新媒體背景下高職院校思想政治教育路徑探究

摘要：高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的重要陣地，高職院校思想政治教育不僅是傳遞國家主流意識形態(tài)和價值觀的重要場域，更是推進文化自信自強和落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，對培育時代新人具有重要作用。隨著數(shù)字化進程不斷加快，新媒體新技術(shù)也不斷迭代演進，對社會各行各業(yè)都產(chǎn)生了極影響。在此背景下，高職院校的思想政治教育也發(fā)生著深刻的變革。如何立足當前的時代背景，深入探索思想政治教育的優(yōu)化路徑，成為高職院校思政教育工作者亟須深入思考的重要課題。文章結(jié)合新媒體浪潮下的時代優(yōu)勢，深入剖析新媒體背景下高職院校思想政治教育現(xiàn)狀，并立足當前高職院校思想政治教育的實際情況，嘗試從多角度出發(fā)，探索出一條既符合時代要求又貼近學(xué)生實際需求的思想政治教育新路徑，旨在推動高職院校思想政治教育質(zhì)量的全面提升，為社會的進步與發(fā)展貢獻更多力量。文章提出，高職院校思政教師應(yīng)從構(gòu)建教學(xué)資源篩選與整合平臺、提升個人綜合素質(zhì)、培養(yǎng)批判性思維和理性表達、強化系統(tǒng)性教學(xué)以及重塑師生關(guān)系等幾方面入手，不斷提升高職院校思想政治教育的實效性，進而更好地培養(yǎng)出既具備精湛專業(yè)技能，又擁有高尚道德情操的高素質(zhì)技能型社會人才。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；思政教育；現(xiàn)狀；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）22-0202-05

一、引言

高職院校作為當前社會職業(yè)教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為社會輸送大量高技能、應(yīng)用型人才的重任，其在當前社會發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。隨著信息技術(shù)的演進發(fā)展，新媒體時代來臨，社會各領(lǐng)域發(fā)生著深刻變革。在這一背景下，高職院校思想政治教育迎來了新的發(fā)展契機，但同時也面臨著一定的發(fā)展困境。新媒體環(huán)境帶來了豐富的教育資源、多樣化的教學(xué)方式，使高職院校思想政治教育更加生動、直觀、高效，學(xué)生參與度顯著提高，師生關(guān)系更加密切。但同時信息篩選難度也有所增大，對思想政治教育教師的綜合素質(zhì)提出了新的考驗。因此，高職院校思政教師如何充分利用新媒體的優(yōu)勢，結(jié)合高職院校的實踐教學(xué)、校企合作等創(chuàng)新思想政治教育路徑，成為當前擺在高職院校面前的一項緊迫而重要的任務(wù)。本文首先梳理新媒體背景下高職院校思想政治教育現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析如何借助新媒體的獨特優(yōu)勢，不斷優(yōu)化高職院校思想政治教育。

二、新媒體背景下高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀

新媒體背景下，高職院校思想政治教育正經(jīng)歷著深刻的變革。隨著新媒體新技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)資源愈發(fā)豐富，但篩選難度也逐漸提高，為思政教育注入了新活力的同時，也考驗著教師的信息洞察力和教學(xué)需求把握能力。教學(xué)方式的多樣化為教學(xué)帶來了更多可能，但也對教師的媒介素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度顯著提升，但也帶來了深度思考的挑戰(zhàn)。內(nèi)容更新的實效性確保了教學(xué)緊貼時代脈搏，但知識的連貫性和系統(tǒng)性同樣不容忽視。此外，新媒體新技術(shù)還深刻改變了師生關(guān)系，師生溝通更加便捷頻繁，但如何在新型關(guān)系中保持教師權(quán)威性，成為亟待解決的問題。

（一）教學(xué)資源方面的優(yōu)勢及挑戰(zhàn)

隨著新媒體新技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛普及，高職院校思想政治教育的教學(xué)資源爆炸式增長，但同時也面臨著信息篩選的挑戰(zhàn)。新媒體新技術(shù)的發(fā)展使各類信息能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺大規(guī)模且迅速地傳播開來，如今的教學(xué)資源不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，而是包括視頻、音頻、互動媒體等多種形式，覆蓋時事新聞、學(xué)術(shù)講座、專家訪談以及各種思想政治教育經(jīng)典案例等內(nèi)容，為思想政治教育注入了新的活力，教學(xué)內(nèi)容更加多元和立體[1]。然而，信息的海量也增加了篩選的難度。在新媒體信息泛濫的背景下，高職院校思政教師需要從海量資源中篩選出既符合教學(xué)大綱要求，又能契合高職院校學(xué)生特點和興趣，同時還與實踐緊密結(jié)合的內(nèi)容，這是對高職思政教師的信息洞察力和教學(xué)需求把握能力的極大挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)方式方面的優(yōu)勢及挑戰(zhàn)

新媒體新技術(shù)的應(yīng)用為高職院校思想政治教育提供了在線直播、短視頻教學(xué)、虛擬仿真實驗等多樣化的教學(xué)方式，但也對高職院校思政教師的適應(yīng)性提出了新的考驗[2]。這些新興教學(xué)方式有效提高了教學(xué)的趣味性和互動性，也為學(xué)生提供了更加靈活的學(xué)習(xí)時間和空間。然而，這也對高職院校思政教師的媒介素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。他們需要熟練掌握新媒體工具，設(shè)計出符合高職院校學(xué)生特點的教學(xué)活動。然而，當前不少高職院校思政教師的媒介素養(yǎng)和新媒體操作技能還有較大的提升空間[3]。

（三）學(xué)生參與度方面的優(yōu)勢及挑戰(zhàn)

新媒體新技術(shù)的廣泛應(yīng)用為提升高職院校學(xué)生在思想政治教育課程中的參與度帶來了新的契機，但也對其深度思考造成了一定阻礙。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對開放包容且內(nèi)容豐富多元，高職院校學(xué)生擁有了一個暢所欲言的空間。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，他們不再是被動的信息接收者，而是成為主動的學(xué)習(xí)者與思考者。高職院校思政教師如果合理應(yīng)用社交媒體平臺、在線討論區(qū)等多元化的互動工具，能夠極大地拓展教育環(huán)境，從而使高職院校學(xué)生得以跨越傳統(tǒng)課堂的界限，更加積極主動地參與到各類課堂討論和學(xué)習(xí)活動中，自由表達個人觀點與想法，在無形中激發(fā)其對于知識探索的熱情與興趣。然而，隨著學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與度的不斷提升，高職院校思想政治教育也面臨著一些新的挑戰(zhàn)。各類網(wǎng)絡(luò)平臺不斷涌現(xiàn)，雖然為高職院校學(xué)生提供了更多的交流機會，但更多的互動討論可能僅浮于表面，他們可能更傾向于追求即時的回應(yīng)與認可，而忽視了對問題本質(zhì)的深入剖析。加之高職院校更注重實踐，理論教育的深度和頻次相對有限，因而這種表面化的網(wǎng)絡(luò)活躍度可能會掩蓋真正的學(xué)習(xí)需求與深度思考，從而影響高職院校思想政治教育的實際效果[4]。

（四）內(nèi)容更新方面的優(yōu)勢及挑戰(zhàn)

在新媒體環(huán)境下，信息傳播的廣泛性和信息獲取的便捷性使高職院校思政教師可以及時整合和更新最新的時事新聞、政策動態(tài)以及與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)的行業(yè)資訊，從而確保教學(xué)內(nèi)容緊貼時代脈搏和精準對接高職學(xué)生的生活實際和職業(yè)發(fā)展，更貼合高職院校學(xué)生發(fā)展的需求，進而增強思想政治教育的時效性和吸引力[5]。然而，高職院校的特殊屬性使得學(xué)生往往更加關(guān)注所學(xué)知識的實用性和應(yīng)用性，他們希望所學(xué)內(nèi)容能夠更加系統(tǒng)化且能夠直接服務(wù)于未來的職業(yè)發(fā)展。但部分高職院校思政教師在利用新媒體新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容時，常常會忽略這一需求，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容較為前沿但是系統(tǒng)性相對欠缺，知識難成體系[6]。面對這一現(xiàn)實情況，高職院校思政教師在追求教學(xué)內(nèi)容時效性的同時，也要確保內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性和實用性，從而更好地提升高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）師生關(guān)系的密切與權(quán)威性的保持

在新媒體浪潮中，高職院校思政教師與學(xué)生之間的關(guān)系正經(jīng)歷著一定的變化，師生之間的心理距離更近，但同時教師的權(quán)威性也受到了一定的挑戰(zhàn)。新媒體平臺的發(fā)展使師生溝通更加便捷，交流互動的機會得到了空前拓展，師生關(guān)系也因此變得更加密切。在這樣的環(huán)境下，高職院校思政教師不再只是站在講臺上傳授知識的角色，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的引導(dǎo)者和合作伙伴。思政教師鼓勵學(xué)生提出問題、表達觀點，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)與深度思考的空間，他們能夠借助新媒體與思政教師直接對話交流，有效促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升[7]。然而，教師的權(quán)威性是基于專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗和個人魅力而自然形成的，在這種新型的師生關(guān)系下，如何保持教師的權(quán)威性成為一個需要深思的問題。高職院校學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在新媒體平臺上他們會受到多元思想和觀點的沖擊，高職院校學(xué)生的年齡較小，思維更加跳躍且更容易被他人影響，這就對高職院校思政教師的專業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。他們需要有效應(yīng)用新媒體，篩選出有價值、契合學(xué)生需求的思想政治教育內(nèi)容，在夯實教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成個人教學(xué)魅力，更好地樹立思政教師的權(quán)威性[8]。

三、新媒體背景下高職院校思想政治教育的創(chuàng)新路徑

在新媒體背景下，高職院校思想政治教育面臨著契機與挑戰(zhàn)并存的復(fù)雜局面，高職院校思政教師需要結(jié)合高職院校的特點進行深度剖析，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。具體來看，高職院校思政教師可以嘗試通過構(gòu)建智能化、精準化的教學(xué)資源庫，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)批判性思維和理性表達能力，確保教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活以及重塑師生關(guān)系等措施，不斷提升高職院校思想政治教育的針對性和實效性。

（一）構(gòu)建教學(xué)資源篩選與整合平臺

在新媒體新技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，各類型信息化平臺不斷涌現(xiàn)，高職院校思想政治教育必須緊跟時代步伐，充分利用新媒體優(yōu)勢來構(gòu)建智能化、精準化的教學(xué)資源庫，從而強化信息的整合和篩選，探索更多適合高職院校學(xué)生特征的優(yōu)質(zhì)思想政治教育內(nèi)容。需要注意的是，資源庫應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和未來職業(yè)方向，以職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能為核心，綜合運用大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，更好地篩選和整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源。具體來看，思想政治教育資源庫的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋各行各業(yè)的前沿動態(tài)和成功案例，尤其是高職院校學(xué)生感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，這樣才能更好地幫助學(xué)生了解不同行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)要求[9]。同時，高職院校思政教師還可以結(jié)合行業(yè)發(fā)展的實際特征，引入行業(yè)標準和企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能接觸到實際工作場景中須遵循的道德規(guī)范和行為準則，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)[10]。另外，資源庫可以充分應(yīng)用新媒體優(yōu)勢來優(yōu)化信息分發(fā)，提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦。例如，可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)來智能分析高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣偏好和職業(yè)發(fā)展目標，自動生成符合高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展和知識需求的學(xué)習(xí)方案并為其提供精準的學(xué)習(xí)支持，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）強化教師媒介素養(yǎng)與創(chuàng)新能力

相較于其他院校，高職院校更加注重實踐教學(xué)和技能培養(yǎng)，因此，高職院校思政教師需要不斷提升自身的媒介素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，充分利用新媒體新技術(shù)創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)新媒體環(huán)境下教學(xué)方式的多樣化需求。具體來看，一方面，高職院?？梢远ㄆ谂e辦新媒體新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、邀請行業(yè)專家進行前沿分享等活動，幫助思政教師掌握短視頻制作、直播互動、虛擬現(xiàn)實體驗等最新的新媒體工具與技術(shù)，從而使教學(xué)更加生動、直觀，更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。另一方面，自主探索也十分重要，高職院校要鼓勵思政教師積極探索混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，引導(dǎo)他們將線上自主學(xué)習(xí)與線下深度研討相結(jié)合，采取項目式學(xué)習(xí)、小組合作等方式培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作與問題解決能力，提升其在實際職業(yè)發(fā)展中需要提升的技能，從而引領(lǐng)高職院校思政教學(xué)模式的深刻變革[11]。高職院校思政教師還可以利用新媒體優(yōu)勢與企業(yè)合作開展在線實習(xí)、遠程實訓(xùn)等活動，從市場化的視角來共同設(shè)計實踐項目和實踐模式，讓高職院校學(xué)生在實踐中深化對理論知識的理解，提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)他們的實踐能力，為他們未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有力支持[12]。

（三）培養(yǎng)批判性思維和理性表達

高職院校學(xué)生所掌握的專業(yè)技能在就業(yè)市場上具有較強的競爭力，但如果想長遠發(fā)展，還需要具有較強的批判性思維和理性表達能力。因此，高職院校思想政治教育應(yīng)充分利用新媒體的優(yōu)勢，設(shè)計一系列以問題為導(dǎo)向的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和理性表達能力，促進其深度思考。首先，高職院校思政教師可以充分利用新媒體平臺的信息優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜問題進行多角度、深層次的分析和討論。例如，對時事熱點進行討論，對經(jīng)典案例進行分析探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外時事動態(tài)和思考社會問題，進一步增強高職院校學(xué)生的獨立思考能力與社會責(zé)任感，幫助他們建立正確的世界觀和價值觀，在未來的職業(yè)領(lǐng)域有更深入的發(fā)展。另外，高職院校思政教師也可以結(jié)合高職院校的專業(yè)特點，選取與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的案例進行辯證深入的剖析，讓學(xué)生了解不同行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)要求，從而提高他們的職業(yè)道德和判斷力，展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)[13]。高職院校思政教師還可以充分利用社交媒體平臺，為學(xué)生提供一個展示自我、交流思想的空間，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表個人見解，也可以同儕互評、教師點評等方式不斷提升他們的表達能力和邏輯清晰度。除此之外，高職院校思政教師可以利用新媒體來打破時間和空間的限制，利用在線直播等方式與其他高職院校師生進行思想交流，拓寬本校學(xué)生的視野，進一步鍛煉他們的表達能力和溝通技巧。

（四）強化系統(tǒng)性教學(xué)

高職院校思想政治教育課程設(shè)置靈活多樣，緊跟時代步伐，但是內(nèi)容較為分散，尚未形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系。因此，高職院校思政教師應(yīng)嘗試構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)體系，關(guān)注最新的政策法規(guī)、社會熱點等資訊，并將其納入課程中來，從而確保教學(xué)內(nèi)容的時效性、實用性。一方面，高職院校思政教師應(yīng)密切關(guān)注國家政策法規(guī)的更新變化，并對其進行深入分析和拓展，以深入淺出的方式向高職院校學(xué)生講解政策法規(guī)的背景、意義和影響，幫助他們了解國家的大政方針，從而培養(yǎng)他們的法治意識和關(guān)注社會發(fā)展前沿動態(tài)的學(xué)習(xí)意識[14]。另一方面，高職院校思政教師可以充分利用學(xué)校的校友資源，邀請業(yè)內(nèi)人士、企業(yè)代表進校開展講座或授課，鼓勵學(xué)生與行業(yè)專家互動溝通，更直觀地了解不同行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)要求，也在深度交流中進一步了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，從而為他們未來的職業(yè)規(guī)劃提供有力的指導(dǎo)[15]。

（五）重塑師生關(guān)系

新媒體背景下，高職院校思政教師應(yīng)充分利用新媒體時代的優(yōu)勢來重塑師生關(guān)系，營造和諧包容的教學(xué)氛圍。首先，高職院校思政教師應(yīng)積極利用新媒體新技術(shù)搭建社交媒體群組、在線答疑平臺，可以在該類平臺上與學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和心理需求，從而為其提供個性化的學(xué)習(xí)支持和心理關(guān)懷。這種即時、高效的溝通方式有助于及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，對于增強師生間的情感聯(lián)結(jié)具有重要意義。其次，可以組織師生共讀、學(xué)習(xí)沙龍等活動，增進師生間的了解和信任。高職院校思政教師可以選取高職院校學(xué)生感興趣的書籍類型，與其共同探討交流，更深入地了解彼此的思想和觀點，形成更加緊密的情感聯(lián)結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，為他們在未來的職業(yè)生涯中建立良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（六）強化教學(xué)評估與反饋

教學(xué)評估與反饋是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心驅(qū)動力，而新媒體時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展賦予了教育評估與反饋前所未有的即時性和互動性，高職院校思想政治教育應(yīng)抓住時代的機遇，不斷優(yōu)化、拓寬和通暢反饋渠道，構(gòu)建更加科學(xué)、高效的教育評估與反饋機制，幫助教師及時而準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，從而靈活地調(diào)整教學(xué)方式方法，形成良好的思想政治教育生態(tài)閉環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量。在新媒體環(huán)境下，首先，高校思政教師和管理者應(yīng)建立全面而細致的評估體系，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、在線測試、社會實踐等多個方面納入評估范圍，確保評估結(jié)果的全面性和準確性。在此基礎(chǔ)上，思政教師可以利用在線問卷、網(wǎng)絡(luò)討論、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等多元化手段在社交媒體平臺或在線課程平臺上廣泛收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，利用信息技術(shù)進行整合分析，以此為教學(xué)優(yōu)化提供不可或缺的參考。此外，高職院校還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)評估過程，讓他們成為評估的主體之一，通過自我評價、同伴評價等方式，保證評估的公正性和有效性。同時，高職院校思政教師還可以將學(xué)生在評估過程中提出的意見和建議納入后續(xù)教學(xué)的考量之中，形成持續(xù)改進的良性循環(huán)，不斷提升教學(xué)效率與質(zhì)量，真正實現(xiàn)“以評促教、以評促學(xué)”的目標，為培養(yǎng)具有高尚品德和時代擔(dān)當?shù)母咚刭|(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在新媒體背景下，高職院校思想政治教育發(fā)生了深刻的變革。本文闡述了新媒體背景下高職院校思想政治教育的復(fù)雜性，提出可以通過構(gòu)建智能化、精準化的教學(xué)資源庫、強化教師媒介素養(yǎng)與創(chuàng)新能力、培養(yǎng)批判性思維和理性表達能力、強化系統(tǒng)性教學(xué)，以及重塑師生關(guān)系等措施來不斷提升思想政治教育的針對性和實效性。隨著信息技術(shù)的演進，新媒體也將進一步深入發(fā)展。面對滾滾向前的時代潮流，高職院校思政教師需緊跟時代步伐，充分利用新媒體新技術(shù)的優(yōu)勢不斷創(chuàng)新思想政治教育的教學(xué)模式與方法，開啟思想政治教育的新篇章。

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作者簡介 謝薇，助教，研究方向：思想政治教育。