新時(shí)代高校大學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)向與重構(gòu)

[摘 要]就業(yè)關(guān)乎國計(jì)民生，高校大學(xué)生的就業(yè)問題，一直以來都是社會(huì)持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展格局的新時(shí)代，穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)作為“六穩(wěn)”“六?！敝?，事關(guān)國家發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。而當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對(duì)高校大學(xué)生的就業(yè)工作和個(gè)體的就業(yè)價(jià)值觀念都產(chǎn)生了重要影響，因此，分析新時(shí)代高校大學(xué)生就業(yè)觀轉(zhuǎn)向現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)培育大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀，成為高校就業(yè)工作穩(wěn)步前進(jìn)的應(yīng)有之義。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；高校大學(xué)生；科學(xué)就業(yè)觀

[中圖分類號(hào)] G644? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 02-0023-04

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，就業(yè)是最基本的民生，要實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略。大學(xué)生的就業(yè)問題，始終受到黨中央和國務(wù)院的高度重視，并不斷為之努力，滿足就業(yè)需要。當(dāng)前，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升且備受社會(huì)矚目，2022年畢業(yè)生人數(shù)首次突破千萬大關(guān)，其規(guī)模和增量均為歷史之最，而根據(jù)人社部回應(yīng)，2023年畢業(yè)生將繼續(xù)保持在千萬級(jí)，且達(dá)到又一新高。由此可見，被社會(huì)廣泛關(guān)注的“史上最難就業(yè)季”并不是一個(gè)固定的年份，而是隨著高校畢業(yè)生人數(shù)屢破新高而隨之動(dòng)態(tài)變化的過程。高校畢業(yè)生作為就業(yè)的重點(diǎn)群體，其就業(yè)問題直接關(guān)系到民生福祉、國家未來以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等眾多方面。而當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的不確定性因素層出不窮、就業(yè)供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，持續(xù)影響著畢業(yè)生群體的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、就業(yè)預(yù)期調(diào)整等。因此，在這構(gòu)建發(fā)展格局的新時(shí)代，高校要充分認(rèn)識(shí)培育畢業(yè)生正確就業(yè)觀的緊迫性和必要性，既要加強(qiáng)引導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢的認(rèn)知和判斷，培育并建立正確的就業(yè)觀，助力高質(zhì)量充分就業(yè)；也要從高校立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，將就業(yè)育人工作當(dāng)作高校整體發(fā)展的重要一環(huán)，通過科學(xué)的方式方法，探索構(gòu)建常態(tài)化、效能化的就業(yè)育人新格局，推動(dòng)就業(yè)育人提質(zhì)增效，促進(jìn)新時(shí)代的教育事業(yè)發(fā)展。

一、新時(shí)代培育高校大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的必要性

當(dāng)前受到經(jīng)濟(jì)下行壓力及供需結(jié)構(gòu)性矛盾等多重方面影響，畢業(yè)生就業(yè)難題，既是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，也是急需轉(zhuǎn)變思路、開創(chuàng)新局的思想問題。因而，要在創(chuàng)新發(fā)展的新時(shí)代不斷培育高校大學(xué)生正確的就業(yè)觀，對(duì)促就業(yè)、穩(wěn)就業(yè)，高質(zhì)量推進(jìn)高校就業(yè)工作順利前行則顯得尤為重要。

（一）是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的現(xiàn)實(shí)訴求

隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大學(xué)生的入學(xué)數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的態(tài)勢，緊隨而來的則是畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)難成為困擾廣大畢業(yè)生的一個(gè)重要問題，并逐步成為社會(huì)長期存在且被廣泛關(guān)注的普遍現(xiàn)象。2023年3月，十四屆全國人大一次會(huì)議閉幕后，國務(wù)院總理李強(qiáng)在出席記者會(huì)并回答中外記者提問中提到：“我看今年網(wǎng)上比較關(guān)心大學(xué)生就業(yè)，因?yàn)榻衲甏髮W(xué)畢業(yè)生在中國再創(chuàng)新高，預(yù)計(jì)今年畢業(yè)的大學(xué)生規(guī)模是1158萬人，這對(duì)就業(yè)來講確實(shí)是增加了一定的壓力。”同時(shí)，李強(qiáng)總理進(jìn)一步指出，從發(fā)展的角度看“這是好事”，因?yàn)槿绱硕嗟哪贻p人即將走向社會(huì)、邁入新崗位，必定會(huì)為社會(huì)的整體發(fā)展注入蓬勃朝氣和新活力。由此可見，2023年大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)壓力繼續(xù)增加，大學(xué)的就業(yè)問題不僅影響大學(xué)生自身生存與發(fā)展，也成為社會(huì)各界及媒體關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，更是受到黨和國家高度重視的一項(xiàng)工作。同時(shí)，從辯證發(fā)展的角度出發(fā)，解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，讓越來越多的青年大學(xué)生走上工作崗位，既能促進(jìn)社會(huì)和諧與穩(wěn)定，也能為社會(huì)注入新活力，成為社會(huì)發(fā)展的“生力軍”，推動(dòng)國家進(jìn)一步發(fā)展；反之，如不能有效解決大學(xué)生的就業(yè)問題，則會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生無法將專業(yè)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化至服務(wù)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的過程中，從而會(huì)影響高校教育教學(xué)更深層次的發(fā)展，且對(duì)國家和社會(huì)等其他方面發(fā)展帶來影響。

基于此，解決大學(xué)生的就業(yè)問題，不僅需要國家的政策和制度引導(dǎo)，更需要社會(huì)、高校、家庭、學(xué)生個(gè)體的共同努力。在此過程中，高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)發(fā)展的重要使命，大學(xué)生的就業(yè)問題更是關(guān)乎高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此高校在完成高等教育人才培養(yǎng)任務(wù)的同時(shí)，也要幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的塑造[1]。高校必須盡全力、多方位對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的加以引導(dǎo)與培育，要把“找份工作，養(yǎng)活自己”的初級(jí)就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)化為“積極找工作，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值”的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)，并通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，多措并舉，全方位提升大學(xué)生的就業(yè)能力，幫助大學(xué)生形成行之有效的就業(yè)規(guī)劃與決策，從而在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我的就業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自我更加美好的人生價(jià)值。

（二）是逐步完善大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容

分析當(dāng)前高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難等現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，既有大學(xué)生自身存在的普遍性問題，也有高校在就業(yè)工作中教育引導(dǎo)方面的問題。從大學(xué)生自身分析可知，一方面存在就業(yè)觀念偏差和就業(yè)心理落差大的普遍性問題，過于看重工作的輕松舒服和薪酬待遇，并當(dāng)作選擇就業(yè)的第一要?jiǎng)?wù)，而自身的知識(shí)技能相對(duì)匱乏，就業(yè)行為的盲目性大，一旦在求職過程中受到挫折，則心理困惑會(huì)愈發(fā)明顯，進(jìn)而出現(xiàn)煩躁、情緒低落等問題，更有甚者導(dǎo)致嚴(yán)重的自我懷疑，對(duì)步入社會(huì)充滿恐慌，從而選擇逃避就業(yè)；另一方面，大學(xué)生的職業(yè)道德存在缺失，部分大學(xué)生在成功拿到企業(yè)的入職通知或已經(jīng)初入職場后，由于對(duì)自我發(fā)展認(rèn)知不清，畢業(yè)生在簽訂協(xié)議后與企業(yè)發(fā)生違約的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，由此給企業(yè)和大學(xué)生個(gè)人都造成了極大困擾。立足高校層面，分析可知，缺乏針對(duì)性的就業(yè)思想政治教育引導(dǎo)，且形式過于單一化。目前高校主要依托思政課進(jìn)行思想政治教育，且集中在低年級(jí)階段，而隨著大學(xué)生年級(jí)升高，思政課的教學(xué)相對(duì)缺乏；就業(yè)指導(dǎo)教育則主要依托大學(xué)生畢業(yè)前夕的職業(yè)規(guī)劃課程，這就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的非連貫性，且集中理論學(xué)習(xí)，形式單一，學(xué)生缺乏有效的理論與實(shí)踐的結(jié)合鍛煉過程，導(dǎo)致思想政治教育的整體效果欠佳。

因此，為了進(jìn)一步有效的培育大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀，高校必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出的“思想政治工作是高校各項(xiàng)工作的生命線”重要論述精神，充分發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，把大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀教育貫穿于教育教學(xué)的全過程。高校要基于國情社情，把大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀當(dāng)作思想政治教育的主體部分[2]，既要結(jié)合社會(huì)就業(yè)供需間的結(jié)構(gòu)性矛盾，探索建立國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)體全方位的大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的有效模式，并強(qiáng)化開展就業(yè)形勢與政策教育、職業(yè)道德與誠信教育，在教育和引導(dǎo)中，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀；又要有針對(duì)性地也在不同學(xué)習(xí)階段開展不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中直面職業(yè)的特點(diǎn)和要求，提升自身綜合素質(zhì)，提高職業(yè)適應(yīng)力，使大學(xué)生在受教育中意識(shí)到個(gè)體職業(yè)選擇和價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要在社會(huì)供需間得以體現(xiàn)。

二、新時(shí)代高校大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向

就業(yè)觀是每一個(gè)體在面臨選擇職業(yè)時(shí)，所表現(xiàn)出的觀念、認(rèn)知、態(tài)度以及心理等，是個(gè)體對(duì)就業(yè)所作出的一種反應(yīng)性傾向，并會(huì)因不同因素影響而發(fā)生不同變化。畢業(yè)生走向社會(huì)，既是角色的轉(zhuǎn)變，也是價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。新時(shí)代的高校畢業(yè)生作為一個(gè)特殊且龐大的就業(yè)群體，在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中正經(jīng)歷著就業(yè)觀的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向。

（一）體制內(nèi)的就業(yè)偏好顯著增強(qiáng)

近年來，由于受到外部因素的影響，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的穩(wěn)定性遭受沖擊，下行壓力增大，對(duì)國內(nèi)很多中小型企業(yè)以及個(gè)體創(chuàng)業(yè)環(huán)境的沖擊巨大，就業(yè)市場相較以往隨之縮小，公司裁員、用工減少等現(xiàn)實(shí)狀況不斷出現(xiàn)，致使更多高校畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇時(shí)趨于保守，就業(yè)首要選擇項(xiàng)更加趨于穩(wěn)定性更強(qiáng)的公務(wù)單位、事業(yè)型單位以及國企等體制內(nèi)單位。據(jù)國家公務(wù)員局消息顯示，2023年度國考報(bào)名過審人數(shù)首次突破250萬人，將近260萬考生擠壓3.7萬多個(gè)崗位，報(bào)錄比約為70比1，部分熱門崗位更是出現(xiàn)數(shù)千比一的現(xiàn)象，“千軍萬馬過獨(dú)木橋”儼然成為畢業(yè)生參加國考的真實(shí)寫照；同樣，在智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)方面顯示，畢業(yè)生對(duì)國企的就業(yè)偏好逐步位居榜首，選擇民企等就業(yè)意愿下降明顯，由此可見，畢業(yè)生對(duì)這些傳統(tǒng)的“金飯碗”崗位較疫情之前更加青睞，競爭日趨白熱化[3]。從外部環(huán)境看，畢業(yè)生通過對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的分析，感受到諸多企業(yè)，特別是民企受到?jīng)_擊大，而體制內(nèi)單位相對(duì)影響小，在這種比對(duì)下，對(duì)體制內(nèi)工作的向往愈發(fā)強(qiáng)烈；從自我內(nèi)部審視看，畢業(yè)生保守性的就業(yè)觀念依然占據(jù)主導(dǎo)，自我發(fā)展需求單一，且面臨風(fēng)險(xiǎn)和壓力時(shí)，缺乏敢于破局的沖勁和干勁。因而，在外在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不確定性和內(nèi)在自我審視的不明確性共同作用下，畢業(yè)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)向求穩(wěn)的體制內(nèi)“集群化”就業(yè)偏好越發(fā)明顯。

（二）慢就業(yè)的就業(yè)態(tài)度愈發(fā)突出

“慢就業(yè)”一詞并非由來已久，而是一個(gè)隨著近年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，畢業(yè)生在求職過程中顯露出的一個(gè)新興概念，較早見于2015年發(fā)表的《“慢就業(yè)”：如此“任性”為哪般？》一文中，此后，“慢就業(yè)”的話題熱度順勢快速蔓延至各類大眾傳媒，走進(jìn)社會(huì)各類學(xué)者及高校教育工作者的研究視野。誠然，對(duì)“慢就業(yè)”的具體定義，尚未有明確的規(guī)范，但關(guān)注的重點(diǎn)卻是相對(duì)統(tǒng)一的，即畢業(yè)生群體在選擇就業(yè)過程中，呈現(xiàn)了“慢”的態(tài)勢，這種“慢”不僅體現(xiàn)在就業(yè)的行動(dòng)和速度上，也體現(xiàn)在就業(yè)的觀念和態(tài)度上[4]。而根據(jù)“慢就業(yè)”類型分析來看，可區(qū)分為積極型和消極型，前者主要表現(xiàn)為畢業(yè)生對(duì)自己的發(fā)展目標(biāo)比較明確，或是繼續(xù)備考深造，或是分析市場擬創(chuàng)業(yè)，或是提升技能適應(yīng)職場需求等，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；后者則表現(xiàn)為畢業(yè)生或是對(duì)自我的認(rèn)知不清、定位模糊，或是家境殷實(shí)、不為生計(jì)憂等，而長此以往，也會(huì)滋生慵懶散漫等不良習(xí)性，逐步淪為“懶就業(yè)”，甚至“怕就業(yè)”“不就業(yè)”，如此不僅造成教育資源的浪費(fèi)，也給家庭、社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人增加負(fù)擔(dān)。但不論畢業(yè)生屬于哪種“慢就業(yè)”類型，客觀上都延緩了畢業(yè)生整體就業(yè)工作進(jìn)程，如果放任不管，必然會(huì)增加扭轉(zhuǎn)當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢的難度，對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定、高校人才培養(yǎng)、個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)等帶來一定程度上的不良影響。

（三）就業(yè)心理的負(fù)面性態(tài)勢明顯

大學(xué)生的就業(yè)心理指的是大學(xué)生在求職過程中所表現(xiàn)出來的具有一定傾向性心理特質(zhì)，且這種特質(zhì)貫穿于求職就業(yè)的整個(gè)過程，盡管不同階段有著不同反應(yīng)，但對(duì)個(gè)體的就業(yè)價(jià)值觀的形成、發(fā)展和成熟卻有著重大影響。隨著改革開放的持續(xù)深入和高等教育的普及化發(fā)展，引導(dǎo)著就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變和就業(yè)制度的改革，既給高校畢業(yè)生群體在廣闊平臺(tái)施展才華、展現(xiàn)自我的發(fā)展機(jī)遇，也因就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出導(dǎo)致畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。尤其當(dāng)畢業(yè)生基于現(xiàn)實(shí)感受到自己是作為千萬分之一的就業(yè)個(gè)體而存在時(shí)，不免會(huì)深感就業(yè)難度之大，自我之渺小而就業(yè)希望之渺茫[5]，并且在就業(yè)過程中常常需要承受著巨大的心理壓力，從而影響自我就業(yè)選擇和價(jià)值判斷。從近年來對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的分析，就業(yè)心理問題相對(duì)突出，不僅影響個(gè)體能否順利就業(yè)，也對(duì)高校整體就業(yè)工作帶來了巨大阻力。其主要表現(xiàn)為求職準(zhǔn)備前期的依賴性、焦慮和浮躁、畏難和自卑等，求職中的偏執(zhí)和自負(fù)、盲從和攀比等，求職不利后的恐懼和“擺爛”等心理，一旦陷入各種就業(yè)心理困境而無法及時(shí)調(diào)適時(shí)，極易導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的丟失和就業(yè)價(jià)值觀的“崩塌”，不利于畢業(yè)生個(gè)體與社會(huì)整體的發(fā)展。

（四）就業(yè)期望的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生新轉(zhuǎn)向

就業(yè)期望是畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)對(duì)工作環(huán)境、從事崗位、薪酬待遇以及工作地點(diǎn)等綜合判斷，是畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀的重要組成部分。當(dāng)代高校畢業(yè)生群體由于物質(zhì)生活條件以及學(xué)習(xí)工作環(huán)境等方面遠(yuǎn)超以往水平，對(duì)就業(yè)期望的關(guān)注點(diǎn)也發(fā)生了相應(yīng)變化，但受到國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、國與國間政治變化帶來的政治經(jīng)濟(jì)波動(dòng)與風(fēng)險(xiǎn)、影響社會(huì)健康發(fā)展的重大公共安全事件等眾多因素影響，讓畢業(yè)生的就業(yè)期望隨之發(fā)生變化，在不同時(shí)期不斷展現(xiàn)出不同特征。如對(duì)薪酬待遇、就業(yè)地點(diǎn)等常規(guī)性的關(guān)注依然居高不下，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢起伏、就業(yè)競爭壓力增大等多種不利因素影響，畢業(yè)生就業(yè)期望有所下降。如根據(jù)智聯(lián)招聘相關(guān)調(diào)查并發(fā)布的《2022年大學(xué)生就業(yè)調(diào)研報(bào)告》，在2022年，有55%的高校畢業(yè)生受到當(dāng)前形勢的影響，降低了就業(yè)期望，尤其在薪酬方面，平均期望月薪同比下降約6%，畢業(yè)生面臨經(jīng)濟(jì)和就業(yè)市場帶來的壓力，展現(xiàn)了相對(duì)理性的就業(yè)預(yù)期。而在就業(yè)期望的其他方面，影響畢業(yè)生就業(yè)期望的因素更多的是對(duì)從事的崗位及環(huán)境、工作與生活之間的平衡、行業(yè)發(fā)展與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)等，且在擇業(yè)或從業(yè)過程中，感到技能適配和價(jià)值實(shí)現(xiàn)等存在矛盾時(shí)，往往不愿降低自我的就業(yè)期望來迎合現(xiàn)狀，而是選擇放棄就業(yè)機(jī)會(huì)或重新?lián)駱I(yè)的方式追求物質(zhì)回報(bào)及生活工作的相對(duì)平衡性。

三、新時(shí)代高校大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的重構(gòu)路徑

通過分析大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)觀轉(zhuǎn)向的現(xiàn)實(shí)境況，從政策支持、高校教育、家庭引導(dǎo)以及個(gè)人成長等四個(gè)維度幫助高校大學(xué)生培育和重構(gòu)科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀。

（一）加強(qiáng)政策扶持力度，促進(jìn)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀

黨的二十大報(bào)告中提出：“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先政策。強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。”大學(xué)生的就業(yè)問題始終備受黨和政府的高度重視，事關(guān)國家發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定，是最基本的民生工程。在此過程中，黨和政府千方百計(jì)促就業(yè)。一方面，從近年來國家對(duì)就業(yè)扶持的力度看，正在不斷建立健全支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策，出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策項(xiàng)目、推進(jìn)一系列導(dǎo)向型政策崗位，支持大學(xué)生應(yīng)征入伍，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生深入基層、扎根基層、立志基層，不斷提升服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，在基層就業(yè)中建功立業(yè)。另一方面，政府積極發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，落實(shí)人才資源市場化配置等方面的相關(guān)制度保障，通過加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與結(jié)構(gòu)調(diào)整，拓寬就業(yè)渠道，強(qiáng)化就業(yè)市場服務(wù)，逐步解決就業(yè)供需匹配之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。正如李強(qiáng)總理在講話中指出：“要廣開就業(yè)渠道，幫助支持年輕人通過自己的勞動(dòng)和奮斗去實(shí)現(xiàn)自己更加美好的人生價(jià)值?！比绱耍訌?qiáng)政策制度建設(shè)讓更多的高校畢業(yè)生獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生“集群化”就業(yè)偏好達(dá)到合理分流，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和消極就業(yè)態(tài)度，促進(jìn)大學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐中樹立科學(xué)就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)美好人生價(jià)值。

（二）完善教育指導(dǎo)體系，培育大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀

結(jié)合當(dāng)前高校畢業(yè)生群體在就業(yè)偏好、就業(yè)心態(tài)及心理等現(xiàn)狀，出現(xiàn)這類問題的主要根源在于大學(xué)生自我的科學(xué)就業(yè)觀還不夠成熟。對(duì)此，高校在承擔(dān)立德樹人根本任務(wù)過程中，要不斷完善對(duì)大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀教育指導(dǎo)，具體可以概括為“一體四化”的教育指導(dǎo)體系。高校要堅(jiān)持把思想政治教育作為主體融入就業(yè)教育指導(dǎo)全過程，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生將個(gè)人理想融入新時(shí)代黨和國家事業(yè)發(fā)展需求，讓思政教育在培育大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的過程中切實(shí)發(fā)揮引領(lǐng)作用。高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)化的設(shè)置學(xué)科專業(yè)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)機(jī)制改革，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要，將專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一，培養(yǎng)道德素質(zhì)好、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的復(fù)合型人才，提升就業(yè)核心能力；應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，打造專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，實(shí)施精準(zhǔn)化教育，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)實(shí)踐的興趣；應(yīng)當(dāng)提供全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，從課程設(shè)置、價(jià)值觀培育、就業(yè)形勢分析與就業(yè)實(shí)踐幫扶、就業(yè)信息提供與技能培訓(xùn)等眾多方面開展有針對(duì)性、實(shí)效性和連續(xù)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；應(yīng)當(dāng)開展實(shí)戰(zhàn)化的就業(yè)演練，深化校企合作，校企互助共培，提升專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的適配性，在不斷地就業(yè)教育引導(dǎo)中積極培育大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀。

（三）鞏固良性家庭教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀

家庭環(huán)境是學(xué)生在成長中接觸到的第一環(huán)境，在潛移默化中不斷影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展和價(jià)值觀塑造。尤其在就業(yè)價(jià)值觀方面，融合了傳承式的家庭教育對(duì)畢業(yè)生就業(yè)選擇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，一方面，家庭能夠基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，利用有效的信息和渠道對(duì)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展上提供積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在面臨選擇時(shí)有著相對(duì)合理的就業(yè)期望；另一方面，則是將家庭的期望強(qiáng)加于學(xué)生職業(yè)選擇，過多的干預(yù)學(xué)生自我就業(yè)意向，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)選擇與發(fā)展過程中失去自我。因而，良好的家庭理性教育不僅影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而且對(duì)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀有著極為重要的引導(dǎo)作用。面臨當(dāng)前的就業(yè)形勢，家庭首先要理性的對(duì)待子女就業(yè)問題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生建立合理的職業(yè)規(guī)劃和價(jià)值認(rèn)同；其次要培養(yǎng)就業(yè)選擇的自我意識(shí)，把加強(qiáng)引導(dǎo)和尊重個(gè)體相結(jié)合，讓學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性；再次要引導(dǎo)子女培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，不僅要滿足個(gè)體發(fā)展需求，同時(shí)要具有奉獻(xiàn)精神，承擔(dān)起對(duì)國家社會(huì)及家庭的責(zé)任意識(shí)；最后要協(xié)同家校資源共同服務(wù)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，解決學(xué)生就業(yè)心理困難等現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀。

（四）提升自我綜合素質(zhì)，發(fā)展個(gè)人科學(xué)就業(yè)觀

作為新時(shí)代的青年大學(xué)生，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并行，在面臨當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，要有敢于破局的勇氣，不斷轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，提升自身的綜合素質(zhì)，樹立正確的、符合時(shí)代發(fā)展需要的科學(xué)就業(yè)價(jià)值觀。高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中應(yīng)當(dāng)具有前瞻性，制定科學(xué)的、長遠(yuǎn)且動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并有計(jì)劃的逐步實(shí)施；應(yīng)當(dāng)把提升專業(yè)知識(shí)硬實(shí)力與實(shí)踐能力提升軟實(shí)力相結(jié)合，打好專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中提高技術(shù)能力；應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自我發(fā)展觀念，將個(gè)人成長發(fā)展與國家需要相結(jié)合，打破對(duì)“鐵飯碗”的執(zhí)念，在職業(yè)發(fā)展中不斷培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，走向基層、走向國家發(fā)展需要的地方實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值；應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)，抗擊挫折的心理素質(zhì)能力，面對(duì)求職時(shí)要有過硬的心理素質(zhì)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心理困惑對(duì)自身的影響，在不斷的磨礪中形成理性的社會(huì)認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，培育科學(xué)就業(yè)觀。此外，大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐中提升創(chuàng)業(yè)能力，拓寬職業(yè)發(fā)展路徑，為國家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

總而言之，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀下，新時(shí)代大學(xué)生的就業(yè)問題依然突出，必須堅(jiān)持不懈的培育大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀，以此保障和促進(jìn)高校就業(yè)工作穩(wěn)中有進(jìn)，最終適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求和服務(wù)國家整體發(fā)展戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

[1]余斌.論價(jià)值觀的定義、形成和踐行[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2020（9）：78-83.

[2]張星.后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀培育研究.[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（5）：94-97.

[3]劉成斌，張晏郡.向體制內(nèi)卷：疫情風(fēng)險(xiǎn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的影響[J].江漢學(xué)術(shù)，2021（4）：5-13.

[4]泮幼萍.“慢就業(yè)”視域下高校就業(yè)指導(dǎo)工作路徑研究[J].黑龍江人力資源與社會(huì)保障，2021（8）：127-129.

[5]郭金花，潘盼盼，馮浩然.新時(shí)代高校大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)狀與培育研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2022（4）：173-176.

（責(zé)任編輯：張宏玉）

基金項(xiàng)目：江南大學(xué)“一院一品”職業(yè)生涯教育精品項(xiàng)目（2021JYYB05）。

作者簡介：曹磊（1991—），男，碩士，講師，研究方向：中國傳統(tǒng)文化與大學(xué)生思想政治教育。