新媒體環(huán)境下職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育與思政教育的融合策略研究

摘要：新媒體憑借其開放性、交互性、及時(shí)性和便捷性等特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容與方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，一方面，新媒體為學(xué)生提供了更加豐富的信息來(lái)源和學(xué)習(xí)渠道，使他們能夠隨時(shí)隨地獲取所需知識(shí)和技能；另一方面，新媒體也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，更加注重互動(dòng)參與，對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合融合教育理論，將二者有機(jī)結(jié)合，依托新媒體平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)融合互動(dòng)。文章采用論述法，對(duì)新媒體環(huán)境下職業(yè)院校教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，并且提出職業(yè)院校將心理健康教育與思政教育融合的必要性及其所面臨的挑戰(zhàn)?；跇?gòu)建主義理論，職業(yè)院校需構(gòu)建完善的新媒體融合教育平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化思政教育引領(lǐng)作用，并促進(jìn)理論與實(shí)踐互動(dòng)結(jié)合，提高教育水平。職業(yè)院校需充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建心理健康教育與思政教育相融合的在線教育平臺(tái)，集成教學(xué)、咨詢、互動(dòng)、資源共享等功能于一體，為學(xué)生提供便捷全面的教育服務(wù)。通過(guò)平臺(tái)，學(xué)生可以高效獲取心理健康與思政教育相關(guān)知識(shí)，參與線上探討，分享學(xué)習(xí)心得，從而增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新媒體；心理健康；思政教育；融合策略；職業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）22-0172-05

一、引言

在新媒體時(shí)代背景下，職業(yè)院校推動(dòng)心理健康教育與思政教育的結(jié)合，應(yīng)當(dāng)重構(gòu)現(xiàn)有的教育體系，優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)理念、方法進(jìn)行革新，從而提升教育的時(shí)效。

二、新媒體環(huán)境下職業(yè)院校教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在新媒體環(huán)境下，職業(yè)院校的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程均得到了適應(yīng)性的調(diào)控。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校的教學(xué)理念逐漸從傳統(tǒng)的以教師為中心，注重知識(shí)講授的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重能力培養(yǎng)和實(shí)踐操作的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，新媒體環(huán)境為職業(yè)院校提供了豐富的教育資源，包含網(wǎng)絡(luò)公開課、在線教育網(wǎng)站、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，打破了傳統(tǒng)教育受到的時(shí)空限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取所需資源。職業(yè)院校也積極利用新媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化，提高教學(xué)資源的利用效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果。在教學(xué)方法方面，職業(yè)院校采取線上+線下的混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇、主動(dòng)探索[1]。

三、職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育與思政教育融合的必要性

在新媒體環(huán)境下，將職業(yè)院校學(xué)生心理健康和思政教育相融合具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理尚不成熟，家庭、社會(huì)以及學(xué)業(yè)壓力等多種因素都會(huì)影響其心理狀態(tài)，若心理問(wèn)題得不到有效解決，將對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，學(xué)校將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展[2]。無(wú)論是思政教育還是心理健康教育，均是以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為核心目標(biāo)，二者結(jié)合不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高其心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，還可以節(jié)約教育資源，避免教育重復(fù)。對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是為培養(yǎng)其正確的思想品質(zhì)。一個(gè)心理健康的人能夠做出理性的行為，因此心理健康教育是思政教育的基礎(chǔ)，只有確保學(xué)生心理健康，才能夠保證思想政治教育的效果。

心理健康教育與思政教育的融合互動(dòng)，需建立以教師為主體，家庭、學(xué)校共同參與教育體系，基于全員、全過(guò)程、全時(shí)段、全方位育人要求，不僅需要在教育期間關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)其心理健康、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，形成協(xié)同教育合力，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力的保障[3]。

四、職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育與思政教育融合的挑戰(zhàn)

將職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育與思政教育融合還面臨一系列問(wèn)題，原因在于學(xué)生群體的特殊性、教育環(huán)境的復(fù)雜性。職業(yè)院校學(xué)生存在多樣的心理問(wèn)題，如責(zé)任意識(shí)淡薄、焦慮、麻木，可能源于家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方帶來(lái)的壓力，使得心理健康教育的難度進(jìn)一步增大。相較于普通高校，職業(yè)院校學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性、思辨能力，學(xué)習(xí)專注度較低，因此，職業(yè)院校思政教育更需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取個(gè)性化的教學(xué)方法。而且，在新媒體環(huán)境下，信息傳播速度快、范圍廣，但信息質(zhì)量參差不齊，學(xué)生容易受到各種思想觀念和價(jià)值取向的影響，這對(duì)思政教育提出更大的挑戰(zhàn)。

同時(shí)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知度相對(duì)較低，很多家長(zhǎng)和學(xué)生將職業(yè)教育視為低層次教育，這種偏見不僅影響了職業(yè)院校學(xué)生的心理健康、自信心和歸屬感，也給思政教育和心理健康教育的融合帶來(lái)一定的困難[4]。

五、新媒體環(huán)境下職業(yè)院校學(xué)生心理健康與思政教育融合的策略

在新媒體環(huán)境下，職業(yè)院校在落實(shí)對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)以及思想政治教育的進(jìn)程中，需構(gòu)建新媒體融合教育平臺(tái)，打破心理健康課程與思政教育之間存在的信息孤島，基于此來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，基于系統(tǒng)性培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)更新，提升其專業(yè)素養(yǎng)；完善實(shí)踐活動(dòng)與課程開發(fā)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。在此過(guò)程中，學(xué)校還需要強(qiáng)化思政教育的引領(lǐng)作用，提升教育實(shí)效，推動(dòng)教育教學(xué)全面開展。此外，學(xué)校還需完善聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)心理健康教育與思政教育有效融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐互補(bǔ)，提高教育質(zhì)量。

（一）構(gòu)建新媒體融合教育平臺(tái)

1.平臺(tái)功能模塊化設(shè)計(jì)

職業(yè)院校在構(gòu)建新媒體融合教育平臺(tái)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行功能模塊化設(shè)計(jì)。這意味著平臺(tái)需明確劃分心理健康教育與思政教育兩大模塊，并在每個(gè)模塊下設(shè)置教學(xué)、咨詢、互動(dòng)、資源共享等子功能。例如，在教學(xué)模塊中，可以開設(shè)心理健康課程與思政理論課程，結(jié)合視頻教程、圖文資料等多種形式呈現(xiàn)；咨詢模塊則提供在線心理咨詢與思政輔導(dǎo)服務(wù)，專業(yè)教師或心理咨詢師入駐平臺(tái)，為學(xué)生提供即時(shí)或預(yù)約咨詢服務(wù)；互動(dòng)模塊鼓勵(lì)學(xué)生參與話題討論、心得分享，形成學(xué)習(xí)社群；資源共享模塊則匯集優(yōu)質(zhì)教育資源，如講座視頻、案例庫(kù)、專業(yè)文章等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)[5]。

2.新媒體新技術(shù)與資源深度融合

要增強(qiáng)平臺(tái)的吸引力和實(shí)效性，職業(yè)院校需充分利用微博、微信、QQ等社交媒體平臺(tái)以及短視頻、直播等新媒體形式，搭建多樣化的教育渠道。具體操作上，可以創(chuàng)建官方賬號(hào)，定期發(fā)布心理健康與思政教育相關(guān)的知識(shí)案例分析、心理調(diào)適技巧、時(shí)政熱點(diǎn)解讀等內(nèi)容，利用短視頻的趣味性和直播的即時(shí)互動(dòng)性，提高內(nèi)容的傳播效率和學(xué)生的參與度。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)設(shè)置互動(dòng)評(píng)論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生留言提問(wèn)，教師及時(shí)回應(yīng)，形成良好的師生互動(dòng)氛圍。此外，還可以舉辦線上講座、研討會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行直播分享，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野[6]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式

職業(yè)院校將心理健康與思政教育融合，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，可引入貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)吸引力。教師需基于構(gòu)建主義理論，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，引進(jìn)多元學(xué)科知識(shí)，借助多媒體資料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，貼近生活實(shí)際

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)新媒體環(huán)境特征，及時(shí)更新心理健康與思政教育內(nèi)容。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新心理健康教育與思政教育內(nèi)容。教師應(yīng)廣泛收集與新媒體相關(guān)的實(shí)際案例、熱點(diǎn)問(wèn)題，將這些素材融入教學(xué)內(nèi)容中，使教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)代特征。例如，可以選取網(wǎng)絡(luò)暴力、信息泄露等社會(huì)熱點(diǎn)事件，通過(guò)分析其背后的心理機(jī)制和道德倫理，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理需求，引入與心理健康相關(guān)的實(shí)用技巧，如情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)等技巧，幫助學(xué)生提升自我調(diào)適能力[7]。

2.融合多媒體元素，提升教學(xué)吸引力

學(xué)?？梢岳眯旅襟w平臺(tái)，應(yīng)用文字、圖片、音頻、視頻等多種形式，使教育內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠提高其學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論結(jié)合，基于案例分析、小組探討、角色扮演，支持學(xué)生參與理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，提高其實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。在具體操作中，教師可以制作精美的PPT課件，插入生動(dòng)的圖片和視頻素材，以直觀的方式展示教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以利用短視頻平臺(tái)，創(chuàng)作與心理健康和思政教育相關(guān)的短視頻，通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和生動(dòng)的畫面，傳遞正能量。例如，可以制作關(guān)于如何保持積極心態(tài)、如何面對(duì)挫折的短視頻，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)心理調(diào)適能力[8]。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.系統(tǒng)性培訓(xùn)與知識(shí)更新，提升專業(yè)素養(yǎng)

在新媒體環(huán)境下，職業(yè)院校需致力于提升教師隊(duì)伍在心理健康教育與思政教育領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)心理學(xué)、教育學(xué)、思政教育等領(lǐng)域的專家學(xué)者，為教師提供前沿的理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容可涵蓋心理學(xué)基礎(chǔ)理論、心理健康評(píng)估與干預(yù)技術(shù)、思政教育方法論、新媒體環(huán)境下的教學(xué)策略等，旨在幫助教師全面掌握心理健康與思政教育的核心知識(shí)和技能。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)內(nèi)外研討會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)議，通過(guò)交流互動(dòng)，了解最新的教育理念和教學(xué)方法，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)。在具體執(zhí)行上，學(xué)校可以依托新媒體平臺(tái)，如在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、視頻會(huì)議軟件等，開展線上培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，可以邀請(qǐng)知名心理學(xué)家和思政教育工作者開展線上講座，分享最新的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；或者組織教師參加線上研討會(huì)，圍繞心理健康教育與思政教育融合主題進(jìn)行深入探討。同時(shí)，學(xué)校還可以建立教師學(xué)習(xí)社群，鼓勵(lì)教師在社群內(nèi)分享學(xué)習(xí)資源、交流教學(xué)心得，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍[9]。

2.實(shí)踐活動(dòng)與課程開發(fā)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與心理健康教育與思政教育的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉提升教學(xué)能力。學(xué)?？梢砸劳行旅襟w平臺(tái)，為教師提供在線心理咨詢、心理輔導(dǎo)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師在實(shí)際操作中掌握心理健康評(píng)估與干預(yù)的技巧。同時(shí)，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師在平臺(tái)上共同完善課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，結(jié)合新媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，提升課程的吸引力和實(shí)效性。學(xué)?？梢蚤_設(shè)一門名為“新媒體環(huán)境下的心理健康與思政教育”的選修課程，通過(guò)案例分析、小組討論、角色扮演等教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解新媒體對(duì)心理健康和思政教育的影響，掌握在新媒體環(huán)境下進(jìn)行自我調(diào)適的技巧。課程中，教師可以引入新媒體平臺(tái)上的熱點(diǎn)事件、典型案例等素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討和思考。同時(shí)，教師還可以利用新媒體工具，如在線問(wèn)卷、社交媒體分析等，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和心理數(shù)據(jù)，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)[10]。

（四）強(qiáng)化思政教育的引領(lǐng)作用

1.融入生活熱點(diǎn)，提升教育實(shí)效性

職業(yè)院校在推動(dòng)心理健康教育與思政教育融合的過(guò)程中，應(yīng)充分利用新媒體平臺(tái)，強(qiáng)化思政教育的引領(lǐng)作用。學(xué)?？梢越⑺颊逃旅襟w賬號(hào)，定期發(fā)布與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的思政教育內(nèi)容，如“疫情下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”“網(wǎng)絡(luò)謠言的危害與應(yīng)對(duì)”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校可以組織線上討論或線下研討會(huì)，組織學(xué)生圍繞特定主題展開深入交流。例如，針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)暴力”這一主題，學(xué)?？梢越M織一次線上研討會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)于網(wǎng)絡(luò)暴力的看法，同時(shí)邀請(qǐng)思政教育專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)暴力的危害，并學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力。通過(guò)這種方式，學(xué)生的思政素養(yǎng)得到大幅提升，能夠主動(dòng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)也得到增強(qiáng)[11]。

2.融入專業(yè)課程，推動(dòng)教育全面開展

為了強(qiáng)化思政教育的引領(lǐng)作用，職業(yè)院校應(yīng)將思政教育融入專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，推動(dòng)教育工作的全面開展。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的思政教育內(nèi)容，并將其融入專業(yè)課程教學(xué)中。例如，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程中，學(xué)?？梢砸搿罢\(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的思政教育主題，通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的重要性。此外，學(xué)?？梢蚤_設(shè)一門名為“職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)”的跨學(xué)科課程，旨在結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，學(xué)?？梢砸搿皶?huì)計(jì)職業(yè)道德”主題，通過(guò)案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，在未來(lái)的職業(yè)生涯中遵守相關(guān)法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范[12]。

3.建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)深度融合

為了進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育的引領(lǐng)作用，職業(yè)院校還需建立起心理健康教育與思政教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校可以定期開展心理健康教育與思政教育的交流活動(dòng)，分享教育經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)二者的深度融合。例如，學(xué)?？梢越M織一次心理健康教育與思政教育的研討會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者、教師和學(xué)生代表共同參加，圍繞如何加強(qiáng)二者的融合進(jìn)行深入探討。學(xué)校還可以建立心理健康教育與思政教育的聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由心理健康教育專家和思政教育專家共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用心理健康教育與思政教育的相關(guān)理論和技巧，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。例如，在思政教育中，教師可以引入心理健康教育的相關(guān)理論，如情緒管理技巧、壓力應(yīng)對(duì)方法等，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和壓力。

（五）促進(jìn)兩者的理論與實(shí)踐互補(bǔ)

1.構(gòu)建理論與實(shí)踐互補(bǔ)的教育體系

職業(yè)院校在推動(dòng)心理健康教育與思政教育融合的過(guò)程中，應(yīng)從理實(shí)一體的角度出發(fā)，構(gòu)建完善的教育體系。學(xué)校需將心理健康教育與思政教育內(nèi)容有機(jī)整合到現(xiàn)有的課程體系中，形成跨學(xué)科教育模塊?？梢蚤_設(shè)“心理健康與思政素養(yǎng)”的跨學(xué)科課程，通過(guò)課程內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的同時(shí)，也能夠接受思政教育的熏陶。為了簡(jiǎn)化這一過(guò)程，學(xué)校可以利用新媒體平臺(tái)，開發(fā)豐富多樣的教學(xué)資源，如在線課程、微課等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以制作一系列關(guān)于心理健康與思政教育的微課視頻，每個(gè)視頻聚焦一個(gè)具體主題，如“情緒管理與人生觀塑造”“壓力應(yīng)對(duì)與價(jià)值觀培養(yǎng)”等，通過(guò)對(duì)案例深入淺出的講解，幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)校還可以結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求，對(duì)典型的心理案例和思政案例進(jìn)行深入剖析。通過(guò)案例探討、角色扮演、模擬演練等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)心理健康和思政教育的內(nèi)涵。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行主題為“團(tuán)隊(duì)合作與集體榮譽(yù)感”的模擬演練活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出最大的個(gè)人價(jià)值[13]。

2.深化社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)的教育價(jià)值

為了促進(jìn)心理健康教育與思政教育的理論與實(shí)踐互補(bǔ)，職業(yè)院校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而增強(qiáng)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題能力。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、企業(yè)、公益組織等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)機(jī)會(huì)[14]?？梢越M織學(xué)生參與社區(qū)心理健康宣傳活動(dòng)、企業(yè)思政文化建設(shè)項(xiàng)目、公益組織志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，學(xué)校還可以利用新媒體平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤報(bào)道和宣傳推廣，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度和自信心。例如，可以創(chuàng)建關(guān)于社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)的新媒體賬號(hào)，定期發(fā)布學(xué)生的活動(dòng)照片、視頻和心得體會(huì)等，讓社會(huì)大眾了解學(xué)生的付出和成長(zhǎng)[15]。

六、結(jié)語(yǔ)

在新媒體時(shí)代背景下，職業(yè)院校需推動(dòng)心理健康教育與思政教育的關(guān)聯(lián)融合，構(gòu)建全新的教育體系，推動(dòng)教育活動(dòng)高質(zhì)量開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡(jiǎn)介 石盼，助教，研究方向：思想政治教育。