從細節(jié)入手，培養(yǎng)寫字能力

沈瀅興

俗話說“字如其人”，只有擁有良好的書寫習(xí)慣，在寫字時不急不躁，寫出的字規(guī)范工整，才能在學(xué)習(xí)和生活中認真對待每一件事。并且，學(xué)生書寫規(guī)范、端正、整潔是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的要求，寫一手漂亮的鉛筆字、鋼筆字是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。本文旨在從趣味故事導(dǎo)入、各科課堂滲透、墨香氛圍營造、教師指導(dǎo)示范、教育渠道拓展以及評價標(biāo)準(zhǔn)放低等細節(jié)入手，對小學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)進行探索，以期推動我國小學(xué)書法教育的發(fā)展。

一、小學(xué)書法教育中培養(yǎng)學(xué)生寫字能力的必要性

在當(dāng)前信息時代，寫字作為一種傳統(tǒng)的書寫方法，逐漸在日常生活與工作中被鍵盤與智能輸入法所替代，導(dǎo)致小學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)開始被忽視。但實際上，培養(yǎng)學(xué)生寫字能力具有十分重要的意義。首先，在當(dāng)前我國教育環(huán)境下，寫字仍具有不可替代性，學(xué)生寫得一手規(guī)范的好字，對提升學(xué)生的卷面成績、增強人的印象與好感具有一定的優(yōu)勢。同時，通過書法練習(xí)，不僅能實現(xiàn)寫字速度和字體美觀度的提高，而且還能增強學(xué)生對于漢字、漢文化的認知，強化學(xué)生的民族信仰，進而促進學(xué)生人文素養(yǎng)與民族自信的提升。其次，培養(yǎng)寫字能力對于學(xué)生精神、品格方面的塑造也具有極大的好處。在引導(dǎo)學(xué)生正確寫字的過程中，能夠幫助學(xué)生形成堅持不懈和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，健全學(xué)生的文化價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和審美情趣。最后，從小學(xué)生角度來說，寫字能力的培養(yǎng)還能提升手眼協(xié)調(diào)能力，促進大腦開發(fā)，對于學(xué)生觀察能力的提升以及耐力的訓(xùn)練也具有積極影響。

二、小學(xué)生書寫存在的問題及原因分析

（一）存在的問題

1.執(zhí)筆方法不對

在執(zhí)筆方面，部分小學(xué)生總是習(xí)慣用食指的第一指節(jié)去捏筆，且用力過大，出現(xiàn)小指外伸等多種不對的執(zhí)筆方法。并且部分家長與教師對于學(xué)生錯誤的執(zhí)筆方法也缺乏糾正意識，導(dǎo)致學(xué)生在日后學(xué)習(xí)、寫字的過程中會出現(xiàn)字體扭曲的情況。

2.寫字姿勢不正確

當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢存在很大問題，比如存在故意歪頭、蹺二郎腿、前胸貼緊桌子等習(xí)慣，以及在寫字時缺乏正確的坐姿，身體歪七扭八。上述問題不僅會給人帶來不好的印象，直接影響字體的美觀度，而且作為身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，寫字姿勢的不正確還可能會影響身體發(fā)育，造成眼睛近視等不良后果。

3.書寫習(xí)慣存在問題

除了上述兩種情況以外，部分小學(xué)生還存在一些不好的書寫習(xí)慣，比如用舌頭去舔鉛筆尖、咬筆頭、隨意在本子上涂抹、斜著寫字等，上述這些習(xí)慣對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長均是不利的。

（二）原因分析

1.忽略書法啟蒙

雖然現(xiàn)在很多家長已開始認識到啟蒙教育的重要性，使大部分學(xué)生在進入小學(xué)之前便已經(jīng)接觸過書法或鉛筆寫字。但是從啟蒙目的來看，家長們只是一味地注重學(xué)生寫字的結(jié)果，反而忽略了書法學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)前教育時期便留下了一些不好的書寫習(xí)慣。加之當(dāng)前小學(xué)教師普遍缺乏書法啟蒙意識，雖然會指出部分學(xué)生的錯誤書寫習(xí)慣，但是缺乏對學(xué)生系統(tǒng)的輔導(dǎo)。

2.對書法教育缺乏足夠重視

良好的書寫習(xí)慣需要長年累月慢慢培養(yǎng)，并不是一蹴而就的，這就需要系統(tǒng)性的小學(xué)書法教育，需要教師每日去關(guān)注，提升對書法教育的重視，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良書寫習(xí)慣，做到及時糾，反復(fù)抓。但是從實際情況來看，當(dāng)前很多小學(xué)教師很難做到上述這一點，導(dǎo)致很多學(xué)生并未意識到書寫習(xí)慣的重要性，甚至以散漫的態(tài)度應(yīng)對教師的書寫要求。

三、從細節(jié)入手，培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力的策略探析

（一）借助趣味故事，培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣

英國著名哲學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，好習(xí)慣受益終身?！睆倪@句話可以看出，在開展小學(xué)書法教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用好各學(xué)科課堂，將課堂作為主陣地，促進學(xué)生漢字書寫能力的提升，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。而為了有效激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助趣味書法故事，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。不過需要注意的是，故事的選擇與導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生特點與興趣，這樣才能對學(xué)生起到一定的吸引力。同時，故事中還需結(jié)合書寫技巧，選擇寓教于樂的內(nèi)容，這樣便能為后續(xù)的教學(xué)活動做好鋪墊。

舉例來說，在對學(xué)生“握筆姿勢”進行培養(yǎng)的過程中，教師可以在課堂活動開始前，向?qū)W生講述下面這樣一個小故事：有一天，五指兄弟關(guān)于“誰才能寫出漂亮的漢字”這一問題吵得不可開交，都覺得自己才是握筆最正確的。這一天，主人開始寫字，但是每個手指頭都不愿意相互配合，導(dǎo)致主人寫出的字歪歪扭扭。這時，五個手指頭終于意識到了自己的錯誤，明白了只有齊心協(xié)力，才能寫出好看工整的漢字。當(dāng)故事講完后，教師可向?qū)W生提出一個問題：“哪個小朋友可以告訴老師，這個故事想告訴我們什么樣的道理呢？”A學(xué)生：“這個故事告訴我們五個手指兄弟要團結(jié)在一起，才能寫出工整的漢字?！盉學(xué)生：“這個故事告訴我們只有五個手指相互配合，才能寫出好看的字?！苯處熗ㄟ^為學(xué)生講述“五個拇指兄弟”的故事，能夠讓學(xué)生從故事中認識到用正確姿勢進行握筆的重要性，從而為后續(xù)教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。

（二）注重因材施教，提高學(xué)生漢字書寫能力

在當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)中，依然存在部分一刀切、重形式、忽視學(xué)生個性等問題。對此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生不同時期的差異性，注重因材施教，這樣才能有效提升小學(xué)書法教育的質(zhì)量。

舉例來說，在帶領(lǐng)學(xué)生開展寫字練習(xí)的過程中，可以將學(xué)生按照年齡不同分成三個等級。對于低年級的小學(xué)生，教師可以將練習(xí)重點設(shè)為握筆方式和寫字姿勢等方面的啟蒙訓(xùn)練。在這一階段的訓(xùn)練中，教師需要始終秉承嚴要求的原則，對學(xué)生的錯誤坐姿、錯誤握筆姿勢等進行及時矯正，幫助學(xué)生在低年級時期便形成良好的書寫習(xí)慣。針對中年級的學(xué)生則可以注重書寫技巧的指導(dǎo)，并在學(xué)生練字過程中引導(dǎo)其多觀察，以臨摹為主。對于高年級的小學(xué)生，教師則需要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并滲透書法藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生接觸一些大書法家的作品，講述書法大家的逸聞趣事，如王羲之的臺山拜師，柳公權(quán)的柳書之貴，唐太宗的皇帝練字，王徽之的雪夜訪戴，張旭的判狀得教等。這些生動有趣的故事，不僅讓學(xué)生了解了大書法家的另一面，也讓他們走近了這些名家，從而營造了良好的漢字書寫氛圍。此外，對于部分學(xué)生在書寫方面所表現(xiàn)出的問題，教師也需針對性地進行分析，制定明確的糾正方案，幫助學(xué)生從小便養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進學(xué)生書寫能力的不斷提高。

（三）營造墨香氛圍，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣

1.書法故事進校園

從小學(xué)生特點來看，普遍對于故事以及故事中的奇聞趣事、人物情節(jié)等具有強烈的好奇，因此在對墨香氛圍進行營造的過程中，學(xué)校可以嘗試在宣傳墻、黑板報上引入許多膾炙人口的學(xué)書故事，做到讓“書法故事進校園”，比如“墨池”“筆?！钡?。同時，還可以專門安排教師將書法故事進行整編，以小人書、電子書等方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以更為形象、生動的方式去體會書法故事，培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的興趣。同時，在對書法故事進行宣傳的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)故事主人翁嚴謹好學(xué) 、持之以恒的意志品質(zhì)，并嘗試在班級展示欄張貼名家書法作品。這樣一來，學(xué)生便會自然地對這些故事進行分享，在墨香氛圍的熏陶下，提升學(xué)生的寫字熱情，端正學(xué)生的寫字態(tài)度。此外，還可以與學(xué)校廣播站進行聯(lián)系，在放學(xué)后或午休期間，定時播放“寫字故事匯”，并讓主持人解答部分學(xué)生在寫字過程中產(chǎn)生的困惑。在學(xué)校外圍墻壁上，還可以將書法故事中的德育元素與感恩教育、勵志教育相結(jié)合，促進學(xué)生品格的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成端正、一絲不茍的寫字態(tài)度。

2.榜樣引領(lǐng)成常態(tài)

在開展小學(xué)書法教育的過程中，為有效提升每一位學(xué)生的漢字書寫能力，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮榜樣的力量，定期外聘專業(yè)的書法教師入校對學(xué)生進行指導(dǎo)。同時，還可以定期開展師生硬筆書法比賽，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師、學(xué)生予以獎勵，引導(dǎo)學(xué)生從教師身上感受學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。

（四）靈活指導(dǎo)示范，提升學(xué)生書法技能

在小學(xué)書法教學(xué)中，教師的指導(dǎo)與示范是十分重要的一道環(huán)節(jié)，會直接影響學(xué)生書法技能與寫字能力培養(yǎng)的效果。舉例來說，在對隸書展開教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助毛筆在木片上對《曹全碑》《乙瑛碑》《禮器碑》等碑拓本進行臨摹，通過簡牘書法幫助學(xué)生體驗在粗糙木片上用筆的感覺。然后通過指導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)木片臨摹，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過長時間的木片書寫后，再回歸到紙張書寫時，便能達到對手腕進行靈活運用的效果，養(yǎng)成活潑、自由的書寫習(xí)慣。具體教學(xué)設(shè)計如表1所示：

（五）拓寬教育渠道，加強家校社資源的整合

1.專業(yè)教師引領(lǐng)，意境深遠

想要從細節(jié)上促進當(dāng)前小學(xué)生寫字能力的提升，學(xué)校方面還需重視對書法教師的培養(yǎng)。對此，可以專門派遣教師參加書法培訓(xùn)班與大型的書法交流活動，以提升教師隊伍書法水平，提升廣大教師對書法啟蒙的重視程度。除此之外，還可以與民間書法藝術(shù)組織聯(lián)系，積極開展民間書法家入校園活動，對教師、學(xué)生進行交流與指導(dǎo)，以此增強小學(xué)書法教育的開展。

2.親子同練，家?；?/p>

學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，僅僅借助學(xué)校的力量很難達到理想的教育效果，教師應(yīng)當(dāng)整合家校資源，邀請廣大家長參與進來。對此，便需要向家長們展示書法啟蒙的重要性，闡述不良寫字姿勢以及習(xí)慣所造成的負面影響。同時，還可以邀請家長參與“經(jīng)典誦讀” “親子同練”等活動，并將學(xué)生的作品貼在展示欄或者家長群中進行分享，以此引導(dǎo)廣大家長爭創(chuàng)“書香家庭”。這樣一來，不僅能提升學(xué)校的社會滿意度，而且還能為學(xué)生創(chuàng)建相似的家校共育環(huán)境，讓學(xué)生在更濃郁的書香氛圍中實現(xiàn)寫字能力的提高。

（六）降低評價標(biāo)準(zhǔn)，享受書寫快樂

從小學(xué)書法教育的目的來看，并不是讓學(xué)生一時間都成為書法大家，而是弘揚漢字文化，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣與書寫姿勢，促進傳統(tǒng)文化傳承的同時，幫助學(xué)生獲得更全面的素養(yǎng)提升。因此對于小學(xué)書法教師來說，不應(yīng)將評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)得過高，而是需要降低評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生享受書寫帶來的快樂，而不是壓力。小學(xué)生對于教師的評價往往會十分敏感，很可能隨意的一句話便會將學(xué)生“一棍子打悶”。對此，在對學(xué)生練字過程、練字效果進行評價時，避免出現(xiàn)“把字寫好！看你寫得真亂！”等命令或譴責(zé)式的話語，應(yīng)盡可能發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，用鼓勵的話語培養(yǎng)學(xué)生的信心。只有這樣，學(xué)生才能在長期的寫字練習(xí)中發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，增強小學(xué)書法教育效果。

綜上所述，正確的書法教育模式、興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，對于小學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對此，應(yīng)當(dāng)嘗試借助趣味故事，培養(yǎng)學(xué)生正確握筆姿勢；利用各科課堂，提高學(xué)生漢字書寫能力；營造墨香氛圍，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣；不斷拓寬書法教育渠道，放低評價標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能從各方面細節(jié)出發(fā)增強小學(xué)書法教育效果，使學(xué)生的書寫習(xí)慣、書寫興趣得到更有效的培養(yǎng)。