數(shù)字化時(shí)代下高校媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)型與挑戰(zhàn)

◇仰恩大學(xué) 柯曉軍

在數(shù)字化時(shí)代的背景下，高校媒體教學(xué)正在經(jīng)歷深刻的轉(zhuǎn)型。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容面臨與時(shí)俱進(jìn)的壓力，學(xué)生的數(shù)字技能差異變得尤為明顯。同時(shí)，數(shù)字化資源中真實(shí)性和質(zhì)量的問(wèn)題日益凸顯。教育者在尋求線上與線下教學(xué)的有效結(jié)合時(shí)也面臨困難。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，高校正探索多種轉(zhuǎn)型策略，包括定期更新課程，提供分層次的技能培訓(xùn)，重視信息鑒別教育，并積極推進(jìn)混合式教學(xué)模式。

1 引言

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和深化，各行各業(yè)都面臨著變革的壓力。教育領(lǐng)域同樣如此。高校，尤其是媒體教學(xué)，正處于這一變革的前沿。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容在新的技術(shù)背景下逐漸顯得不適應(yīng)，同時(shí)新的教學(xué)模式和工具也帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。但這些變化和挑戰(zhàn)并不是孤立的，它們都與數(shù)字化時(shí)代的大背景緊密相連。為了更好地適應(yīng)這一變革，理解高校媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)型和挑戰(zhàn)成為了當(dāng)務(wù)之急。本文旨在深入探討這一主題，希望為教育工作者提供有價(jià)值的參考和啟示。

2 數(shù)字化時(shí)代下高校媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)

2.1 技術(shù)更新速度快，教學(xué)內(nèi)容跟不上

隨著數(shù)字技術(shù)的飛速進(jìn)步，我們見證了大量新的工具、平臺(tái)和應(yīng)用在短時(shí)間內(nèi)的涌現(xiàn)，為各個(gè)行業(yè)帶來(lái)了顛覆性的變化。在這種背景下，高校媒體教學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)便是技術(shù)的迅速更迭，而教學(xué)內(nèi)容往往難以做到實(shí)時(shí)更新以適應(yīng)這種變化。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和審核流程在大多數(shù)高校中都較為緩慢。從新的技術(shù)或工具的誕生到其被納入教學(xué)大綱，往往需要經(jīng)過(guò)一系列的討論、審議和批準(zhǔn)。而在這一過(guò)程中，新的技術(shù)已經(jīng)進(jìn)一步發(fā)展或被替代，導(dǎo)致新的教學(xué)內(nèi)容在發(fā)布時(shí)就顯得過(guò)時(shí)[1]。此外，教師的技能和知識(shí)也是教學(xué)內(nèi)容更新的瓶頸。不少教師已經(jīng)在其專業(yè)領(lǐng)域有著深厚的積累，但面對(duì)數(shù)字技術(shù)的快速演變，即使是資深教師也難免感到力不從心。他們需要投入大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新技術(shù)，這無(wú)疑增加了他們的工作負(fù)擔(dān)。

2.2 學(xué)生數(shù)字技能的不均衡性

在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生對(duì)數(shù)字技能的掌握程度存在顯著的差異。這種不均衡性給高校媒體教學(xué)帶來(lái)了一系列復(fù)雜的問(wèn)題。一方面，許多學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)接觸并掌握了一定的數(shù)字技能。他們自小便頻繁使用智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，甚至學(xué)會(huì)了編程、圖像處理等高級(jí)技能。對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的初級(jí)數(shù)字課程顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。另一方面，仍有大量的學(xué)生在入學(xué)前鮮有接觸數(shù)字技術(shù)，他們?cè)跀?shù)字領(lǐng)域的知識(shí)和技能相對(duì)薄弱。對(duì)于這部分學(xué)生，高級(jí)的數(shù)字課程顯得難以理解，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到沮喪和挫敗。這種技能差異不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難。如何平衡課程內(nèi)容，既能滿足高水平學(xué)生的需求，又不讓初級(jí)學(xué)生感到失落，是教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

2.3 數(shù)字化資源的質(zhì)量和真實(shí)性問(wèn)題

數(shù)字化資源日益成為教學(xué)中不可或缺的一部分，尤其在高校媒體教學(xué)中。然而，隨著信息的快速擴(kuò)散和內(nèi)容創(chuàng)造變得更為簡(jiǎn)便，數(shù)字化資源的質(zhì)量和真實(shí)性成了日益突出的問(wèn)題。首先，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量的信息，這其中既有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選和驗(yàn)證的知識(shí)，也有許多未經(jīng)核實(shí)甚至帶有誤導(dǎo)性的內(nèi)容。一些所謂的“事實(shí)”是基于錯(cuò)誤的信息或是片面的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)扭曲的認(rèn)知視角。這對(duì)于高校媒體教學(xué)尤為關(guān)鍵，因?yàn)槊襟w專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)會(huì)批判性思考和準(zhǔn)確判斷信息的真實(shí)性。其次，多樣的數(shù)字平臺(tái)和工具讓內(nèi)容創(chuàng)作變得簡(jiǎn)單，但也為不真實(shí)或低質(zhì)量的內(nèi)容提供了傳播的途徑[2]。例如，一些經(jīng)過(guò)精心修改的圖片或視頻可以輕易地被誤認(rèn)為是真實(shí)的，從而誤導(dǎo)公眾，這對(duì)于學(xué)習(xí)媒體技能的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。最后，由于數(shù)字化資源的數(shù)量龐大，學(xué)生在尋找和篩選相關(guān)資料時(shí)會(huì)感到困惑。缺乏有效的信息鑒別能力導(dǎo)致學(xué)生接觸到的信息質(zhì)量參差不齊，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。

2.4 線上與線下教學(xué)模式的融合困難

數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)使得線上教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用，尤其在高校媒體教學(xué)中。然而，如何有效地將線上和線下教學(xué)模式融合，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，已成為教育者面臨的一大挑戰(zhàn)。線上和線下教學(xué)各有優(yōu)劣。線上教學(xué)提供了靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和進(jìn)度學(xué)習(xí)，但缺乏與教師和同學(xué)的即時(shí)互動(dòng)。而線下教學(xué)可以提供即時(shí)的反饋和更深度的討論，但地點(diǎn)和時(shí)間上受到限制。如何平衡這兩種模式的優(yōu)勢(shì)，并消除其不足，是融合教學(xué)中的一大難題。同時(shí)，技術(shù)和硬件的限制也是線上與線下融合困難的原因之一[3]。例如，某些線上教學(xué)平臺(tái)可能不支持多媒體或交互式內(nèi)容，而線下的實(shí)驗(yàn)室或工作室缺乏與線上平臺(tái)的連接設(shè)備。

3 數(shù)字化時(shí)代下高校媒體教學(xué)轉(zhuǎn)型的策略

3.1 定期更新課程內(nèi)容和教學(xué)工具

首先，技術(shù)和媒體的持續(xù)進(jìn)化意味著某些知識(shí)和技能很快就會(huì)過(guò)時(shí)。如果高校媒體教學(xué)的內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間不變，學(xué)生將在畢業(yè)后面臨與實(shí)際工作環(huán)境脫節(jié)的問(wèn)題。因此，教育者需要持續(xù)關(guān)注行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)更新，確保課程內(nèi)容始終處于前沿。其次，隨著新的教學(xué)方法和工具的出現(xiàn)，教育者可以采用更為高效、互動(dòng)和引人入勝的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和人工智能等技術(shù)可以為媒體教學(xué)提供更豐富的實(shí)踐和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。定期引入這些新工具，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高教學(xué)效果。最后，教育者還需要不斷地進(jìn)行自我更新和培訓(xùn)，以適應(yīng)新技術(shù)和教學(xué)方法。這不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生樹立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)他們終身學(xué)習(xí)。

3.2 開設(shè)基礎(chǔ)和進(jìn)階數(shù)字技能培訓(xùn)班

為了確保每位學(xué)生都能得到充分的教育機(jī)會(huì)，高校應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)和進(jìn)階數(shù)字技能培訓(xùn)班。首先，基礎(chǔ)培訓(xùn)班可以針對(duì)那些數(shù)字技能較弱或完全沒有基礎(chǔ)的學(xué)生。這種培訓(xùn)可以幫助他們迅速掌握關(guān)鍵的技能，如基本的編程知識(shí)、數(shù)字工具的使用等。有了這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以更容易地跟上進(jìn)度。而進(jìn)階培訓(xùn)班則針對(duì)那些已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生。這種培訓(xùn)可以深入某個(gè)領(lǐng)域，如高級(jí)編程、數(shù)據(jù)分析、多媒體制作等。這樣，學(xué)生可以在特定領(lǐng)域得到更深入、更專業(yè)的培訓(xùn)[4]。其次，定期的培訓(xùn)班可以幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的快速變化，隨時(shí)更新他們的技能。隨著技術(shù)的更新和行業(yè)的發(fā)展，某些技能會(huì)變得過(guò)時(shí)，而新的技能和工具又會(huì)出現(xiàn)。通過(guò)定期的培訓(xùn)，學(xué)生可以保持自己的競(jìng)爭(zhēng)力，并為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。最后，開設(shè)培訓(xùn)班還可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題，并一起完成項(xiàng)目。這種合作經(jīng)驗(yàn)不僅有助于技能的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.3 強(qiáng)化信息鑒別與評(píng)估訓(xùn)練

一方面，信息的真實(shí)性與可信度是當(dāng)今學(xué)生面臨的首要挑戰(zhàn)。假新聞、誤導(dǎo)性內(nèi)容和帶有偏見的報(bào)道在網(wǎng)絡(luò)上層出不窮。學(xué)生需要被訓(xùn)練成為明智的信息消費(fèi)者，具備批判性思維，能夠辨識(shí)哪些信息是真實(shí)、準(zhǔn)確和公正的，哪些是偏見、誤導(dǎo)或完全錯(cuò)誤的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高校應(yīng)該提供專門的課程或工作坊，重點(diǎn)講解如何評(píng)估信息來(lái)源的可靠性、如何檢查事實(shí)、如何識(shí)別偏見或扭曲，以及如何使用多個(gè)來(lái)源對(duì)信息進(jìn)行交叉驗(yàn)證[5]。另一方面，學(xué)生應(yīng)該被教導(dǎo)如何有效地評(píng)估信息的相關(guān)性和價(jià)值。在進(jìn)行研究或項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要能夠迅速判斷哪些信息對(duì)他們的工作有實(shí)際意義，哪些是不相關(guān)或低質(zhì)量的內(nèi)容。這需要他們掌握一系列評(píng)估策略，如考察信息的時(shí)效性、深度和廣度等。

3.4 實(shí)施混合教學(xué)模式，加強(qiáng)線上線下互動(dòng)

混合教學(xué)，結(jié)合了線上和線下的教育方法，近年來(lái)在高等教育中越來(lái)越受歡迎。線上教學(xué)為學(xué)生提供了時(shí)間和空間上的靈活性。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地方進(jìn)入線上課程，觀看講座、參與討論或完成作業(yè)。這種方式尤其適合那些因?yàn)楣ぷ?、家庭或其他原因不能常?guī)參加線下課程的學(xué)生。但是，僅僅進(jìn)行線上教學(xué)會(huì)使學(xué)生失去與他人面對(duì)面互動(dòng)的機(jī)會(huì)。為了彌補(bǔ)這一不足，高校應(yīng)該定期組織線下的活動(dòng)或工作坊，讓學(xué)生可以聚在一起，進(jìn)行小組討論、項(xiàng)目合作或?qū)嵉乜疾?。此外，線下互動(dòng)還可以幫助教育者更好地了解學(xué)生的需求和困惑，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。在面對(duì)面的交流中，教育者可以更加直觀地觀察學(xué)生的反應(yīng)，獲取他們的反饋，從而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。為了確保混合教學(xué)的效果，高校還需要提供一系列的支持服務(wù)，如技術(shù)支持、學(xué)習(xí)資源和咨詢服務(wù)，確保學(xué)生在線上和線下都能得到高質(zhì)量的教育體驗(yàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，高校媒體教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，但同時(shí)也孕育著無(wú)數(shù)的機(jī)遇。只有通過(guò)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，我們才能確保學(xué)生在這個(gè)日新月異的時(shí)代中，擁有競(jìng)爭(zhēng)力，迎接未來(lái)的各種挑戰(zhàn)。教育的核心在于適應(yīng)、進(jìn)步和前瞻，為學(xué)生打開無(wú)限的可能。