我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室安全文化研究現(xiàn)狀及展望

倪佳麗

(上海建橋?qū)W院，上海 201306)

0 引言

高校實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提升學(xué)生實(shí)踐能力、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、促進(jìn)科研發(fā)展、培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室安全是校園安全穩(wěn)定、教學(xué)科研發(fā)展的前提，是進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要保障[1]，也是實(shí)驗(yàn)室安全管理工作意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)[2]。

近年來，隨著國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室安全方面的研究持續(xù)發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室安全文化已經(jīng)被置于十分突出的位置[3]。此外，在安全文化學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)室安全文化也成為研究熱點(diǎn)[4]。為了解國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室安全文化研究的現(xiàn)狀，本文以CNKI資源庫為數(shù)據(jù)來源，在高級(jí)檢索中以“實(shí)驗(yàn)室安全文化”為主題，時(shí)間選取范圍為2013年—2023年8月底進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)前幾年發(fā)文數(shù)量有高有低，但是整體趨勢(shì)向上攀升，2021年發(fā)表篇數(shù)達(dá)到高峰，如圖1所示。

圖1 實(shí)驗(yàn)室安全文化研究總體趨勢(shì)

通過對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研讀分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全文化研究主要集中在實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵、安全文化建設(shè)、文化體系構(gòu)建、安全文化因素或評(píng)價(jià)等方面，但也存在一些問題。因此，本文在總結(jié)近十年有關(guān)實(shí)驗(yàn)室安全文化研究的基礎(chǔ)上，分析實(shí)驗(yàn)室安全文化研究存在的問題并提出展望，以期能為后續(xù)研究者提供借鑒參考。

1 實(shí)驗(yàn)室安全文化研究現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵及建設(shè)

厘清實(shí)驗(yàn)室安全文化的內(nèi)涵，有助于理解實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)、體系構(gòu)建等問題。通過研讀發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全文化的內(nèi)涵并沒有統(tǒng)一定論，大致可以分為三類觀點(diǎn)：第一類即實(shí)驗(yàn)室安全文化包括了安全物質(zhì)文化、安全精神文化、安全行為文化、安全制度文化[5]，或者其包括安全物質(zhì)文化、安全精神文化、安全制度文化，其中安全制度文化包含安全行為文化和安全管理文化[6]。盡管上述研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵的描述略有不同，但整體觀念比較一致。第二類是研究者將精神文化進(jìn)一步細(xì)化，認(rèn)為安全觀念文化是安全文化的精神層[7]，因此其內(nèi)涵是制度文化、環(huán)境文化、觀念文化和行為準(zhǔn)則[8]，或者觀念文化，行為文化，管理文化等文化內(nèi)涵[9]。第三類是在前述某類內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，拓展實(shí)驗(yàn)室安全文化的內(nèi)涵，比如將傳統(tǒng)文化中的道德文化、危機(jī)文化與現(xiàn)代文化中的科學(xué)文化相結(jié)合，融入實(shí)驗(yàn)室安全文化[10]。

實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵的界定進(jìn)行建設(shè)或者給出相應(yīng)的策略，比如有研究者從實(shí)驗(yàn)室安全觀念文化建設(shè)、行為文化建設(shè)、管理文化建設(shè)和物態(tài)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)進(jìn)行了探索實(shí)踐[7,11]。強(qiáng)調(diào)以人為本，提倡學(xué)生自我管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全課程建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室安全文化活動(dòng)[8]和了解師生需求制定實(shí)驗(yàn)室安全文化措施[12]等。此外，還有結(jié)合不同專業(yè)類型實(shí)驗(yàn)室，比如醫(yī)學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)等方面多角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)探索。

1.2 實(shí)驗(yàn)室安全文化體系構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)室安全文化體系的構(gòu)建有助于形成實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。有研究者從育人、信息化建設(shè)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)等多個(gè)角度進(jìn)行了研究探討，比如以“三全育人”角度從領(lǐng)導(dǎo)層面、管理層面、師生層面以及學(xué)生主體層面進(jìn)行構(gòu)建[13]。從安全管理體系、規(guī)章制度、安全設(shè)施[14]、教育宣傳、安全文化建設(shè)考評(píng)[2]、信息化[15]、根據(jù)學(xué)科專業(yè)不同階段的學(xué)生[9]等方面建設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全文化體系。

1.3 實(shí)驗(yàn)室安全文化因素或評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)情況如何、如何進(jìn)行評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)室安全文化有哪些因素是值得關(guān)注的，部分研究者進(jìn)行了進(jìn)一步研究，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)室安全文化因素或評(píng)價(jià)研究提供了一定的參考。張煜炯等研究了高職院校實(shí)驗(yàn)室安全文化影響因素及其關(guān)系，建立了影響因素的SEM模型[16]。張?zhí)K等以事故致因“2-4”模型為理論基礎(chǔ)，構(gòu)建了高校實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)水平綜合指標(biāo)體系，并基于AHP-模糊綜合評(píng)價(jià)法，進(jìn)一步建立了綜合評(píng)價(jià)模型[17]。汪洪焦等根據(jù)行為安全“2-4”模型建立了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)而基于RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立了煙草行業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)水平評(píng)價(jià)模型[18]。李茂從文化認(rèn)同角度切入，從個(gè)體、群體、組織認(rèn)同三個(gè)方面研究實(shí)驗(yàn)室安全文化因素[19]。

2 實(shí)驗(yàn)室安全文化研究存在問題及展望

通過文獻(xiàn)研讀，發(fā)現(xiàn)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全文化研究相對(duì)比較重視，在實(shí)驗(yàn)室文化內(nèi)涵、建設(shè)和體系構(gòu)建等方面都有一定研究并取得了一定的成果，但也存在一些問題，現(xiàn)對(duì)其分析并展望如下。

2.1 應(yīng)進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵

根據(jù)前文梳理的實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵可以看到其都屬于廣義的內(nèi)涵，絕大部分研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全文化界定較為相似，都認(rèn)為就是物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化，或者觀念文化、環(huán)境文化等等，內(nèi)涵相對(duì)而言有待深入。盡管有研究者提出要以人為本，但并未深入挖掘，因此有待進(jìn)一步的拓展研究。

實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵源于安全文化，因此可以借鑒安全文化領(lǐng)域取得的成果，從不同角度進(jìn)行研究，進(jìn)一步深化、豐富實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵，并且隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)等各方面的發(fā)展，可能會(huì)有更多可以創(chuàng)新的內(nèi)涵，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)等方面提供基礎(chǔ)。

2.2 應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)主體層面研究

根據(jù)《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范》文件要求可以看出，實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)涉及多個(gè)層面，不僅包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、校級(jí)和院級(jí)管理人員，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室安全文化的最終責(zé)任在于學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的執(zhí)行部門[20]。此外，實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)主體還有開展實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的教師和學(xué)生。由此可見，實(shí)驗(yàn)室安全文化的建設(shè)從上而下，環(huán)環(huán)相扣，只有各個(gè)層面的主體積極參與，才能形成良好的實(shí)驗(yàn)室安全文化，保障師生安全和校園穩(wěn)定。因此，積極探索各個(gè)層面對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)的影響具有重要的作用。但目前對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)主要集中在實(shí)驗(yàn)室管理制度、環(huán)境建設(shè)、師生培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)主體方面的研究較少，還有待深入研究。因此，要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、管理層和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)各方面影響的研究。比如領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師等人員對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全文化的形成、安全文化意識(shí)產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)不夠，具體哪些因素影響了學(xué)生的行為，導(dǎo)致其安全意識(shí)薄弱等方面。

2.3 進(jìn)一步深入實(shí)驗(yàn)室安全文化因素和建設(shè)水平評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)整體來講是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)運(yùn)行系統(tǒng)，不僅包括實(shí)驗(yàn)室安全管理體系運(yùn)行的各個(gè)層面和各類人員，而且包括實(shí)驗(yàn)室安全文化組成因素、影響要素和運(yùn)行狀態(tài)，只有明確各因素之間的關(guān)系，才能使實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)更系統(tǒng)、完善。此外，研究實(shí)驗(yàn)室安全文化因素的研究有利于實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)后的評(píng)價(jià)，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。雖然有研究提到實(shí)驗(yàn)室安全文化因素和建設(shè)的評(píng)價(jià)，但有待進(jìn)一步深入研究。

未來，可以從探究實(shí)驗(yàn)室安全文化因素及各因素之間的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并開展實(shí)證研究。

2.4 加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作類實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)

近年來，產(chǎn)教融合、校企合作迅速發(fā)展，形式多種多樣，其中校企共建實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)踐基地是比較常見的合作方式之一。產(chǎn)教融合校企合作實(shí)驗(yàn)室一般是由學(xué)校、企業(yè)，甚至行業(yè)、政府等多個(gè)部門合作共建而成，與其他傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，具有一定的復(fù)雜性。特別是隨著校企合作、產(chǎn)教融合的發(fā)展，共建生產(chǎn)型的實(shí)驗(yàn)室也越來越多。共建實(shí)驗(yàn)室涉及的人員不僅包括學(xué)校師生，還包括企業(yè)技術(shù)人員。對(duì)學(xué)校師生來講，面對(duì)一些新設(shè)備、新技術(shù)，都是一種新的挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)室安全問題也是需要關(guān)注的重點(diǎn)問題；對(duì)企業(yè)技術(shù)人員來講，如何與學(xué)校教師一起建立符合實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、安全文化建設(shè)等也是值得探討的問題。因此，結(jié)合校企實(shí)驗(yàn)室合作的特點(diǎn)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合校企合作實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)，確保校企合作期間各類人員的安全，各項(xiàng)活動(dòng)安全穩(wěn)定開展。

3 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室安全文化是校園安全文化的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)、安全素養(yǎng)和安全能力產(chǎn)生潛移默化的影響。實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、時(shí)刻不能松懈的工作，需要踏踏實(shí)實(shí)，久久為功。因此，需要深入理解實(shí)驗(yàn)室安全文化的內(nèi)涵，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)主體層面、安全文化因素及建設(shè)水平評(píng)價(jià)、校企合作實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)等方面的研究，做好實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)的基礎(chǔ)工作，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室安全文化發(fā)展。