中職學校精神文化育人體系的構建與實踐
——以深圳市龍崗職業(yè)技術學校為例

文/深圳市龍崗職業(yè)技術學校 曾欽泉 劉 影 楊 芳

中等職業(yè)教育承擔為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務,不僅要注重對學生技術技能的培養(yǎng),更要注重學生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。學校精神是學校的整體精神面貌,是學校群體在長期的教育教學實踐中沉淀起來的、在共同的心理和行為中體現(xiàn)出來的理念、價值體系、群體心理特征及精神價值傳統(tǒng)。優(yōu)秀的校園精神文化能夠引領全體的師生員工,對其教育思想和教育行為產(chǎn)生潛移默化的影響,養(yǎng)成與學校精神文化一致的思想文化修養(yǎng)(麻蔭榮,2019)。對學校精神文化的梳理和完善,有利于形成體系化的精神文化體系,引領師生的成長。本文從理念文化、視覺載體、實踐途徑等方面構建中職學校精神文化育人體系,以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的目標。

一、構建有職教特色的校園精神文化育人體系

龍崗職業(yè)技術學校(以下簡稱龍崗職校)經(jīng)過近30年的沉淀,確立了“做有品位的人,辦有品位的學校,共享有尊嚴的幸福教育生活”的共同愿景,凝練出“堅韌不拔、追求卓越”的學校精神,以“建設全國一流的現(xiàn)代中等職業(yè)技術學?！睘檗k學目標,以“德才兼?zhèn)?、知行合一的高素質(zhì)技術技能人才”為育人目標,踐行“產(chǎn)教融合、多元發(fā)展”的辦學理念,提出“責任立身 、技能立業(yè)”的校訓,營造“風清氣正、和諧共進”的校風,“敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)”的教風和“自信、自律、自強”的學風,實行“教師發(fā)展與學生發(fā)展并行,文化素養(yǎng)與職業(yè)技能并舉,職教高考與技能競賽并重”的發(fā)展戰(zhàn)略。這些共同組成了學校的精神文化體系(如圖1所示)。

圖1 龍崗職校精神文化體系

二、明確校園精神文化育人體系的內(nèi)涵

(一)學校精神文化的樹立

學校精神是學校的靈魂,指引師生發(fā)展的方向。“古之立大事者;不惟有超世之才;亦必有堅忍不拔之志?！敝新毶呐囵B(yǎng),不僅要注重知識的積累,更要注重其精神品質(zhì)的塑造。龍崗職校鼓勵師生塑造自我堅韌不拔、追求卓越的精神,同時踐行“精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神。培育師生身上能“隨身攜帶”的,能適應新時代社會發(fā)展的能力和素養(yǎng),幫助全校師生在困難面前,形成積極向上的凝聚力和向心力。

(二)辦學理念的確立

黨的二十大報告指出,統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。龍崗職校將“產(chǎn)教融合、多元發(fā)展”確定為辦學理念。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式,也是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。學校在發(fā)展的過程中,深度融合產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)方案,把產(chǎn)業(yè)需求和教學工作緊密結合,二者相互融合,相互促進。

職業(yè)教育不僅要提升學生的技能水平,更要促進學生的多元發(fā)展。龍崗職校構建“人文、學術、技術、藝術、體育”五位一體的課程體系,促進學生多元發(fā)展。不僅開好國家規(guī)定課程;更要用校園文化促進學生多元發(fā)展。

(三)一訓三風的內(nèi)涵

“責任立身,技能立業(yè)”是學校的校訓。責任是“德”的集中體現(xiàn),強調(diào)責任是對師生最基本、最有效的要求。強調(diào)“責任立身”,意在讓師生牢固樹立責任意識,做一個負責任的人。技能是“才”的具體要求,以技立業(yè)是師生立足社會的主要途徑。技能是教師謀生之基,是學生安身之本。學校通過加強學生的技能培養(yǎng)和教師的業(yè)務能力提升,促進師生共同成長。讓畢業(yè)生成為德才兼?zhèn)?、知行合一的高素質(zhì)技能人才?！柏熑瘟⑸?技能立業(yè)”蘊含“知行合一”的教育思想和人文精神。

努力打造“風清氣正,和諧共進”的校風?！帮L清氣正”是指講道德、顧大局、淡名利、重操守、嚴次序、不謀私、多奉獻。學校營造“風清氣正”的育人環(huán)境,為學校高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的保障?！昂椭C共進”即統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、合作,共同進步,共同發(fā)展,強調(diào)師生之間、家校之間、校企之間的關系融洽,配合適當,團結合作,達成多方共贏。

確立“敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)”的教風。敬業(yè)即責任心,對工作專心致志;樂業(yè)即風趣,不僅高興愿意去做某件事情,而且能從中得出風趣;專業(yè)即以教書育人為主要職責的、具有獨特知識和能力要求的專門條件。教師要有責任心,且具備專業(yè)教學知識,專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)教學水平,熟練掌握教育教學規(guī)律,注重在研究的狀態(tài)下開展教學。

打造“自信、自律、自強”的學風。自信是指相信自己。有了自信才充滿動力和勇氣,這是一個人取得成功必須具備的心理素養(yǎng);自律是指在沒有人監(jiān)督的情況下,自己要求自己,變被動為主動,自愿地遵循規(guī)則,拿它來約束自己的一言一行。自強是指自己努力朝上,自我鞭策,勵精圖治,不斷提升和完善自己。自強是一個人健康成長、努力學習、成就事業(yè)的強大動力。學校培養(yǎng)學生在學習文化知識和掌握技能的過程中具備“三自”品質(zhì),為自己的美好人生奠定堅實的基礎,成就自己未來的幸福生活。

三、精神文化育人體系的實踐

龍崗職校在教育教學實踐中,致力于提高學生的文化素養(yǎng)與技能素養(yǎng),構建起精神文化育人體系(育人體系實踐如圖2所示)。

圖2 龍崗職校精神文化育人體系實踐示意圖

(一)實施主體

文化育人體系的實施主體指一切文化育人活動的引導者、實踐者,既可以是學校管理者,也可以是教師,還包括學校后勤工作人員等學校全體人員。他們在學生的思想成長發(fā)展中發(fā)揮著價值引導的作用。

(二)實施載體

龍崗職校將精神文化滲透到學校的方方面面,把?；铡⑿８?、校訓等融入建筑布置、景觀設計和課程教學。除此之外,校內(nèi)使用的各種辦公物品、宣傳欄、宣傳標語等均圍繞學校精神文化進行一體設計,讓精神文化通過視覺識別系統(tǒng),隨處可見,達到潤物細無聲的效果。

(三)實施途徑

為了更好地貫徹學校精神文化,龍崗職校實行“教師發(fā)展與學生發(fā)展并行,文化素養(yǎng)與職業(yè)技能并舉,職教高考與技能競賽并重”的發(fā)展戰(zhàn)略。教師與學生共同成長,既是對師生關系的一種尊重和信任,同時也是自我發(fā)展的一種卓有成效的路徑。文化素養(yǎng)與職業(yè)技能并舉體現(xiàn)了堅持職業(yè)教育類型定位,科學培養(yǎng)人才,促進學生全面且健康成長。職教高考與技能競賽并重,將文化素養(yǎng)與技能素養(yǎng)一起提升,為高等院校輸送更加優(yōu)質(zhì)的生源。在將學校精神文化具體落實的過程中,采用了多種不同的手段和措施。

1.精神入心,以多種形式宣傳學校精神文化

學校利用教職工大會、新進教師培訓會、國旗下講話等多種場合向教職員工反復宣講辦學理念和發(fā)展戰(zhàn)略等辦學思想體系,通過“我對?；?校訓、校歌)的認識”“識?；?、唱校歌”等活動以及唱校歌、講校訓等方式,讓師生理解學校精神文化的內(nèi)涵。同時,充分發(fā)揮“學校精神在心中”等內(nèi)容的主題演講來對師生進行精神文化教育。

2.塑造行為,在行為上踐行學校精神文化

根據(jù)學生的特點和需求,開設多種形式的課程,如思想政治理論課、職業(yè)道德素質(zhì)課、心理健康教育課等,倡導正確的價值觀和行為方式。在學生成長的每個時間節(jié)點,開展塑造學生行為的大型活動,如學校精神文化育人系列主題班會;精神文化知識競賽、一訓三風文藝匯演;社會主義核心價值觀和學校精神文化演講比賽;在勞動周期間開設專題講座、組織工匠講堂;在五四青年節(jié)開展志愿服務等,幫助學生將學校精神落實到生活的方方面面,在各類活動中踐行學校精神文化。

3.養(yǎng)成習慣,將學校精神文化融入職業(yè)素養(yǎng)訓練中

學校以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為目標,不僅重視學生的課堂教育,還將職業(yè)素養(yǎng)融入實習實訓中,將學校精神文化融入學生的日常行為習慣中。學校積極開展各種形式的實踐活動,讓學生在實踐中嘗試、體驗,鍛煉提高他們的綜合素養(yǎng)。鼓勵學生參加各類競賽和實踐項目,為其提供展示自我才能的機會,并給予他們相關的指導和支持。通過在課堂、實習實訓、活動中不斷地踐行學校精神,最終使得學生養(yǎng)成行為習慣,使得這些優(yōu)秀品質(zhì)得以在今后的工作和生活中繼續(xù)保持并得到傳承。

四、結語

綜上所述,龍崗職校繼承并發(fā)展了學校精神文化,將精神文化融入學校管理、教育教學、學生培養(yǎng)等方方面面,構建了精神文化育人模式。在精神文化育人模式的實施下,營造了優(yōu)良的校風、教風、學風,引導學生成長為自律、自信、自強的新時代中職生。學校在創(chuàng)建國家“雙優(yōu)”中職學校和廣東省高水平中職學校建設中發(fā)揮出示范、輻射和引領作用,先后榮獲中國中職50強校、全國職業(yè)教育管理創(chuàng)新學校、廣東省首批“三全育人”典型學校建設單位等稱號。經(jīng)過長時間的實踐檢驗,該精神文化育人模式取得了良好的育人效果。