從2023 年中考命題分析探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯能力的提升

哈爾濱市教育研究院 郭 華

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的三要素，其中詞匯是語(yǔ)言的基本材料，足夠的詞匯量是有效地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的前提。對(duì)于英語(yǔ)詞匯的考查通?？梢苑譃閷?duì)詞匯的廣度考查和深度考查，詞匯廣度指?jìng)€(gè)人掌握的詞匯量，一般分為接受性詞匯量（receptive vocabulary） 和產(chǎn)出性詞匯量（productive vocabulary）， 前者指?jìng)€(gè)人在聽(tīng)說(shuō)和閱讀過(guò)程中能識(shí)別其發(fā)音、拼寫和意義的詞匯數(shù)量，后者指?jìng)€(gè)人在口頭和書面交流中能準(zhǔn)確、 得體、 自如地使用的詞匯數(shù)量。詞匯深度則指?jìng)€(gè)人掌握這些單詞各方面信息的程度，除了單詞的音、形、義，還包括其詞性、搭配、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)體等信息。

一、2023 年各省、市中考英語(yǔ)真題中對(duì)詞匯的考查

收集到的25 套2023 年各省、市英語(yǔ)中考真題中對(duì)詞匯考查的題型（見(jiàn)表1）。

由表1 可知，2023 年各省、市中考英語(yǔ)真題對(duì)詞匯的考查主要集中在單項(xiàng)選擇、完形填空、補(bǔ)全句子、補(bǔ)全對(duì)話、補(bǔ)全短文、根據(jù)英文釋義寫出單詞以及根據(jù)文章內(nèi)容猜測(cè)題意這些題型，25 套題中均有完形填空這一題型。因?yàn)橹锌荚~匯考查的是課標(biāo)詞匯表范圍，所以中考對(duì)詞匯廣度的考查均是固定的，但各省、市中考對(duì)詞匯的深度考查有所不同。

第一個(gè)題型——單項(xiàng)選擇

2023 年哈爾濱中考英語(yǔ)試題中的前三道題考查的是語(yǔ)音以及重音。 安徽中考英語(yǔ)試題中單項(xiàng)選擇的第1 題、第3 題以及第4 題考查的是單詞詞義辨析，其余單項(xiàng)選擇也有對(duì)詞的形式和語(yǔ)義特征方面的考查。河北中考英語(yǔ)試卷中單項(xiàng)選擇第1 題考查的是固定搭配，第6 題考查的是動(dòng)詞短語(yǔ)的辨析，題目中呈現(xiàn)了四個(gè)由put 組成的短語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境區(qū)分這四個(gè)短語(yǔ)的不同；第9 題考查的是連詞，主要考查單詞深度方面的語(yǔ)用特征和句法特征。

第二個(gè)題型——完形填空

完形填空題一般考查的重點(diǎn)都是詞匯辨析、 邏輯關(guān)系、固定搭配以及語(yǔ)法。 25 套中考試題中均有完形填空這一題型，但是每套題中的語(yǔ)篇和題目的數(shù)量不同。 例如吉林中考英語(yǔ)試題只設(shè)置了一篇完形填空題目，一共是5 道題；北京和山西也是一篇文章，設(shè)置了8 道題；安徽、陜西、重慶、廣東都設(shè)置了兩篇文章，一共是20 道題。

每套試卷中完形填空題型考點(diǎn)的考查側(cè)重點(diǎn)也不相同。 例如，北京中考試題中的完形填空題目要求：閱讀短文，掌握其大意，然后從短文后所給的a、b、c、d 四個(gè)選項(xiàng)當(dāng)中選擇最佳答案。 從考點(diǎn)的設(shè)置來(lái)看，這些題目都是從詞匯辨析角度進(jìn)行考查，考查的均是詞的語(yǔ)義特征。

重慶中考英語(yǔ)試題中有兩篇完形填空，其中一篇側(cè)重考查語(yǔ)法，如第5 題和第8 題均考查單詞的形態(tài)，第6 題和第10 題考查單詞的句法特征， 第9 題考查詞匯的固定搭配，以上各考點(diǎn)均是對(duì)詞匯深度方面的考查。

陜西中考英語(yǔ)試題也有兩篇完形填空， 體裁均是書信。 第一篇側(cè)重考查語(yǔ)法，第4 題考查的是單詞的句法特征以及詞義，第7 題考查的是單詞的句法特征，第9 題考查的是單詞的形態(tài)，考點(diǎn)主要是從詞的形態(tài)、語(yǔ)義和語(yǔ)法特征對(duì)詞的深度進(jìn)行考查，而第二篇完形填空主要是從詞義辨析方面進(jìn)行深度考查。

第三個(gè)題型——補(bǔ)全句子

天津的中考英語(yǔ)試卷中此題型呈現(xiàn)的形式是漢譯英，同題型試卷有安徽、陜西和貴州；重慶的中考試卷此題型呈現(xiàn)形式是句型轉(zhuǎn)換以及漢譯英；云南的中考試卷中有兩種該題型， 呈現(xiàn)的形式一是用所給詞的適當(dāng)形式填空，二是將句子中漢語(yǔ)部分譯成英語(yǔ)， 注意使用適當(dāng)?shù)男问?，同題型試卷有武漢、蘭州和包頭；杭州的中考試卷該題型的呈現(xiàn)形式是給出首字母，然后進(jìn)行單詞拼寫，同題型試卷有成都、蘇州的中考試卷。

第四個(gè)題型——補(bǔ)全對(duì)話

補(bǔ)全對(duì)話題型在25 套考卷中， 只在哈爾濱和成都的中考試卷中出現(xiàn)，該題型考查的是詞的形式、形態(tài)、語(yǔ)義和語(yǔ)用特征。

第五個(gè)題型——補(bǔ)全短文

天津中考試題中補(bǔ)全短文題型呈現(xiàn)的形式是根據(jù)短文內(nèi)容以及首字母提示，填寫所缺單詞，使短文意思完整，限填一詞。 重慶中考試題中該題型要求：根據(jù)下面短文內(nèi)容及部分首字母提示，在短文的空格處填上一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~，使短文完整、通順。沈陽(yáng)的中考試卷此題型呈現(xiàn)形式是閱讀短文，然后用短文括號(hào)中所給詞的適當(dāng)形式填空。 河北的中考試卷中該題型要求：閱讀下面短文，在空白處填入一個(gè)適當(dāng)?shù)膯卧~（有提示詞，填入所給單詞的正確形式），同題型試卷有福建、貴州、杭州、長(zhǎng)沙、包頭、蘇州和煙臺(tái)。哈爾濱市中考試卷此題呈現(xiàn)形式是：用所給詞的適當(dāng)形式填空，同題型試卷有河南、江西、陜西、山西、廣西、貴州、吉林、廣東、沈陽(yáng)、成都、蘭州、蘇州的中考試卷。 此題型均是對(duì)單詞深度的考查，具體考查了詞的形式、形態(tài)、語(yǔ)義和句法特征。

第六個(gè)題型——單詞釋義

哈爾濱市的中考試卷中有對(duì)單詞的釋義進(jìn)行的考查，題目要求：閱讀短文，然后根據(jù)英文釋義以及首字母提示拼寫單詞。沈陽(yáng)的中考試卷也有類似的考查，考查的形式：寫出劃線詞的同義詞或者是近義詞， 均是從單詞深度方面，對(duì)詞的形式和語(yǔ)義特征方面的考查。

第七個(gè)題型——閱讀文章猜測(cè)詞義

在25 套試卷中有18 套試卷有這個(gè)題型，但是此題的考點(diǎn)設(shè)置形式有所不同。 例如，包頭的中考試卷中此題型的形式是閱讀文章之后，猜測(cè)單詞的英文釋義，同題型試卷有北京、天津、重慶、河北、河南、沈陽(yáng)、江西、安徽、吉林、廣東、杭州、武漢；長(zhǎng)沙的中考試卷中是閱讀文章之后，猜測(cè)單詞的漢語(yǔ)意思，都是考查詞的語(yǔ)義特征，同題型試卷有福建、廣西、云南、哈爾濱。

從2023 年各省市中考題目中可以看出， 考查學(xué)生詞匯的掌握和運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵一環(huán)，這不是單一的考查，而是構(gòu)建了一個(gè)既有深度又有廣度的多維度、多層面的考查體系，踐行了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱為新課標(biāo)）的理念。

二、新課標(biāo)中詞匯的變化及詞匯教學(xué)建議

新課標(biāo)是在2011 年版課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，全面貫徹了黨的教育方針，落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。

（一）新課標(biāo)中詞匯表的變化

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容六要素的要求，新課標(biāo)的詞匯表發(fā)生了很大變化。

2011 年版課標(biāo)將義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為五個(gè)學(xué)段，要求九年級(jí)結(jié)束應(yīng)掌握五級(jí)詞匯表中所有單詞；新課標(biāo)將義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三個(gè)學(xué)段，要求九年級(jí)結(jié)束應(yīng)掌握三級(jí)詞匯表中的所有單詞（見(jiàn)表2）。

表2 新舊課標(biāo)的詞匯表說(shuō)明

根據(jù)表2 不難看出，在詞匯的廣度及深度方面，新課標(biāo)詞匯范圍有所擴(kuò)大。

通過(guò)對(duì)比兩版課標(biāo)可知，新課標(biāo)詞匯表中新增339 個(gè)單詞，其中新增名詞詞匯253 個(gè)，數(shù)詞17 個(gè)，地理名稱及相關(guān)信息詞匯16 個(gè)，不規(guī)則動(dòng)詞及變化10 個(gè)，部分國(guó)家、重要組織機(jī)構(gòu)名稱縮寫7 個(gè)，節(jié)日名稱、中華文化專有名詞13 個(gè)，地點(diǎn)景點(diǎn)詞匯8 個(gè)等，減少詞匯61 個(gè)。根據(jù)2022版新課標(biāo)詞匯表說(shuō)明“1.……以收錄詞根為主的原則……及10. 本詞匯表不列可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的部分名詞、形容詞、副詞等”，刪除的61 詞可通過(guò)構(gòu)詞法獲知的詞匯有57 個(gè)，這57 個(gè)詞的詞根仍保留在新課標(biāo)中，還需要學(xué)生掌握， 因此， 真正刪除的只有4 個(gè)詞： coal，crayon，pupil，stupid。

基于新舊課標(biāo)的對(duì)比，學(xué)生需要多掌握將近一本教材的詞匯量（《新目標(biāo)》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)399 詞、七年級(jí)下冊(cè)45 詞、 八年級(jí)下冊(cè)373 詞）。 另外2022 版新課標(biāo)詞匯表“說(shuō)明”中指出：本詞匯表不列詞組和短語(yǔ)，不列可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的部分名詞、形容詞、副詞等。 雖然不列出，但是都在考查范圍，學(xué)生仍然需要了解、學(xué)習(xí)[1]。

（二）新課標(biāo)對(duì)詞匯教學(xué)的建議

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，不僅需要提高學(xué)生的接受性詞匯量， 還應(yīng)該努力提高其產(chǎn)出性詞匯量和詞匯深度水平。

做好小初教學(xué)銜接，幫助學(xué)生順利適應(yīng)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 小初銜接的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、能力、習(xí)慣、方法等方面的進(jìn)階。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中模仿使用和組合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，如查詞典、記筆記、按規(guī)則拼讀單詞、梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)等，堅(jiān)持課內(nèi)外的語(yǔ)言實(shí)踐和積累，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法[2]。

在真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用中整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。詞匯學(xué)習(xí)不是單純的記憶和機(jī)械的操練，要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯在現(xiàn)實(shí)的情境中進(jìn)行表達(dá)。幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)音、練習(xí)拼讀、強(qiáng)化語(yǔ)感、加強(qiáng)運(yùn)用，內(nèi)化所學(xué)[3]。 元認(rèn)知策略中提到：根據(jù)需要，主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，使用工具書查找信息，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 教會(huì)學(xué)生查詞典是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的好幫手。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的，甚至終身的過(guò)程，而學(xué)會(huì)運(yùn)用詞典是學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)好方法。學(xué)生在查閱詞典的過(guò)程中不僅能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠就某個(gè)單詞擴(kuò)展詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度。學(xué)生通過(guò)查閱詞典的方式既能掌握詞匯的用法，又能不知不覺(jué)地內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)策略，詞典是學(xué)生時(shí)時(shí)處處都可以求教的老師。

基于以上對(duì)新舊課標(biāo)詞匯表變化的比較，可以看出新的教育理念之下，教師更應(yīng)該準(zhǔn)確把握英語(yǔ)詞匯變化的脈搏，重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用詞典等輔助工具在詞匯學(xué)習(xí)中尋找、 掌握規(guī)律，以達(dá)到事半功倍的效果。

三、利用詞典提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的路徑

新課標(biāo)中教學(xué)提示部分（三級(jí)）建議：重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分階段為學(xué)生示范不同策略的使用方法，并引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中模仿使用和組合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，如查詞典、記筆記、按規(guī)則拼讀單詞、梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，堅(jiān)持課內(nèi)外的語(yǔ)言實(shí)踐和積累，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法[4]。查詞典既是一種實(shí)踐的活動(dòng)，又是一種學(xué)習(xí)策略，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論兩周后學(xué)生的記憶保持率是75%， 如果學(xué)生能將自己查找的內(nèi)容講授給別人，那么，知識(shí)的記憶保持率就可以達(dá)到90%。

路徑一：課前預(yù)習(xí)詞匯

以哈爾濱市某校英語(yǔ)學(xué)科新目標(biāo)英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Do you have a soccer ball？詞匯課為例。教師設(shè)置了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前掌握單詞的發(fā)音，便于下一步順利進(jìn)行詞匯方面的學(xué)習(xí)。根據(jù)新課標(biāo)要求以及中考的需要，對(duì)重點(diǎn)單詞的詞性和詞義進(jìn)行了補(bǔ)充。 以詞匯表當(dāng)中“get”一詞為例，“get”屬于中考的高頻詞匯，但是書后的單詞表當(dāng)中，只給了一個(gè)動(dòng)詞的詞性，即“去?。ɑ驇?lái)）、得到”的意思。教師在準(zhǔn)備學(xué)案的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)“get”的用法進(jìn)行了擴(kuò)充：

get _/get/_ （vt.＆vi.）去?。ɑ驇?lái)），得到

單三gets 現(xiàn)在分詞getting 過(guò)去式got

【原文呈現(xiàn)】讓我去拿一下（它）！ Let me get it！

1）vt.去取（或帶來(lái)）

例句： 給John 拿杯飲料來(lái)。 Get John a drink.= Get a drink for John.

能力提升：短語(yǔ)：為某人拿/取某物get sb.sth. = get sth.for sb.

2）vt.得到、收到、掙到

例句： 樹饑餓時(shí)就從土壤中獲取食物。 When a tree is hungry，it gets food from the soil.

能力提升：短語(yǔ)：從……中得到……get sth. from...

3）vt.使，讓讓某人做某事 get sb.to do sth.

例句： 他讓姐姐幫他做作業(yè)。 He got his sister to help with his homework.

4）vi.到達(dá)get to=arrive in/at=reach

例句： 我們七點(diǎn)抵達(dá)上海。 We get to Shanghai at 7 o’clock.=We arrive in Shanghai at 7 o’clock.=We reach Shanghai at 7 o’clock.

5）link v.變得，成為（用作系動(dòng)詞）

例句：夏天來(lái)了，天氣漸漸變熱了。 Summer is coming，and the weather is getting hot.

6）get 短語(yǔ)：

?

用法1 和2 是教材里給出的意思，學(xué)案中進(jìn)行了詳細(xì)的講解，用法3、4、5、6 是教師進(jìn)行的拓展，但仍需完善。建議如下：

1.在課前預(yù)習(xí)部分，要求學(xué)生利用字典查找單詞的音節(jié)

劃分音節(jié)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是非常重要的能力。字典當(dāng)中對(duì)音節(jié)的劃分進(jìn)行了清晰的標(biāo)注，所有的單詞在字典當(dāng)中都能清晰地看到它音節(jié)劃分的位置。掌握音節(jié)的劃分有助于學(xué)生掌握自然拼讀法，從而更容易地進(jìn)行朗讀、背誦和記憶單詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

建議教師讓學(xué)生通過(guò)查詞典來(lái)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯。字典當(dāng)中的詞條特別多，低年級(jí)的學(xué)生不知道字典中哪些應(yīng)該記住，哪些不需要去記，建議教師給出查找范圍。

以“l(fā)et ”一詞為例，它的詞條很多，教師可以給學(xué)生規(guī)定查找范圍：在詞典中查閱過(guò)去式、單數(shù)第三人稱形式或現(xiàn)在分詞，或者讓學(xué)生查固定搭配，如果覺(jué)得學(xué)生的能力水平有限，可以給出所查的固定搭配的漢語(yǔ)。如，讓學(xué)生查找“讓某人做某事”，學(xué)生就在字典第1 個(gè)詞條當(dāng)中找到了let sb. do sth.如果學(xué)生的能力較強(qiáng)，能夠找到用法搭配，就不必給漢語(yǔ)。同時(shí)，可以讓學(xué)生在查單詞時(shí)再找一個(gè)例句，通過(guò)例句學(xué)習(xí)單詞會(huì)事半功倍，如，Some people seem to let their kids do whatever they like. 再如Let me have a look at that letter.通過(guò)這兩個(gè)例句學(xué)生就會(huì)很容易記住let sb.do sth.這個(gè)短語(yǔ)搭配。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如果讓學(xué)生查每一個(gè)詞條，恐怕會(huì)浪費(fèi)時(shí)間， 因此， 建議教師把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生分工合作，既節(jié)省了時(shí)間，又增加了交流和探討的機(jī)會(huì)。 這就是學(xué)習(xí)金字塔理論中主動(dòng)學(xué)習(xí)范圍中的“教授/應(yīng)用”學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)保持率最高的學(xué)習(xí)方式（見(jiàn)圖1）。

圖1 學(xué)習(xí)金字塔模型

3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典學(xué)會(huì)整理兼類詞

英語(yǔ)詞匯中的兼類詞很多，但是教材的詞匯表并未全部標(biāo)注，需要學(xué)生自己通過(guò)查字典進(jìn)行歸納整理。 例如單詞“shape”出現(xiàn)在八年級(jí)上冊(cè)第七單元課后的詞匯表里，呈現(xiàn)的詞性是名詞，意思是“形狀、外形”，教材里面的例句也是名詞的用法。 在九年級(jí)時(shí)這個(gè)詞第二次出現(xiàn)， 但是“shape ”變成“shaped”，詞性變成了動(dòng)詞。再如“question”也是一個(gè)常見(jiàn)的兼類詞，第一次出現(xiàn)在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的詞匯表中，標(biāo)注的詞性是名詞，舉的例子也是名詞的例子。 但是， 在九年級(jí)的時(shí)候出現(xiàn)了該單詞動(dòng)詞的用法，指“質(zhì)疑、質(zhì)問(wèn)”的意思，這些內(nèi)容字典當(dāng)中都有清晰的標(biāo)注。

路徑二：課中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在試卷講評(píng)課中， 教師要教會(huì)學(xué)生利用詞典自主學(xué)習(xí)，這樣能夠大大提升試卷講評(píng)課的效率。以2023 年哈爾濱市中考英語(yǔ)試卷的單項(xiàng)選擇為例，第12 題錯(cuò)誤率較高。

例12.The football game has to be _______ till next Friday because of the bad weather.

A.put off B.put on C.put up

這道題考查的是“put”的不同固定搭配，如果教師一遍一遍地講解，效果不會(huì)很好，但是如果我們采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，可能?huì)事半功倍。 可以讓學(xué)生自己通過(guò)查字典進(jìn)行區(qū)分，如“put off”在詞典當(dāng)中有5 個(gè)詞條，“put on”在詞典當(dāng)中有7 個(gè)詞條，學(xué)生在查詞典的時(shí)候，不僅看到了“put on”的含義第一個(gè)詞條是“穿上、帶上”的意思，還能看到它的反義短語(yǔ)“take off”；同時(shí)，學(xué)生還可以順便看一下“put on”其他的意思，如第5 條是“播放”的意思，第7 條put on weight 是“增重”的意思。學(xué)生通過(guò)查詞典不僅能掌握考點(diǎn)，還能擴(kuò)充自己的詞匯儲(chǔ)備量。

在試卷講評(píng)課當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞典關(guān)注短語(yǔ)搭配以及詞塊的積累， 以2023 年山西省中考英語(yǔ)試卷中閱讀理解題型的第28 題為例。

例28. Then you will have chances to get rewards（回報(bào)）.

A.How can we try a new sport？

B.But it is not so bad to take risks.

C.And we don't like the food finally.

D.All in all，keep trying something new.

E.When we try something new，there's always the risk.

F.We can see a new kind of art and may be surprised at its beauty.

此題的易錯(cuò)點(diǎn)是學(xué)生不知道“all in all ”的意思。 學(xué)生通過(guò)查詞典可以看到“all in all”屬于習(xí)慣用語(yǔ)，詞條當(dāng)中也清晰地解釋為“總的來(lái)說(shuō)”，屬于總結(jié)性的短語(yǔ)，通常位于文段的最后。 學(xué)生在掌握了習(xí)慣用語(yǔ)的用法之后，在做題的過(guò)程當(dāng)中會(huì)順利不少。 另外，完形填空題中經(jīng)常會(huì)設(shè)置短語(yǔ)搭配的題目，學(xué)生也可通過(guò)查詞典掌握這些固定搭配的含義。

路徑三：指導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)查詞典進(jìn)行積累和提升

新課標(biāo)三級(jí)詞匯表說(shuō)明中的第三點(diǎn)提出，為體現(xiàn)在具體語(yǔ)境當(dāng)中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念，不標(biāo)注單詞的詞性和中文釋義。 例如“picture”只有一個(gè)單詞，沒(méi)有呈現(xiàn)它的詞性、音標(biāo)和詞義。學(xué)生在做題的過(guò)程當(dāng)中，可能會(huì)遇到這樣的情況，如下面完形填空的第37 題：

I 37 myself making delicious cake，serving the best coffee，and becoming friends with 38 .

A.pictured B.mentioned C.develop D.decided

A 項(xiàng)pictured 是動(dòng)詞用法，而教材里面學(xué)習(xí)的是名詞；B 項(xiàng)mentioned、C 項(xiàng)develop、D 項(xiàng)decided 都是動(dòng)詞， 學(xué)生在做題的過(guò)程當(dāng)中如果把握不準(zhǔn)詞性，或者不知道單詞的意思，就可以通過(guò)查詞典來(lái)關(guān)注一下詞類的活用。 如詞典當(dāng)中清晰地標(biāo)注picture 的名詞和動(dòng)詞的意思是什么。學(xué)生在查詞典的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)單詞有了深入的理解，就可以準(zhǔn)確地對(duì)這句話進(jìn)行判斷，然后選出正確的答案。

這也是上文提到的教師在指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，查詞典的同時(shí)關(guān)注的一詞多義的兼類詞用法。 詞典當(dāng)中詞條里面的解釋：picture v.“想象、設(shè)想”的意思，然后給出一個(gè)短語(yǔ)“picture somebody doing something”，通過(guò)上下文就能判斷出來(lái)37 題選picture。

通過(guò)研讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，在詞匯的廣度方面千萬(wàn)不能鎖定到課標(biāo)中列出的1600 詞，而是要將這1600 詞中詞根所涉及的屈折形式和派生形式（前者指給單詞加上表示時(shí)態(tài)、人稱、數(shù)、比較等的后綴，如-ed， -ing， -s， -es，-er， -est，后者指給詞加上前綴，如a-， de-， mis-， un-，或后綴，如-ify， -er， -ment， -ly，改變其詞義或詞性）都掌握清楚。 新課標(biāo)中收錄詞匯是以收錄詞根為原則，但是在考試的過(guò)程當(dāng)中，是要求學(xué)生掌握它的前綴、后綴以及根據(jù)詞根推導(dǎo)出來(lái)的名詞、形容詞和副詞的。如2023 年的吉林省中考英語(yǔ)試卷出現(xiàn)了valuable 一詞， 但是課標(biāo)里只收錄了value；哈爾濱市中考試卷當(dāng)中第68 題，給出的是動(dòng)詞value， 讓學(xué)生根據(jù)詞的適當(dāng)形式進(jìn)行填空， 答案是valuable。

由以上例子可以看出，學(xué)生在做題的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)課標(biāo)詞匯只掌握它的詞根是不夠的，教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)要求，擴(kuò)寬詞匯的廣度，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成查詞典的好習(xí)慣，通過(guò)查詞典能補(bǔ)充出單詞的變化形式，它的前綴后綴、詞形變化和派生變化形式都能在詞典當(dāng)中找到正確的答案。構(gòu)詞法知識(shí)在朗文詞典的附錄里面有清晰的解讀。 例如，詞典中顯示，動(dòng)詞的構(gòu)成有“-ize”等；副詞構(gòu)成一般都是在形容詞后面加上“-ly”等等。 詞匯的很多變化都是有規(guī)則的,因此教師要教會(huì)學(xué)生利用詞典當(dāng)中的構(gòu)詞法內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)詞法的知識(shí)。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師要在詞匯教學(xué)中潛心鉆研，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。