life Science，LS），地球與空間科學(xué) （Earth and Space Science，ESS），工程、技術(shù)和科學(xué)應(yīng)用（Engineering，Technology，and Applications of Science，ETS）[4]。跨學(xué)科概念旨在幫助學(xué)生了解學(xué)科核心概念四大領(lǐng)域之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)視角或思維方式。

為了實(shí)現(xiàn)這些理念，美國的科學(xué)教師正在積極探索，承擔(dān)新的職責(zé)，從單純的科學(xué)知識的分享者，成長為科技前沿的學(xué)習(xí)者、科學(xué)教育的創(chuàng)新者、科學(xué)發(fā)展的未來主義者。同時，青少年科學(xué)教師職業(yè)發(fā)展需充分考慮其所在國家的歷史文化背景、社會發(fā)展進(jìn)程和人口特征等現(xiàn)實(shí)情況，在科技教育政策的制定和實(shí)施上需要明確主體、完善責(zé)任體系，提高青少年科學(xué)教師個人發(fā)展和國家科技教育政策實(shí)施的可行性、持續(xù)性、積累性，聯(lián)通和加強(qiáng)教育部門、高校、科普場館、中小學(xué)校與社區(qū)、家庭之間的交流、合作，進(jìn)而充分發(fā)揮青少年科學(xué)教師在科學(xué)教育中的重要作用，夯實(shí)青少年科學(xué)素質(zhì)提升的基礎(chǔ)。

2.3 虛假科技信息泛濫愈加成為全球公眾科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的共性新難題

互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體和短視頻平臺的快速發(fā)展使信息傳播變得更加便捷，但同時也形成了一個信息過載的環(huán)境。在這個環(huán)境中，虛假科技信息往往以斷章取義、夸張描述或偽科普的形式快速傳播，影響公眾對科技創(chuàng)新的認(rèn)知?？萍紕?chuàng)新的快速發(fā)展與公眾科學(xué)素質(zhì)水平的相對滯后，為虛假信息的傳播提供了可乘之機(jī)。許多國家的人民在氣候變化、生物技術(shù)、人工智能等存在一定爭議性的科技議題上，對權(quán)威機(jī)構(gòu)或科學(xué)家的信任度有所下降，虛假科技信息往往利用這種信任危機(jī)進(jìn)行傳播，進(jìn)一步增加了科學(xué)辟謠和科學(xué)普及的難度，不僅威脅著公眾對科學(xué)的正確認(rèn)知，也嚴(yán)重影響著社會的科學(xué)文化氛圍和科技創(chuàng)新環(huán)境。

虛假科技信息泛濫已成為當(dāng)下全球公眾科學(xué)素質(zhì)建設(shè)中最棘手的共性問題之一，亟須研究其背后的起因、傳播機(jī)制和應(yīng)對措施。目前，國際上普遍采用的應(yīng)對措施包括：第一，加強(qiáng)和提升科學(xué)普及的廣度、力度和質(zhì)量，提升公眾科學(xué)素質(zhì)水平和批判性思維能力；第二，推動全社會增強(qiáng)支持和參與公眾科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的責(zé)任感；第三，完善法律法規(guī)、強(qiáng)化平臺監(jiān)管、優(yōu)化算法推薦機(jī)制，讓創(chuàng)作者安全、負(fù)責(zé)任地使用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等高新技術(shù)進(jìn)行科普內(nèi)容創(chuàng)作，打擊虛假科技信息傳播。未來還需進(jìn)一步加強(qiáng)國際合作交流，針對全球性的虛假科技信息傳播問題開展研究、凝聚共識、制定標(biāo)準(zhǔn)，組建共同打擊跨國虛假科技信息的合作機(jī)制，并通過國際性的科學(xué)組織或平臺，向全球公眾提供高質(zhì)量的科學(xué)傳播內(nèi)容。

3科學(xué)素質(zhì)建設(shè)和科學(xué)普及的國際共同關(guān)注

大會圍繞主題設(shè)置5個專題論壇，中外嘉賓聚焦當(dāng)下國際共同關(guān)注的科學(xué)素質(zhì)提升和科學(xué)普及的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)議題，從不同維度展開深入研討。

3.1 關(guān)注科普前沿科技領(lǐng)域，助力科技創(chuàng)新

中外嘉賓論壇圍繞國內(nèi)外科技前沿領(lǐng)域中，科學(xué)與文化融合范式下的科普精品資源開發(fā)與推廣展開交流，探討如何有效提升公眾對新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的認(rèn)知水平，推進(jìn)科技人才跨學(xué)科交流，引導(dǎo)社會理解和支持科技創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新活力和動力，助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

新質(zhì)生產(chǎn)力的提出為科普工作指明了新方向，科普作為提升科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)工程、培育創(chuàng)新文化的重要載體、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的橋梁紐帶，對于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力有著重要意義。前沿科技科普需要突出人民性，利用好現(xiàn)有平臺與新技術(shù)，豐富科普活動供給。例如，發(fā)揮好科普場館讓公眾可以互動體驗前沿科技成果的重要作用，為分享優(yōu)質(zhì)科普資源、推動科學(xué)家與公眾良性互動提供平臺支撐。在科普作品創(chuàng)作方面，積極推動科普與影視、短視頻的融合，借助視覺畫面的生動表現(xiàn)力與廣泛傳播力，促進(jìn)前沿科技知識的有效普及并推動二次傳播。科研院所、大學(xué)需創(chuàng)造平臺與機(jī)會，鼓勵科學(xué)家與公眾直接互動，回答社會高度關(guān)注的科技問題，分享最新的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，將科普打造成連接科學(xué)與社會的橋梁紐帶。

3.2 多元主體協(xié)同促進(jìn)公眾科學(xué)素質(zhì)提升

中外嘉賓分別從政府部門、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、科技企業(yè)、藝術(shù)與媒體等多元主體的角度，分享新時代和新技術(shù)背景下增進(jìn)公眾對科學(xué)的信任、協(xié)同促進(jìn)公眾科學(xué)素質(zhì)提升的有效路徑與合作之道。

多元主體協(xié)同需秉承大科普理念，從科普傳播、科普陣地、科普隊伍、科普活動、科普國際交流合作等方面開展工作，特別是針對青少年、女性、老年人等重點(diǎn)人群，打造社會化協(xié)同、智能化傳播、國際化合作的科學(xué)素質(zhì)建設(shè)新路徑。其中，需要推動高新科技企業(yè)和媒體將科普工作納入履行社會責(zé)任的價值框架中，鼓勵多元主體利用好人工智能、混合現(xiàn)實(shí)、移動互聯(lián)網(wǎng)等科技進(jìn)步帶來的便利，創(chuàng)作出專家看得上、公眾看得懂的高質(zhì)量科普作品，并且通過科學(xué)與藝術(shù)融合、虛擬與現(xiàn)實(shí)貫通的面向大眾的傳播，激發(fā)公眾對科學(xué)的認(rèn)識、興趣和信任。

3.3 充分發(fā)揮新技術(shù)對科普工作的賦能作用

中外嘉賓聚焦大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在科學(xué)教育以及科普創(chuàng)作、傳播和接受環(huán)節(jié)中的應(yīng)用、變革和影響，旨在探討如何有效應(yīng)用新技術(shù)加快科學(xué)素質(zhì)建設(shè)步伐，應(yīng)對相關(guān)倫理風(fēng)險和挑戰(zhàn)，營造智慧化科普和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)健康新生態(tài)。

科普工作者在運(yùn)用新技術(shù)時，需要深刻理解科學(xué)精神和科學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵，堅持客觀理性、求真務(wù)實(shí)、誠實(shí)守信、循規(guī)循證、合理質(zhì)疑、與時俱進(jìn)、革故鼎新，確保新技術(shù)在科普工作應(yīng)用過程中的真實(shí)性、適宜性、有效性、合理性。除科普內(nèi)容創(chuàng)作外，新技術(shù)在組織策劃國際青少年科技交流活動，幫助科技工作者實(shí)現(xiàn)更加包容、普遍和多樣化的科學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)科普與科研共同進(jìn)步等方面可發(fā)揮重要作用，需要社會各界積極探索用好新技術(shù)提升公眾科學(xué)素質(zhì)的新形式。

3.4 科普能力建設(shè)的區(qū)域?qū)嵺`與愿景

中外嘉賓聚焦不同國家的科普能力建設(shè)，圍繞科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科普人才隊伍培養(yǎng)、科普資源開發(fā)和科學(xué)傳播技術(shù)手段等關(guān)鍵議題，分享實(shí)踐經(jīng)驗，探討如何有效促進(jìn)不同地區(qū)和人群的科普能力建設(shè)，進(jìn)一步彌合科學(xué)素質(zhì)鴻溝。

世界各國的科普能力不平衡是制約公眾科學(xué)素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素，解決該問題需要緊跟時代步伐、順應(yīng)實(shí)踐發(fā)展、突出問題導(dǎo)向、倡導(dǎo)國際合作，要發(fā)揮好各國頂尖科學(xué)家和科技團(tuán)隊的策源與引領(lǐng)作用，集結(jié)科技社團(tuán)的力量，在體制機(jī)制創(chuàng)新、科普人才隊伍建設(shè)、科普資源開發(fā)利用和科學(xué)傳播方式上進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐，促進(jìn)科技創(chuàng)新與科學(xué)普及的雙輪驅(qū)動?？破杖瞬诺呐囵B(yǎng)和發(fā)展需要與地區(qū)教育體系緊密結(jié)合，通過實(shí)踐項目、研討會和培訓(xùn)等方式，增強(qiáng)科普工作者的專業(yè)能力和交流技巧，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來科學(xué)傳播需求的人才?？茖W(xué)傳播技術(shù)手段創(chuàng)新是提升科普能力建設(shè)的關(guān)鍵，各國科普工作者和機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用數(shù)字媒體和互動技術(shù)，推動展、教、研一體化，整合展覽、教學(xué)和研究資源，以更優(yōu)質(zhì)，個性化、互動性更強(qiáng)的科普內(nèi)容，使科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)精神得到更深、更廣的傳播，提升公眾對科學(xué)的興趣和參與度。

3.5 科普高質(zhì)量發(fā)展助力現(xiàn)代化建設(shè)

中外嘉賓圍繞實(shí)現(xiàn)科普高質(zhì)量發(fā)展，提升公眾科學(xué)素質(zhì)，推動社會現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的科普與科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展、科普服務(wù)科學(xué)素質(zhì)提升和人口高質(zhì)量發(fā)展、科普服務(wù)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等重要議題開展交流。

科普和科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展需積極挖掘有科普潛力和興趣的科研工作者，充分發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力，優(yōu)化承認(rèn)和鼓勵科普人才的機(jī)制，同時發(fā)揮好前沿領(lǐng)軍企業(yè)的作用，鼓勵企業(yè)自發(fā)建立技術(shù)博物館，科普相關(guān)技術(shù)研發(fā)過程，將前沿科技推廣給廣大群眾。

除此之外，人口發(fā)展和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)都需要精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)和測評來支持循證決策，然而科學(xué)素質(zhì)的定義是多樣、不斷擴(kuò)展、進(jìn)化的，科學(xué)素質(zhì)測評研究者需意識到科學(xué)素質(zhì)的概念已經(jīng)超越了傳統(tǒng)學(xué)科范疇，與人口研究一樣正在向跨學(xué)科發(fā)展，未來大規(guī)模的科學(xué)素質(zhì)測評將是多維度、多模態(tài)的，要注重測評的連貫性和一致性，考慮測評框架的信度、效度和公平性。

推動以科學(xué)普及服務(wù)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，需要意識到各個國家文化和發(fā)展水平的巨大差異性。需做好高新技術(shù)在特定國家的傳播，針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)，全球南方國家要做更基礎(chǔ)的科普援助工作。各國政府對科普的認(rèn)識和支持程度也存在較大差異，因此開展具體的科普國際合作項目需要用好民間與社會力量，自下而上開展“小而美”的項目，解決不同國家公眾生活中的實(shí)際問題，逐步構(gòu)建更大的全球科學(xué)普及共同體。

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（編輯" 顏" "燕" " 荊祎瀾）

收稿日期：2024-12-10

作者簡介：張亞瓊，中國科普研究所國際合作處外事專員，研究方向：科普國際交流，Email：zhangyaqiong@cast.org.cn。