摘要:新媒體憑借其開(kāi)放性、交互性、及時(shí)性和便捷性等特點(diǎn),對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容與方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,一方面,新媒體為學(xué)生提供了更加豐富的信息來(lái)源和學(xué)習(xí)渠道,使他們能夠隨時(shí)隨地獲取所需知識(shí)和技能;另一方面,新媒體也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,更加注重互動(dòng)參與,對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合融合教育理論,將二者有機(jī)結(jié)合,依托新媒體平臺(tái),促進(jìn)專業(yè)教學(xué)融合互動(dòng)。文章采用論述法,對(duì)新媒體環(huán)境下職業(yè)院校教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行簡(jiǎn)要探討,并且提出職業(yè)院校將心理健康教育與思政教育融合的必要性及其所面臨的挑戰(zhàn)?;跇?gòu)建主義理論,職業(yè)院校需構(gòu)建完善的新媒體融合教育平臺(tái),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化思政教育引領(lǐng)作用,并促進(jìn)理論與實(shí)踐互動(dòng)結(jié)合,提高教育水平。職業(yè)院校需充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建心理健康教育與思政教育相融合的在線教育平臺(tái),集成教學(xué)、咨詢、互動(dòng)、資源共享等功能于一體,為學(xué)生提供便捷全面的教育服務(wù)。通過(guò)平臺(tái),學(xué)生可以高效獲取心理健康與思政教育相關(guān)知識(shí),參與線上探討,分享學(xué)習(xí)心得,從而增強(qiáng)教育的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:新媒體;心理健康;思政教育;融合策略;職業(yè)院校
中圖分類號(hào):G441 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-8883(2024)22-0172-05
在新媒體時(shí)代背景下,職業(yè)院校推動(dòng)心理健康教育與思政教育的結(jié)合,應(yīng)當(dāng)重構(gòu)現(xiàn)有的教育體系,優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容,對(duì)教學(xué)理念、方法進(jìn)行革新,從而提升教育的時(shí)效。
在新媒體環(huán)境下,職業(yè)院校的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程均得到了適應(yīng)性的調(diào)控。具體來(lái)說(shuō),職業(yè)院校的教學(xué)理念逐漸從傳統(tǒng)的以教師為中心,注重知識(shí)講授的模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,注重能力培養(yǎng)和實(shí)踐操作的模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí),新媒體環(huán)境為職業(yè)院校提供了豐富的教育資源,包含網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、在線教育網(wǎng)站、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地,打破了傳統(tǒng)教育受到的時(shí)空限制,使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取所需資源。職業(yè)院校也積極利用新媒體平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化,提高教學(xué)資源的利用效率,強(qiáng)化了教學(xué)效果。在教學(xué)方法方面,職業(yè)院校采取線上+線下的混合式教學(xué)模式,將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇、主動(dòng)探索[1]。
在新媒體環(huán)境下,將職業(yè)院校學(xué)生心理健康和思政教育相融合具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。具體來(lái)說(shuō),職業(yè)院校學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,心理尚不成熟,家庭、社會(huì)以及學(xué)業(yè)壓力等多種因素都會(huì)影響其心理狀態(tài),若心理問(wèn)題得不到有效解決,將對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此,學(xué)校將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合,能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展[2]。無(wú)論是思政教育還是心理健康教育,均是以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為核心目標(biāo),二者結(jié)合不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,提高其心理品質(zhì)和道德品質(zhì),還可以節(jié)約教育資源,避免教育重復(fù)。對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是為培養(yǎng)其正確的思想品質(zhì)。一個(gè)心理健康的人能夠做出理性的行為,因此心理健康教育是思政教育的基礎(chǔ),只有確保學(xué)生心理健康,才能夠保證思想政治教育的效果。
心理健康教育與思政教育的融合互動(dòng),需建立以教師為主體,家庭、學(xué)校共同參與教育體系,基于全員、全過(guò)程、全時(shí)段、全方位育人要求,不僅需要在教育期間關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),還需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)其心理健康、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng),形成協(xié)同教育合力,為學(xué)生全面發(fā)展提供有力的保障[3]。
將職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育與思政教育融合還面臨一系列問(wèn)題,原因在于學(xué)生群體的特殊性、教育環(huán)境的復(fù)雜性。職業(yè)院校學(xué)生存在多樣的心理問(wèn)題,如責(zé)任意識(shí)淡薄、焦慮、麻木,可能源于家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方帶來(lái)的壓力,使得心理健康教育的難度進(jìn)一步增大。相較于普通高校,職業(yè)院校學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性、思辨能力,學(xué)習(xí)專注度較低,因此,職業(yè)院校思政教育更需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),采取個(gè)性化的教學(xué)方法。而且,在新媒體環(huán)境下,信息傳播速度快、范圍廣,但信息質(zhì)量參差不齊,學(xué)生容易受到各種思想觀念和價(jià)值取向的影響,這對(duì)思政教育提出更大的挑戰(zhàn)。
同時(shí),社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知度相對(duì)較低,很多家長(zhǎng)和學(xué)生將職業(yè)教育視為低層次教育,這種偏見(jiàn)不僅影響了職業(yè)院校學(xué)生的心理健康、自信心和歸屬感,也給思政教育和心理健康教育的融合帶來(lái)一定的困難[4]。
在新媒體環(huán)境下,職業(yè)院校在落實(shí)對(duì)學(xué)生心理健康指導(dǎo)以及思想政治教育的進(jìn)程中,需構(gòu)建新媒體融合教育平臺(tái),打破心理健康課程與思政教育之間存在的信息孤島,基于此來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式。同時(shí),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),基于系統(tǒng)性培訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)更新,提升其專業(yè)素養(yǎng);完善實(shí)踐活動(dòng)與課程開(kāi)發(fā),促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。在此過(guò)程中,學(xué)校還需要強(qiáng)化思政教育的引領(lǐng)作用,提升教育實(shí)效,推動(dòng)教育教學(xué)全面開(kāi)展。此外,學(xué)校還需完善聯(lián)動(dòng)機(jī)制,促進(jìn)心理健康教育與思政教育有效融合,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐互補(bǔ),提高教育質(zhì)量。
(一)構(gòu)建新媒體融合教育平臺(tái)
1.平臺(tái)功能模塊化設(shè)計(jì)
職業(yè)院校在構(gòu)建新媒體融合教育平臺(tái)時(shí),應(yīng)進(jìn)行功能模塊化設(shè)計(jì)。這意味著平臺(tái)需明確劃分心理健康教育與思政教育兩大模塊,并在每個(gè)模塊下設(shè)置教學(xué)、咨詢、互動(dòng)、資源共享等子功能。例如,在教學(xué)模塊中,可以開(kāi)設(shè)心理健康課程與思政理論課程,結(jié)合視頻教程、圖文資料等多種形式呈現(xiàn);咨詢模塊則提供在線心理咨詢與思政輔導(dǎo)服務(wù),專業(yè)教師或心理咨詢師入駐平臺(tái),為學(xué)生提供即時(shí)或預(yù)約咨詢服務(wù);互動(dòng)模塊鼓勵(lì)學(xué)生參與話題討論、心得分享,形成學(xué)習(xí)社群;資源共享模塊則匯集優(yōu)質(zhì)教育資源,如講座視頻、案例庫(kù)、專業(yè)文章等,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)[5]。
2.新媒體新技術(shù)與資源深度融合
要增強(qiáng)平臺(tái)的吸引力和實(shí)效性,職業(yè)院校需充分利用微博、微信、QQ等社交媒體平臺(tái)以及短視頻、直播等新媒體形式,搭建多樣化的教育渠道。具體操作上,可以創(chuàng)建官方賬號(hào),定期發(fā)布心理健康與思政教育相關(guān)的知識(shí)案例分析、心理調(diào)適技巧、時(shí)政熱點(diǎn)解讀等內(nèi)容,利用短視頻的趣味性和直播的即時(shí)互動(dòng)性,提高內(nèi)容的傳播效率和學(xué)生的參與度。同時(shí),平臺(tái)應(yīng)設(shè)置互動(dòng)評(píng)論區(qū),鼓勵(lì)學(xué)生留言提問(wèn),教師及時(shí)回應(yīng),形成良好的師生互動(dòng)氛圍。此外,還可以舉辦線上講座、研討會(huì)等活動(dòng),邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行直播分享,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野[6]。
(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式
職業(yè)院校將心理健康與思政教育融合,需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式,可引入貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)吸引力。教師需基于構(gòu)建主義理論,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn),引進(jìn)多元學(xué)科知識(shí),借助多媒體資料,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,貼近生活實(shí)際
職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)新媒體環(huán)境特征,及時(shí)更新心理健康與思政教育內(nèi)容。在實(shí)踐環(huán)節(jié),職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐,不斷創(chuàng)新心理健康教育與思政教育內(nèi)容。教師應(yīng)廣泛收集與新媒體相關(guān)的實(shí)際案例、熱點(diǎn)問(wèn)題,將這些素材融入教學(xué)內(nèi)容中,使教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)代特征。例如,可以選取網(wǎng)絡(luò)暴力、信息泄露等社會(huì)熱點(diǎn)事件,通過(guò)分析其背后的心理機(jī)制和道德倫理,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。同時(shí),教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理需求,引入與心理健康相關(guān)的實(shí)用技巧,如情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)等技巧,幫助學(xué)生提升自我調(diào)適能力[7]。
2.融合多媒體元素,提升教學(xué)吸引力
學(xué)??梢岳眯旅襟w平臺(tái),應(yīng)用文字、圖片、音頻、視頻等多種形式,使教育內(nèi)容更加生動(dòng)有趣,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還能夠提高其學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論結(jié)合,基于案例分析、小組探討、角色扮演,支持學(xué)生參與理實(shí)一體化學(xué)習(xí),提高其實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。在具體操作中,教師可以制作精美的PPT課件,插入生動(dòng)的圖片和視頻素材,以直觀的方式展示教學(xué)內(nèi)容。此外,還可以利用短視頻平臺(tái),創(chuàng)作與心理健康和思政教育相關(guān)的短視頻,通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和生動(dòng)的畫(huà)面,傳遞正能量。例如,可以制作關(guān)于如何保持積極心態(tài)、如何面對(duì)挫折的短視頻,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)心理調(diào)適能力[8]。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.系統(tǒng)性培訓(xùn)與知識(shí)更新,提升專業(yè)素養(yǎng)
在新媒體環(huán)境下,職業(yè)院校需致力于提升教師隊(duì)伍在心理健康教育與思政教育領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)。首先,學(xué)校應(yīng)定期組織培訓(xùn)活動(dòng),邀請(qǐng)心理學(xué)、教育學(xué)、思政教育等領(lǐng)域的專家學(xué)者,為教師提供前沿的理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容可涵蓋心理學(xué)基礎(chǔ)理論、心理健康評(píng)估與干預(yù)技術(shù)、思政教育方法論、新媒體環(huán)境下的教學(xué)策略等,旨在幫助教師全面掌握心理健康與思政教育的核心知識(shí)和技能。此外,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)內(nèi)外研討會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)議,通過(guò)交流互動(dòng),了解最新的教育理念和教學(xué)方法,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),提升專業(yè)素養(yǎng)。在具體執(zhí)行上,學(xué)??梢砸劳行旅襟w平臺(tái),如在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、視頻會(huì)議軟件等,開(kāi)展線上培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,可以邀請(qǐng)知名心理學(xué)家和思政教育工作者開(kāi)展線上講座,分享最新的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn);或者組織教師參加線上研討會(huì),圍繞心理健康教育與思政教育融合主題進(jìn)行深入探討。同時(shí),學(xué)校還可以建立教師學(xué)習(xí)社群,鼓勵(lì)教師在社群內(nèi)分享學(xué)習(xí)資源、交流教學(xué)心得,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍[9]。
2.實(shí)踐活動(dòng)與課程開(kāi)發(fā),促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新
為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與心理健康教育與思政教育的實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐鍛煉提升教學(xué)能力。學(xué)校可以依托新媒體平臺(tái),為教師提供在線心理咨詢、心理輔導(dǎo)等實(shí)踐機(jī)會(huì),讓教師在實(shí)際操作中掌握心理健康評(píng)估與干預(yù)的技巧。同時(shí),學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師在平臺(tái)上共同完善課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),結(jié)合新媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式,提升課程的吸引力和實(shí)效性。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)一門(mén)名為“新媒體環(huán)境下的心理健康與思政教育”的選修課程,通過(guò)案例分析、小組討論、角色扮演等教學(xué)方式,幫助學(xué)生理解新媒體對(duì)心理健康和思政教育的影響,掌握在新媒體環(huán)境下進(jìn)行自我調(diào)適的技巧。課程中,教師可以引入新媒體平臺(tái)上的熱點(diǎn)事件、典型案例等素材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討和思考。同時(shí),教師還可以利用新媒體工具,如在線問(wèn)卷、社交媒體分析等,收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和心理數(shù)據(jù),為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)[10]。
(四)強(qiáng)化思政教育的引領(lǐng)作用
1.融入生活熱點(diǎn),提升教育實(shí)效性
職業(yè)院校在推動(dòng)心理健康教育與思政教育融合的過(guò)程中,應(yīng)充分利用新媒體平臺(tái),強(qiáng)化思政教育的引領(lǐng)作用。學(xué)校可以建立思政教育新媒體賬號(hào),定期發(fā)布與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的思政教育內(nèi)容,如“疫情下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”“網(wǎng)絡(luò)謠言的危害與應(yīng)對(duì)”等,引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會(huì)現(xiàn)象,培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)??梢越M織線上討論或線下研討會(huì),組織學(xué)生圍繞特定主題展開(kāi)深入交流。例如,針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)暴力”這一主題,學(xué)校可以組織一次線上研討會(huì),邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)于網(wǎng)絡(luò)暴力的看法,同時(shí)邀請(qǐng)思政教育專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)暴力的危害,并學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力。通過(guò)這種方式,學(xué)生的思政素養(yǎng)得到大幅提升,能夠主動(dòng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)也得到增強(qiáng)[11]。
2.融入專業(yè)課程,推動(dòng)教育全面開(kāi)展
為了強(qiáng)化思政教育的引領(lǐng)作用,職業(yè)院校應(yīng)將思政教育融入專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中,推動(dòng)教育工作的全面開(kāi)展。學(xué)??梢愿鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求,設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的思政教育內(nèi)容,并將其融入專業(yè)課程教學(xué)中。例如,在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程中,學(xué)??梢砸搿罢\(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的思政教育主題,通過(guò)案例分析、角色扮演等方式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的重要性。此外,學(xué)??梢蚤_(kāi)設(shè)一門(mén)名為“職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)”的跨學(xué)科課程,旨在結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中,學(xué)??梢砸搿皶?huì)計(jì)職業(yè)道德”主題,通過(guò)案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)等方式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性,在未來(lái)的職業(yè)生涯中遵守相關(guān)法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范[12]。
3.建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制,促進(jìn)深度融合
為了進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育的引領(lǐng)作用,職業(yè)院校還需建立起心理健康教育與思政教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校可以定期開(kāi)展心理健康教育與思政教育的交流活動(dòng),分享教育經(jīng)驗(yàn)和成果,促進(jìn)二者的深度融合。例如,學(xué)??梢越M織一次心理健康教育與思政教育的研討會(huì),邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者、教師和學(xué)生代表共同參加,圍繞如何加強(qiáng)二者的融合進(jìn)行深入探討。學(xué)校還可以建立心理健康教育與思政教育的聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì),由心理健康教育專家和思政教育專家共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),靈活運(yùn)用心理健康教育與思政教育的相關(guān)理論和技巧,實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。例如,在思政教育中,教師可以引入心理健康教育的相關(guān)理論,如情緒管理技巧、壓力應(yīng)對(duì)方法等,幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和壓力。
(五)促進(jìn)兩者的理論與實(shí)踐互補(bǔ)
1.構(gòu)建理論與實(shí)踐互補(bǔ)的教育體系
職業(yè)院校在推動(dòng)心理健康教育與思政教育融合的過(guò)程中,應(yīng)從理實(shí)一體的角度出發(fā),構(gòu)建完善的教育體系。學(xué)校需將心理健康教育與思政教育內(nèi)容有機(jī)整合到現(xiàn)有的課程體系中,形成跨學(xué)科教育模塊??梢蚤_(kāi)設(shè)“心理健康與思政素養(yǎng)”的跨學(xué)科課程,通過(guò)課程內(nèi)容的精心設(shè)計(jì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的同時(shí),也能夠接受思政教育的熏陶。為了簡(jiǎn)化這一過(guò)程,學(xué)??梢岳眯旅襟w平臺(tái),開(kāi)發(fā)豐富多樣的教學(xué)資源,如在線課程、微課等,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如,可以制作一系列關(guān)于心理健康與思政教育的微課視頻,每個(gè)視頻聚焦一個(gè)具體主題,如“情緒管理與人生觀塑造”“壓力應(yīng)對(duì)與價(jià)值觀培養(yǎng)”等,通過(guò)對(duì)案例深入淺出的講解,幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)和技能。同時(shí),學(xué)校還可以結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求,對(duì)典型的心理案例和思政案例進(jìn)行深入剖析。通過(guò)案例探討、角色扮演、模擬演練等方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)心理健康和思政教育的內(nèi)涵。例如,可以組織學(xué)生進(jìn)行主題為“團(tuán)隊(duì)合作與集體榮譽(yù)感”的模擬演練活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)角色扮演感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出最大的個(gè)人價(jià)值[13]。
2.深化社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)的教育價(jià)值
為了促進(jìn)心理健康教育與思政教育的理論與實(shí)踐互補(bǔ),職業(yè)院校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,從而增強(qiáng)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題能力。學(xué)??梢耘c當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、企業(yè)、公益組織等建立合作關(guān)系,為學(xué)生提供豐富的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)機(jī)會(huì)[14]??梢越M織學(xué)生參與社區(qū)心理健康宣傳活動(dòng)、企業(yè)思政文化建設(shè)項(xiàng)目、公益組織志愿服務(wù)等,讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí),學(xué)校還可以利用新媒體平臺(tái),對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤報(bào)道和宣傳推廣,提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度和自信心。例如,可以創(chuàng)建關(guān)于社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)的新媒體賬號(hào),定期發(fā)布學(xué)生的活動(dòng)照片、視頻和心得體會(huì)等,讓社會(huì)大眾了解學(xué)生的付出和成長(zhǎng)[15]。
在新媒體時(shí)代背景下,職業(yè)院校需推動(dòng)心理健康教育與思政教育的關(guān)聯(lián)融合,構(gòu)建全新的教育體系,推動(dòng)教育活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
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作者簡(jiǎn)介 石盼,助教,研究方向:思想政治教育。