核心素養(yǎng)指導(dǎo)下中職學(xué)生個性化英語作業(yè)布置探究

文/珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 龔安平

英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)、延續(xù)及補充,在整個教學(xué)過程中是不可或缺的環(huán)節(jié),能極大促進有效教學(xué)。英語作為中職學(xué)校文化基礎(chǔ)學(xué)科之一,其作業(yè)的布置應(yīng)注重知識和學(xué)生專業(yè)技能的結(jié)合,中職學(xué)生也樂于完成符合時代脈搏、新穎而形式多樣的作業(yè),只有這樣,才能使中職學(xué)生在思考并完成作業(yè)的過程中得到專業(yè)技能的提升、視野的拓展及個性的體現(xiàn)。

英語作業(yè)的布置要符合英語學(xué)科素養(yǎng)的要求,核心素養(yǎng)是出發(fā)點和落腳點,是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)與實踐而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個方面構(gòu)成,這四個方面是個性化英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分遵循的指導(dǎo)思想。

通過個性化英語作業(yè)系統(tǒng),在提高中職學(xué)生語言能力的同時,更要提升他們的思維質(zhì)量,幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀,幫助學(xué)生打下扎實的文化課功底,使學(xué)生能以更自信的面貌在未來的職業(yè)生涯中展示自我。程曉堂、趙思奇(2016)提出正確理解英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,首先要準(zhǔn)確把握英語學(xué)科的育人價值。羅永華(2021)指出,學(xué)科核心素養(yǎng)指向的英語教學(xué)設(shè)計,旨在將育人功能落實到教學(xué)實踐,以課程育人為邏輯起點、學(xué)科核心價值為線索聚焦學(xué)生語言能力、文化意識、思維質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、英語作業(yè)布置存在的問題

我校英語教師面對日常作業(yè)批改工作和學(xué)生對英語作業(yè)狀況的反饋中發(fā)現(xiàn),作業(yè)布置環(huán)節(jié)存在的主要問題有以下幾個方面。

(一)忽視學(xué)生個性和基礎(chǔ)的差異,窄化、弱化、誤解作業(yè)功能

全班學(xué)生的作業(yè)基本相同,鮮有選擇性也缺乏針對性。簡單重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容限制了學(xué)生個性化的發(fā)展。發(fā)展性教育學(xué)理論認(rèn)為,差異是一種資源。2000多年前,我國教育家孔子已認(rèn)識到這個問題,并做了深入的分析和研究,提出了因材施教的教育原則,因此在日常教學(xué)工作中,尤其是作業(yè)布置,應(yīng)該正視學(xué)生存在的個體差異,英語教師設(shè)計作業(yè)內(nèi)容,需要考慮將英語作業(yè)按分層方式布置,避免作業(yè)內(nèi)容單一、缺乏變化,應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生個性化需求,讓學(xué)生可以根據(jù)自身需要和英語基礎(chǔ),自主選擇作業(yè)題目?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體,教師必須尊重學(xué)生的個體差異,使作業(yè)具有一定的選擇性,使基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)力不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和能力提升方面都得到提高。

(二)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容缺乏素養(yǎng)立意的目標(biāo)引領(lǐng)

中職學(xué)生英語作業(yè)的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生達成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的不同主題設(shè)置相對應(yīng)的目標(biāo),然后通過合適的教學(xué)活動實現(xiàn)這個目標(biāo),使學(xué)生在語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度上都有所提升。然而作業(yè)內(nèi)容缺乏素養(yǎng)立意的目標(biāo)引領(lǐng)弱化了學(xué)生內(nèi)化和運用相關(guān)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略提升英語的能力,也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(三)作業(yè)缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性,與教學(xué)評價存在脫節(jié)

教師雖熟知語言學(xué)習(xí)理論,如語言類課程聽、說在先,讀、寫并重這樣的規(guī)律,但實際教學(xué)踐行起來往往缺失或顧此失彼,難以協(xié)調(diào)。教師需要將教材單元內(nèi)容鉆研透徹,形成系統(tǒng)而完整的作業(yè)案例體系,根據(jù)學(xué)生的反饋不斷調(diào)整和完善作業(yè)內(nèi)容體系,且不能因應(yīng)用型英語作業(yè)檢查操作難度大,反饋評價復(fù)雜,而淡化作業(yè)的教學(xué)評價。

二、中職學(xué)生個性化英語作業(yè)布置的措施

通過以上分析可知,中職學(xué)生個性化英語作業(yè)的布置應(yīng)緊緊圍繞課程目標(biāo)、在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下,從以下方面開展:

(一)設(shè)計情境作業(yè)

將英語作業(yè)布置與實際情境相結(jié)合,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高語言運用能力。我校英語教師認(rèn)真落實教育部頒發(fā)的“中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)(以下統(tǒng)稱“新課標(biāo)”)的要求,依據(jù)“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材(中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材)第一冊的章節(jié)內(nèi)容,將情境化融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,布置英語作業(yè)。通過不同類型的作業(yè),讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到全面發(fā)展。作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)通過聽力任務(wù)、口語表達、閱讀理解、寫作任務(wù)等多元化形式,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高自身的英語能力。

例如,教材中第3單元Shopping,其中的聽說課可以布置英語情境表演會話作業(yè),要求學(xué)生模擬關(guān)于他們所從事的收銀或售后服務(wù)工作,進行一次應(yīng)對客戶要求的對話表演,學(xué)生可以在表演中展示英語的溝通技能、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)到第5單元 Celebrations內(nèi)容時,以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,聯(lián)系學(xué)生今后的就業(yè)生活,創(chuàng)設(shè)“企業(yè)新員工歡迎會”的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題解決方案,直至問題解決的過程;還可進一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀了解三種典型的職場慶祝活動及其目的基礎(chǔ)上,精選班級新年聚會的活動安排,撰寫邀請交換生參加聚會的電子郵件邀請函等。

(二)設(shè)計個性化作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和專業(yè)特色,有針對性地開展作業(yè)設(shè)計。例如,對于汽車部的學(xué)生,英語教師可以布置圖片描述類作業(yè), 結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生畫出關(guān)于未來交通工具的外觀、內(nèi)飾設(shè)想的草圖,并對交通工具的主要部件和功能配以簡單的英語介紹,在完成個性化英語作業(yè)過程中,讓學(xué)生得以充分展示自身職業(yè)素養(yǎng)、技能和優(yōu)勢。對于藝術(shù)部的學(xué)生可以用英語進行海報設(shè)計:例如在學(xué)習(xí)第4單元School Life內(nèi)容中,借助與學(xué)生校園生活有密切關(guān)系的校園社團招新活動,請學(xué)生以小組合作方式設(shè)計招新海報,海報上需要突出不同社團個性化的名稱、職責(zé)、活動內(nèi)容和優(yōu)勢等英文信息,并請學(xué)生投票選出優(yōu)秀海報設(shè)計進行展覽。對于擅長動畫制作、游戲設(shè)計的學(xué)生,鼓勵學(xué)生以小組合作形勢設(shè)計出一款簡單的電腦游戲,給游戲配英文對白和解說,游戲可以是在線或線下的,可以是單人或多人游戲,學(xué)生用英語簡單介紹游戲內(nèi)容的設(shè)計主題和思路。

對汽車部、電氣部和計算機網(wǎng)絡(luò)部動手能力強的學(xué)生,在學(xué)習(xí)第6單元 Food and Drinks、第7單元 Internet相關(guān)內(nèi)容時,可以請他們錄制視頻作業(yè),用英文介紹西餐或中餐食物的烹飪過程或練習(xí)運用網(wǎng)絡(luò),查找、分析與自己專業(yè)相關(guān)相近的職業(yè)介紹類網(wǎng)站,乃至設(shè)計創(chuàng)建網(wǎng)站,并展示網(wǎng)站的設(shè)計理念。

為了開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,促進學(xué)生對國外文化和習(xí)俗的了解,當(dāng)學(xué)習(xí)到第8單元People and Events,可以讓學(xué)生嘗試完成一些選材新穎、反映時代特色、與國際最新形勢接軌的聽力、閱讀或?qū)懽魅蝿?wù),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,復(fù)習(xí)、鞏固和運用已學(xué)知識。聽力作業(yè)可從VOA慢速英語中選擇合適的聽力材料,契合當(dāng)下國內(nèi)國際形勢,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野,同時增強分析分辨事件的能力?？谡Z作業(yè)可以要求學(xué)生進行模擬求職面試的問答過程或?qū)ξ磥硭鶑氖侣殬I(yè)加深認(rèn)識的演講。演講可涉及他們所規(guī)劃的今后職業(yè)的目標(biāo)和方向,以及如何在職場中展示自己的技能、優(yōu)勢及自我提升方法等。

(三)布置自主性作業(yè)

鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨立思考能力。在作業(yè)布置中,可以給學(xué)生留下一定的自由發(fā)揮空間,設(shè)計出分層作業(yè),讓他們自主選擇自己感興趣的題目,借助網(wǎng)絡(luò)或?qū)W習(xí)平臺,自主完成作業(yè)。例如,設(shè)計第5單元課前基礎(chǔ)知識作業(yè)時,就可利用問卷網(wǎng)平臺,讓學(xué)生掃碼參與答題競賽,把預(yù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成產(chǎn)出結(jié)果,見圖1。

圖1

題目內(nèi)容:1.attend, 2.banquet, 3.celebrate, 4.ceremony, 5.invitation, 6.partner, 7.preparation, 8.look forward to, 9.need a hand, 10.opening ceremony。

作業(yè)答案:1.參加,2.宴席,3.慶祝,4.儀式,5.邀請,6.伙伴,7.準(zhǔn)備,8.期待,9.需要幫忙,10.開業(yè)儀式。

隨著各式英語學(xué)習(xí)軟件的不斷優(yōu)化升級和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的推陳出新,我校教師學(xué)習(xí)應(yīng)用的發(fā)布作業(yè)平臺包括小管家微信小程序和超星學(xué)習(xí)平臺。教師也將“英語音標(biāo)發(fā)音點讀”“人人詞典”“英語語法基礎(chǔ)”“英語趣配音”、寶藏聽力小程序“Youzack”、“天天練口語”“邊寫邊譯”等學(xué)習(xí)平臺介紹給學(xué)生,以豐富學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)資源,開闊學(xué)生的眼界,助力學(xué)生提高語言能力及促進跨文化學(xué)習(xí)。

最后,還要有針對性地對英語作業(yè)開展多元評價:評價時不僅要關(guān)注學(xué)生的語言錯誤,還要關(guān)注他們在語言運用中的表現(xiàn),如語法結(jié)構(gòu)、詞匯選擇、表達流暢等方面的評價、創(chuàng)新性及應(yīng)變力的表現(xiàn)。通過作業(yè)評價,使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行深入的交流,了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難,及時給予指導(dǎo)和幫助,尋求簡單易懂的評價方式,激勵學(xué)生進步。

總之,在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下,中職學(xué)生個性化英語作業(yè)布置應(yīng)注重任務(wù)的情境化、個性化、自主性、評價多元化等方面。通過個性化英語作業(yè)設(shè)計,使職業(yè)中學(xué)英語作業(yè)變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性,推動英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語,幫助學(xué)生以更開放包容的態(tài)度看待世界上的事物,使英語這門兼具工具性和人文性的學(xué)科能夠充實學(xué)生自身,在未來學(xué)生能運用所學(xué)服務(wù)社會。