基于兒童本位的公共圖書館繪本閱讀服務(wù)

云鳳麗

以兒童為核心的繪本閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)，受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。現(xiàn)分析繪本閱讀對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展、情感和人格培養(yǎng)、智力開發(fā)、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成等方面積極正向的影響，并結(jié)合郴州市圖書館主辦的“小白鹿”親子悅讀會(huì)活動(dòng)，提出構(gòu)建以兒童為本位的繪本閱讀服務(wù)體系的策略。

著名兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰認(rèn)為，2—7歲的兒童對(duì)世界充滿好奇，這一時(shí)期的兒童處于認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段，主要通過(guò)語(yǔ)言、模仿、想象、符號(hào)游戲等認(rèn)識(shí)世界[1]。繪本創(chuàng)作者應(yīng)從兒童視角出發(fā)，根據(jù)兒童的生理特征和心理發(fā)展規(guī)律創(chuàng)作出圖畫生動(dòng)直觀和文字簡(jiǎn)潔的繪本。

公共圖書館在全民閱讀中扮演著重要的角色，尤其在激發(fā)兒童閱讀興趣和培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣方面肩負(fù)著重要責(zé)任。《公共圖書館宣言》指出，公共圖書館的使命包括從小培養(yǎng)和加強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力[2]。近年來(lái)，隨著繪本閱讀需求的激增，社會(huì)各界也在以不同的方式為兒童提供閱讀服務(wù)。例如，在市場(chǎng)層面，商業(yè)繪本館如雨后春筍般涌現(xiàn)，其擁有豐富的繪本資源，可以滿足不同年齡段兒童的閱讀需求；在教育層面，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校開始將繪本教育引入課堂；在公共文化層面，圖書館已經(jīng)將兒童早期閱讀納入服務(wù)體系中。本文以郴州市圖書館開展的“小白鹿”親子悅讀會(huì)為例，探討公共圖書館構(gòu)建繪本閱讀服務(wù)體系的有效路徑。

探析：繪本閱讀對(duì)兒童的積極影響

提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力

兒童語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。繪本有著生動(dòng)的畫面和鮮明的色彩，能夠吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。在繪本閱讀活動(dòng)中，閱讀指導(dǎo)人員可以運(yùn)用多種閱讀方法，鼓勵(lì)兒童積極參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)，兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力能夠得到有效提高。

促進(jìn)兒童情感發(fā)展

繪本閱讀服務(wù)對(duì)兒童情感發(fā)展有促進(jìn)作用。首先，繪本閱讀能夠教會(huì)兒童思考，引發(fā)他們的情感共鳴。在繪本閱讀過(guò)程中，通過(guò)巧妙地引導(dǎo)，兒童能夠與角色產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而進(jìn)行自我思考。其次，繪本閱讀能夠幫助兒童學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。繪本可以創(chuàng)設(shè)日常生活情境，將閱讀與兒童的生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓兒童學(xué)會(huì)了如何表達(dá)正面情感以及如何宣泄負(fù)面情緒。最后，繪本閱讀能夠提升兒童的溝通、交往技能。豐富的繪本故事能夠拓寬兒童的視野，讓其學(xué)習(xí)如何與別人合作與互助以及如何解決在社會(huì)交往中遇到的各種問(wèn)題。

促進(jìn)兒童智力開發(fā)

兒童早期思維處于具象思維階段，是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，繪本閱讀對(duì)兒童的智力開發(fā)起著不可替代的作用。繪本閱讀服務(wù)結(jié)合兒童的特性，通過(guò)一系列項(xiàng)目活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童動(dòng)口、動(dòng)手，啟發(fā)他們思考，讓兒童在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展思維。

實(shí)踐：郴州市圖書館繪本閱讀服務(wù)探索

被譽(yù)為日本“繪本之父”的松居直在《打開繪本之眼》中提到，“繪本不是讓孩子自己讀的書，而是大人引導(dǎo)孩子讀的書”[3]。由此可見，繪本閱讀指導(dǎo)服務(wù)在繪本閱讀中占據(jù)著舉足輕重的地位。作為重要服務(wù)方，郴州市圖書館應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，打造繪本閱讀空間，為兒童提供精細(xì)化的繪本閱讀服務(wù)。

創(chuàng)建品牌，定位目標(biāo)人群

郴州市圖書館依托豐富的少兒閱讀資源開展分級(jí)閱讀活動(dòng)，打造了“小白鹿”少兒閱讀品牌，推出公益親子閱讀項(xiàng)目——“小白鹿”親子悅讀會(huì)?！靶“茁埂庇H子悅讀會(huì)以0—8歲的親子家庭為服務(wù)對(duì)象，通過(guò)開展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)兒童的閱讀興趣，幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；同時(shí)通過(guò)倡導(dǎo)親子閱讀，推動(dòng)繪本閱讀走進(jìn)家庭，營(yíng)造親子閱讀的氛圍。

創(chuàng)新服務(wù)方式，豐富閱讀內(nèi)容

1.基礎(chǔ)服務(wù)模式

“小白鹿”親子悅讀會(huì)項(xiàng)目在多年的實(shí)踐探索中已然形成完整的服務(wù)體系。

首先，暖場(chǎng)活動(dòng)是繪本閱讀服務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在開始閱讀之前，通過(guò)有趣的游戲等，可以迅速拉近兒童之間的距離，有效活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，提高兒童的閱讀積極性，讓他們更加愉快地參與到閱讀中來(lái)。

其次，選擇適合兒童的繪本至關(guān)重要。在“小白鹿”親子悅讀會(huì)中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)兒童的年齡和興趣，為其精心挑選適合的繪本。閱讀優(yōu)質(zhì)繪本不僅可以開拓兒童的視野，還可以培養(yǎng)他們的想象力。

最后，引導(dǎo)兒童進(jìn)行互動(dòng)和分享也是非常重要的。通過(guò)提問(wèn)、討論和角色扮演等方式，可以提高兒童的表達(dá)能力，讓他們?cè)陂喿x中獲得更多的收獲。此外，引導(dǎo)兒童進(jìn)行互動(dòng)和分享可以培養(yǎng)兒童的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們?cè)谟淇斓姆諊泄餐砷L(zhǎng)。

2.戶外游學(xué)模式

“小白鹿”親子悅讀會(huì)不僅僅局限于圖書館內(nèi)的閱讀服務(wù)，項(xiàng)目組還會(huì)帶領(lǐng)兒童走出圖書館，走進(jìn)大自然，為其提供實(shí)地立體式閱讀服務(wù)，讓他們?cè)谟瓮嬷性鲩L(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野。例如，舉辦“節(jié)氣之旅”活動(dòng)，將活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在植物園，由植物園的專業(yè)老師講述自然啟蒙繪本《一粒種子的旅程：向日葵》，讓兒童了解向日葵的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)；還安排了實(shí)地觀察的環(huán)節(jié)，兒童可以在植物園實(shí)地觀察向日葵的生長(zhǎng)情況，深入了解其特點(diǎn)。這種親身體驗(yàn)的方式可以讓兒童更加深入地了解向日葵的生長(zhǎng)過(guò)程，還可以培養(yǎng)他們的觀察力和動(dòng)手能力。

3.融合多方力量，擴(kuò)大服務(wù)范圍

圖書館僅憑自身力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足兒童的閱讀需求，需與多方合作，擴(kuò)大服務(wù)范圍?！靶“茁埂庇H子悅讀會(huì)項(xiàng)目建設(shè)初期注重整合資源，強(qiáng)化陣地建設(shè)，開設(shè)了“小白鹿”活動(dòng)基地。此外，項(xiàng)目組還與多方合作，共同擴(kuò)大服務(wù)覆蓋面：一是聯(lián)合區(qū)、縣級(jí)公共圖書館，整合資源，共同開展繪本閱讀活動(dòng)；二是主動(dòng)與幼兒園、小學(xué)建立合作關(guān)系，推動(dòng)繪本閱讀走進(jìn)校園；三是下沉社區(qū)和鄉(xiāng)村，讓更多的兒童享受繪本閱讀服務(wù)；四是主動(dòng)與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，共同開展相關(guān)活動(dòng)。

人才隊(duì)伍建設(shè)

“小白鹿”親子悅讀會(huì)項(xiàng)目組成員主要由文化志愿者組成，細(xì)分為協(xié)調(diào)組、故事組、服務(wù)組、宣傳組。協(xié)調(diào)組負(fù)責(zé)項(xiàng)目各項(xiàng)工作的開展，確保人員、物料到位；故事組由擁有閱讀和教學(xué)技巧的專業(yè)志愿者組成，為兒童提供科學(xué)、專業(yè)的閱讀指導(dǎo)；服務(wù)組由大學(xué)生志愿者組成，負(fù)責(zé)組織互動(dòng)游戲、發(fā)放物料等工作；宣傳組負(fù)責(zé)活動(dòng)預(yù)告、現(xiàn)場(chǎng)攝影攝像、活動(dòng)總結(jié)和反饋等工作。

為了提升文化志愿者的綜合素養(yǎng)，郴州市圖書館采取線上線下相結(jié)合的方式不定期開展志愿者培訓(xùn)活動(dòng)。線上方面，通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)專家授課，讓文化志愿者學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀推廣理念和最新的實(shí)踐案例。線下方面，專注早期閱讀推廣人才培訓(xùn)，邀請(qǐng)專業(yè)講師對(duì)文化志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的閱讀推廣能力。

成效與不足

“小白鹿”親子悅讀會(huì)項(xiàng)目自成立以來(lái)，先后獲得第七屆湖南藝術(shù)節(jié)項(xiàng)目類“三湘群星獎(jiǎng)”、郴州市優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)公益項(xiàng)目等省市級(jí)榮譽(yù)，受到廣大兒童和家長(zhǎng)的歡迎。但是其也存在一些問(wèn)題，如專業(yè)人員不足導(dǎo)致活動(dòng)規(guī)模有限；繪本閱讀空間建設(shè)過(guò)于單一，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)兒童的閱讀積極性；活動(dòng)形式和內(nèi)容有待進(jìn)一步創(chuàng)新。

優(yōu)化策略：以兒童為本位構(gòu)建繪本閱讀服務(wù)體系

多渠道宣傳兒童早期閱讀教育理念

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，如何引導(dǎo)兒童堅(jiān)持科學(xué)的閱讀方式，培育良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。圖書館作為公共文化服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，在推動(dòng)兒童早期閱讀方面具有不可替代的作用。

在繪本閱讀推廣活動(dòng)方面，吳翠紅提出將繪本與兒童教育有效結(jié)合起來(lái)，既保留閱讀樂趣，不讓讀者被說(shuō)教和解讀淹沒，又能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、情感、認(rèn)知多維度的教育價(jià)值，提供一種有趣且有效的閱讀形態(tài)[4]。

圖書館首先應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、興趣和認(rèn)知能力，制訂早期閱讀計(jì)劃和指導(dǎo)方案，提供更加全面和系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。其次應(yīng)建設(shè)閱讀品牌，提高自身的知名度和影響力。再次應(yīng)通過(guò)門戶網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、抖音等渠道，宣傳正確的兒童早期閱讀理念，提高全社會(huì)對(duì)兒童早期閱讀重視程度。最后應(yīng)與學(xué)校、社區(qū)、家庭建立合作關(guān)系，讓兒童早期閱讀理念深入人心。

注重繪本閱讀空間建設(shè)

繪本閱讀空間應(yīng)以兒童為本。相關(guān)設(shè)計(jì)人員應(yīng)基于兒童的生理與心理需求，巧妙地運(yùn)用場(chǎng)館的空間布局、家居設(shè)計(jì)、色彩搭配等，為兒童營(yíng)造良好的閱讀氛圍，打造一個(gè)符合兒童閱讀行為特征的閱讀空間。

第一，根據(jù)空間功能進(jìn)行布局，應(yīng)注重視覺和體感的雙重效果，以增加吸引力。通過(guò)創(chuàng)意的陳列方式和靈活多變的閱讀空間設(shè)計(jì)，為兒童提供自由靈活的閱讀空間，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

第二，注重場(chǎng)館和設(shè)施的安全性和舒適性。首先，少兒閱讀場(chǎng)館應(yīng)位于較低樓層；其次館內(nèi)設(shè)施應(yīng)使用邊角圓滑的軟裝，避免兒童磕碰受傷；最后為了確保兒童爬、坐等行為的安全性，可以選擇觸感舒適且防滑的地毯軟墊作為地面材料。

第三，有效運(yùn)用空間色彩，提升兒童的閱讀體驗(yàn)。可以選擇明亮、鮮艷的色彩，以吸引兒童的注意力。

第四，突出趣味性。在造型設(shè)計(jì)方面，可以嘗試采用富有創(chuàng)意和趣味性的設(shè)計(jì)元素，以吸引兒童的注意力。例如，可以設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的書架形狀，如動(dòng)物形狀、植物形狀等，使整個(gè)空間更加生動(dòng)有趣。

打造精品實(shí)現(xiàn)專業(yè)化引領(lǐng)

圖書館應(yīng)增強(qiáng)品牌意識(shí)，科學(xué)合理地利用資源，統(tǒng)籌規(guī)劃活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，制訂詳細(xì)的活動(dòng)策劃、宣傳、實(shí)施方案，堅(jiān)持有計(jì)劃有步驟地開展活動(dòng)，并不定時(shí)對(duì)活動(dòng)開展效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，不斷推進(jìn)品牌建設(shè)[5]。

圖書館繪本閱讀服務(wù)品牌的培育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，涉及專業(yè)化、規(guī)范化的閱讀服務(wù)陣地的建設(shè)以及可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定。因此，圖書館應(yīng)在活動(dòng)前期明確主題內(nèi)容，制訂宣傳推廣方案；在活動(dòng)過(guò)程中把控細(xì)節(jié)；在活動(dòng)后期進(jìn)行跟蹤報(bào)道，并及時(shí)收集反饋，確保以兒童為中心的閱讀理念貫穿活動(dòng)全過(guò)程，從而成功培育圖書館的繪本閱讀服務(wù)品牌。

組建專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)人才是圖書館開展繪本閱讀推廣活動(dòng)的核心。為了更好地開展繪本閱讀推廣活動(dòng)，圖書館需要采取多種措施組建專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

首先，發(fā)展內(nèi)部館員。館員可以通過(guò)相關(guān)平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程，熟悉組織、策劃、溝通、宣傳等活動(dòng)流程。這有利于館員豐富知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)專業(yè)化、規(guī)范化開展。

其次，組建志愿者團(tuán)隊(duì)。志愿者團(tuán)隊(duì)是圖書館的重要補(bǔ)充力量，可以為繪本閱讀活動(dòng)注入更多的活力。為了確保志愿者具有一定的專業(yè)能力，圖書館可以利用多種渠道發(fā)布招募信息，明確對(duì)志愿者的要求；同時(shí)為志愿者提供專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，構(gòu)建集課程學(xué)習(xí)、試講、測(cè)評(píng)考試、學(xué)后實(shí)踐于一體的培訓(xùn)模式，以組建具有兒童早期閱讀專業(yè)知識(shí)的志愿者團(tuán)隊(duì)。

最后，成立家庭閱讀指導(dǎo)中心，為家庭提供專業(yè)的親子閱讀指導(dǎo)。例如，組織家庭參加兒童早期閱讀專題教育講座，指導(dǎo)家庭如何營(yíng)造閱讀氛圍以及選擇適合兒童的書籍。此外，還可以為家庭搭建兒童早期閱讀教育交流、學(xué)習(xí)、分享平臺(tái)，讓家長(zhǎng)互相交流心得、分享經(jīng)驗(yàn)，從而提高家庭對(duì)親子閱讀的指導(dǎo)能力。

繪本閱讀推廣活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作。公共圖書館應(yīng)不斷加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，深度挖掘繪本的教育價(jià)值，與學(xué)校、家庭建立合作關(guān)系，共同推動(dòng)繪本閱讀推廣活動(dòng)順利開展，幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：郴州市圖書館）