“三教”改革背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究
——以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社《英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊2)》教材為例

文/東莞市機(jī)電工程學(xué)校 劉 毅

隨著中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的飛速發(fā)展,中國(guó)在世界舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,同時(shí),伴隨著“中國(guó)文化走出去”和“一帶一路”倡議的深入推進(jìn),文化軟實(shí)力作為國(guó)家發(fā)展的重要核心競(jìng)爭(zhēng)力之一,我們不僅要學(xué)習(xí)其他國(guó)家的優(yōu)秀文化,同時(shí)也要讓世界了解中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,聽到中國(guó)發(fā)出的聲音,增加學(xué)習(xí)交流,實(shí)現(xiàn)合作共贏。結(jié)合目前中職教育的目標(biāo)和現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和文化自信已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)?！叭獭?教師、教材、教法)改革作為深化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的教學(xué)改革,中職階段的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,探索和研究這種創(chuàng)新和優(yōu)化的育人路徑對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)技能人才顯得尤為重要。

一、中職英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1.中職英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械化

由于中職學(xué)生的英語(yǔ)整體基礎(chǔ)偏弱,部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師會(huì)偏向布置以抄寫為主的較為簡(jiǎn)單的機(jī)械化作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度也比較敷衍,并沒(méi)有進(jìn)行深入的思考和實(shí)踐,所以花費(fèi)一定時(shí)間完成的作業(yè)也沒(méi)有發(fā)揮出相應(yīng)的作用,給學(xué)生帶來(lái)不愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn),也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械地完成這些抄寫和死記硬背的作業(yè)后,慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心,從而陷入一種惡性循環(huán)當(dāng)中。

2.中職英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)單一化

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)作業(yè)形式相對(duì)比較單一,內(nèi)容多為簡(jiǎn)單識(shí)記,缺乏個(gè)性化,無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,作業(yè)成效不明顯。目前,中職英語(yǔ)作業(yè)普遍存在形式和評(píng)價(jià)比較單一,忽視學(xué)生在能力、個(gè)性和專業(yè)等方面的差異性,缺乏層次和針對(duì)性,作業(yè)管理缺乏整體統(tǒng)籌,教師對(duì)課外作業(yè)的評(píng)價(jià)不夠重視等問(wèn)題。這導(dǎo)致作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的作業(yè)的功能與價(jià)值得不到充分發(fā)揮,不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

二、“三教”改革背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)作業(yè)的重要性分析

“三教”改革是教師、教材、教法的改革。在貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的背景下,重點(diǎn)關(guān)注并通過(guò)研究實(shí)踐,解決中職教育過(guò)程中教師、教材、教法現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題,進(jìn)一步實(shí)施和推進(jìn)中職院校的教學(xué)改革,對(duì)持續(xù)深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和中職教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

1.滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要

英語(yǔ)的學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)部分:語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。社會(huì)對(duì)人才的需要越來(lái)越重視知識(shí)間的相互鏈接和轉(zhuǎn)化能力。北京大學(xué)哲學(xué)系教授樓宇烈曾經(jīng)說(shuō):“國(guó)家要真正強(qiáng)大起來(lái),最終落腳點(diǎn)還是在文化的強(qiáng)大以及國(guó)民的文化素質(zhì)的提高上。文化對(duì)國(guó)家的復(fù)興實(shí)際上是起關(guān)鍵作用的?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)當(dāng)中,可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用和跨文化交際能力;提升學(xué)生整體的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì),豐富學(xué)生的精神世界;為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的新思維,培養(yǎng)多維思維的高階學(xué)習(xí)能力;同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,一種不斷自我更新和升級(jí)的能力,最終引導(dǎo)學(xué)生走向內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

2.符合中職英語(yǔ)教學(xué)改革的要求

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出,“培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng);為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)” 。這說(shuō)明中職英語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的育人功能和立德樹人的作用,融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化到英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化,強(qiáng)化語(yǔ)言輸出,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷,堅(jiān)定文化自信,增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同意識(shí),拓展學(xué)生的文化視野,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、能力提升、專業(yè)發(fā)展等都有積極的幫助,這也正是深化中職英語(yǔ)教學(xué)改革,深入推進(jìn)課堂革命中重視文化育人的一個(gè)重要體現(xiàn)。

3.促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的需求

中職英語(yǔ)教材內(nèi)容涉及廣泛,每個(gè)單元都有不同的文化主題。中華傳統(tǒng)文化是取之不盡、用之不竭的資源寶藏,只有了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感,并產(chǎn)生文化自信。教育不僅是教學(xué)生某些用于生存和工作的技能,更要滋養(yǎng)學(xué)生精神和智慧的生命。為學(xué)生提供融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)作業(yè),把文化中所體現(xiàn)的中國(guó)精神、中國(guó)智慧、人文關(guān)懷等融入進(jìn)來(lái),文以載道、以文化人和育人,對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、正確價(jià)值觀的形成,心理健康發(fā)展和良好行為習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。另外,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和世界,打開幸福之門的一把鑰匙。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究

筆者所在學(xué)校的高二年級(jí)學(xué)生使用的英語(yǔ)教材是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊2)》。教師團(tuán)隊(duì)充分利用智慧教育手段、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),在科組的集體備課中,教師發(fā)揮智慧,集思廣益,深度挖掘英語(yǔ)教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,結(jié)合智慧教育研究教法,同時(shí)也結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度情況等進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)文化的了解和思考,進(jìn)行知識(shí)延伸,從而提高學(xué)生的文化自信和愛國(guó)情懷,推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向全世界的傳播。

1.教師深度研究教材,挖掘每個(gè)單元的文化要點(diǎn)

通過(guò)認(rèn)真研讀教材和深入研究教法,教師在整合教材中關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要點(diǎn)時(shí),要緊扣教學(xué)內(nèi)容和大綱、教育教學(xué)目標(biāo),嚴(yán)格篩選、確保意識(shí)形態(tài)的正確性,也要考慮學(xué)生的心理性格等特點(diǎn)、能力水平的差別、專業(yè)發(fā)展的需要等,總結(jié)每個(gè)單元的文化主題并挖掘相應(yīng)的文化融入點(diǎn)(如表1)。

表1 《英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊2)》各單元中華傳統(tǒng)文化要點(diǎn)簡(jiǎn)述

2.教師搜集和整理每個(gè)單元的文化資源和素材

在搜集整合文化資源和素材方面,教師可利用好各官方網(wǎng)站和App等平臺(tái)發(fā)布的信息和資源,確保思想的正確性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、來(lái)源的權(quán)威性。例如央視拍攝的紀(jì)錄片和綜藝節(jié)目、China Daily和21st Century英語(yǔ)報(bào)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App、超星學(xué)習(xí)通App等。教師也要通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)研究不斷拓展自己對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和體悟,與時(shí)俱進(jìn),做到言傳身教。

3.教師把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心作為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣彤?dāng)下的文化熱點(diǎn)話題,使整個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)更具科學(xué)性和人文性,同時(shí)要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性、專業(yè)特色、發(fā)展需要,通過(guò)“三教”改革助力中職英語(yǔ)作業(yè)全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng),優(yōu)化設(shè)計(jì)富有針對(duì)性和層次感的英語(yǔ)作業(yè)(表2)。

表2 《英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊2)》各單元融合中華傳統(tǒng)文化作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化方案

四、小結(jié)

綜上所述,文化傳承作為教育的一大功能之一,英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑之一,在“三教”改革的背景下,教師通過(guò)深度研究整合教材和升級(jí)優(yōu)化教法,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究,有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛國(guó)情懷、傳播與傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜矫姘l(fā)展的新時(shí)代人才。教師也要不斷提升自己對(duì)文化的學(xué)習(xí)和研究,不斷探索英語(yǔ)教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,這是所有教師的職責(zé)所在和光榮使命。