高中英語(yǔ)教學(xué)融入中華傳統(tǒng)文化的案例研究

◎ 海南省中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)三亞學(xué)校 馬 琳

黨的二十大報(bào)告指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華文明的智慧結(jié)晶，其中蘊(yùn)含的天下為公、民為邦本、為政以德、革故鼎新、任人唯賢、天人合一、自強(qiáng)不息、厚德載物、講信修睦、親仁善鄰等，是中國(guó)人民在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活中積累的宇宙觀、天下觀、社會(huì)觀、道德觀的重要體現(xiàn)，同科學(xué)社會(huì)主義價(jià)值觀主張具有高度契合性?！痹谶@樣的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，推動(dòng)中華民族傳統(tǒng)文化同社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)，展示中華民族的獨(dú)特精神標(biāo)識(shí)，更好構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量。

一、高中英語(yǔ)課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的必要性

1.發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提到，普通高中課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。在普通高中課程中融入中華傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.提高學(xué)生學(xué)用能力，有效傳播中華傳統(tǒng)文化

高中課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)在高中課堂設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索用英語(yǔ)演繹古代經(jīng)典故事，英語(yǔ)演講比賽，外交時(shí)政小論壇，模擬聯(lián)合國(guó)、黨史戲劇進(jìn)校園等具體案例，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，提高國(guó)家文化軟實(shí)力和中華文化影響力。進(jìn)一步解決當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中存在的只關(guān)注語(yǔ)言技能的發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)等問(wèn)題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，發(fā)展多元思維和批判性思維。

二、高中英語(yǔ)課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)實(shí)踐

1.充分挖掘教材文本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化意識(shí)

通過(guò)分析人教版高中英語(yǔ)必修教材發(fā)現(xiàn)，部分課文是直接介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，還有一些課文含有一定的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，但并不是直接呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，而是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的挖掘。所以課堂上教師可以利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解語(yǔ)篇內(nèi)涵，思考傳統(tǒng)文化的意義，從而挖掘出文章當(dāng)中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，可采用“篩選—分析—對(duì)照—設(shè)置”四個(gè)步驟，深層次挖掘教材中的中華文化元素。現(xiàn)以人教版高中英語(yǔ)必修教材為例，將部分課文主題歸納如表1（見(jiàn)下文）。

表1 人教版高中英語(yǔ)必修教材部分課文主題

表1中，Unit 5 “Language around the world”圍繞語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)主題展開(kāi)，內(nèi)容涉及聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言、漢字發(fā)展、英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的主要區(qū)別、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決這些困難的建議。通過(guò)閱讀文本材料，篩選出有關(guān)漢字發(fā)展的內(nèi)容“The Chinese writing system: connecting the past and the present.”該板塊以“探索漢字書(shū)寫(xiě)體系”（Explore the Chinese writing system)為活動(dòng)主題。通過(guò)分析閱讀文本，了解我國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)歷史的發(fā)展，探索漢字發(fā)展對(duì)中華文明數(shù)千年的傳承起到的積極作用，并積極對(duì)照《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》思考漢字未來(lái)的發(fā)展和作用，切實(shí)體會(huì)漢字的魅力，體驗(yàn)家國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信。

設(shè)置本部分的教學(xué)目標(biāo)為“指導(dǎo)學(xué)生探索和理解漢字和中華文明傳承的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的自豪感和認(rèn)同感，增強(qiáng)他們對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)和中國(guó)文化的自信心?！痹谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中圍繞主題意義，遵循認(rèn)知規(guī)律從表層信息走向深度學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以創(chuàng)新為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新。

例如在“The Chinese writing system: connecting the past and the present.”的教學(xué)中，在讀前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示古代的甲骨文字，讓學(xué)生猜測(cè)古代文字的現(xiàn)代含義引起學(xué)生感知與注意，深化主題意識(shí)。在讀中環(huán)節(jié)，獲取梳理文章的兩條線索。第一條是按照時(shí)間梳理漢字書(shū)寫(xiě)體系數(shù)千年的發(fā)展歷史，這是文本敘述的明線。在這條明線的敘述中，文本按時(shí)間順序介紹了漢字的發(fā)展歷史，從漢字最初起源于象形文字開(kāi)始，到甲骨文的出現(xiàn)，以及春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期書(shū)寫(xiě)體系多樣化的發(fā)展，再到秦始皇統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)體系等，交代漢字對(duì)中華文明延續(xù)至今所起到的重要作用。第二條是呼應(yīng)標(biāo)題中的題眼“連接”（connecting）的一條暗線，說(shuō)明漢字書(shū)寫(xiě)體系對(duì)中華文明傳承數(shù)千年所起到的重要作用。在讀后環(huán)節(jié)，通過(guò)概括整合，歸納文本細(xì)節(jié)信息，通過(guò)分組討論，采取頭腦風(fēng)暴的方式列舉有助于中華傳統(tǒng)文化傳承的因素，并讓各組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，鞏固重點(diǎn)詞匯。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生可以把中國(guó)文字的演化過(guò)程遷移至如何保護(hù)中華傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中國(guó)古代樂(lè)器的傳承與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)文本的遷移創(chuàng)新。

2.在校本課程、選修課及校園文化建設(shè)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的實(shí)踐

除了在教材中挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外，還要重視在日常教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，形成良好的文化自覺(jué)性。

首先，課前5分鐘分享中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詩(shī)句、諺語(yǔ)等，或者運(yùn)用多媒體資源，充分利用圖片、視頻、文本等調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活文化知識(shí)，讓學(xué)生每天能受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)。Discovery 出品的紀(jì)錄片《鳥(niǎo)瞰中國(guó)》，中國(guó)中央電視臺(tái)、英國(guó)廣播公司聯(lián)合出品的《美麗中國(guó)》，以及由英國(guó)廣播公司出品的《中國(guó)故事》和中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)、高等教育出版社聯(lián)合策劃的文化節(jié)目《你好，中國(guó)》都是非常好的素材。比如在講授必修3 Unit 1 Festivals and celebrations前，給學(xué)生播放《你好，中國(guó)》，熟悉的場(chǎng)景和文化背景讓學(xué)生更容易接受和理解中華傳統(tǒng)節(jié)日的英文表達(dá)，通過(guò)感知，更好地描述、點(diǎn)評(píng)和交流，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

其次，積極開(kāi)發(fā)校本課程，做有特色的教育。英語(yǔ)教研組積極開(kāi)發(fā)了高中英語(yǔ)愛(ài)國(guó)主義融合課程。課程以“Hello China，Amazing China，F(xiàn)estive China，Let's go to China”為主題，從山水、人文、生態(tài)方面總體介紹中華大地之美、人文之美、生態(tài)之美，同時(shí)講解中國(guó)傳統(tǒng)手工藝、名人、傳統(tǒng)節(jié)日、樂(lè)器等，學(xué)生分享學(xué)習(xí)感悟，用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化，講好中國(guó)故事。學(xué)生在課上了解中國(guó)歷史名人—孔子的偉大思想，熟悉了孔子名言的表達(dá)。

性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。By nature,men are nearly alike; by practice,they get to be wide apart.

己所不欲，勿施于人。What you do not want done to yourself, do not do to others.

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英文表達(dá)方式，增強(qiáng)了語(yǔ)言能力，更重要的是，通過(guò)多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，更好地促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的提升，通過(guò)跨文化的視角觀察和認(rèn)知世界，思維品質(zhì)得到了提升，通過(guò)對(duì)中外文化的理解和認(rèn)同，培育了學(xué)生的文化意識(shí)。以上四種能力構(gòu)成了高中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成了正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

再次，充分利用海南地域文化資源充實(shí)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，開(kāi)設(shè)選修課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感如將有關(guān)海南的地域文化資源分為自然生態(tài)、人文傳奇、歷史發(fā)展等方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，堅(jiān)定文化自信。

在高中課堂上融入中華傳統(tǒng)文化教學(xué)意義深遠(yuǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，可以幫助學(xué)生樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)和多元文化意識(shí)，發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，更好地適應(yīng)世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化；對(duì)于教師而言，將中華傳統(tǒng)文化融入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以提升自己的教材整合能力和科研教學(xué)創(chuàng)新能力；對(duì)于學(xué)校而言，可以全力挖掘?qū)W校在海南省海洋科學(xué)、熱帶生態(tài)、旅游經(jīng)貿(mào)等方面的特色資源，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校引領(lǐng)作用，探索適應(yīng)海南未來(lái)發(fā)展的教育模式，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)一流學(xué)校。