小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑與方法

核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的內(nèi)涵

小學(xué)英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)涵蓋了語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力4個維度。語言能力是基礎(chǔ)，包括聽、說、讀、寫等基本語言技能，以及對語言知識的理解和運用能力；文化意識要求學(xué)生理解其他國家的文化習(xí)俗、價值觀念等，并能在跨文化情境中進行有效交流；思維品質(zhì)涉及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性思維能力，使他們能深入思考英語學(xué)習(xí)中的各種問題；學(xué)習(xí)能力強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)不斷變化的英語學(xué)習(xí)需求。

語言能力培養(yǎng)策略

1.優(yōu)化聽說訓(xùn)練

利用多媒體資源：多媒體音頻和視頻資料，如英語原聲動畫片、英語廣播片段等，它們具有生動、形象等特點，能夠吸引學(xué)生的注意力。同時，教師可以組織學(xué)生模仿動畫中的對話進行口語練習(xí)，提高口語表達的流暢性。

開展情境對話活動：創(chuàng)設(shè)真實的語言情境對于提高學(xué)生的聽說能力至關(guān)重要。例如：在教室里模擬餐廳場景，擺放菜單、餐具等，學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客，運用所學(xué)的英語詞匯和句型進行點餐、詢問菜品等對話。這種情境化的活動可以讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，增強語言運用的自信心，提高口語表達的準確性和靈活性。

2.強化讀寫教學(xué)

分級閱讀指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的年齡和英語水平，為他們選擇合適的英語讀物。對于低年級學(xué)生，可以從簡單的繪本開始，繪本中的圖片可以幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容。教師在閱讀過程中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，猜測單詞和句子的意思。隨著學(xué)生年齡和能力的增長，可逐步增加讀物的難度。同時，教師要教授學(xué)生閱讀技巧，如略讀了解文章大意、掃讀尋找關(guān)鍵信息等，提高閱讀效率。

寫作訓(xùn)練多樣化：從簡單的單詞拼寫、句子書寫逐步過渡到短文寫作。起初，教師可以讓學(xué)生描述身邊的事物、人物等進行單詞和句子的積累。隨著能力提升，教師可以要求學(xué)生進行主題寫作，如“Our school”，用所學(xué)單詞和句式描述學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施等。教師要注重寫作過程的指導(dǎo)，包括語法、詞匯的運用以及文章結(jié)構(gòu)的搭建，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

文化意識培養(yǎng)途徑

1.文化知識滲透

挖掘教材中的文化元素：小學(xué)英語教材中包含了豐富的文化內(nèi)容，教師要善于發(fā)現(xiàn)并講解。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于家庭成員的詞匯時，可以介紹西方家庭結(jié)構(gòu)與中國家庭結(jié)構(gòu)的不同；在學(xué)習(xí)時間表達時，可以對比中西方對于時間觀念的差異。

拓展課外文化知識：除了教材內(nèi)容，教師還可以通過課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑向?qū)W生介紹更多的西方國家文化知識。比如，介紹英國的皇室文化、美國的好萊塢文化等，以拓寬學(xué)生的文化視野。

2.文化體驗活動

節(jié)日慶?；顒樱航Y(jié)合西方節(jié)日開展主題活動，如在圣誕節(jié)時，教師可以組織學(xué)生裝飾圣誕樹、互贈賀卡，同時向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的背景、傳統(tǒng)習(xí)俗；在感恩節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生制作感恩卡片，了解感恩節(jié)的意義，讓學(xué)生在活動中親身體驗西方節(jié)日文化，增強文化感知。

文化展示與交流：舉辦文化展示活動，讓學(xué)生展示自己收集或制作的與西方國家文化相關(guān)的物品，如英國的大本鐘模型等。同時，組織學(xué)生分享自己所了解的文化知識，促進學(xué)生之間的文化交流，培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的尊重和理解。

思維品質(zhì)培養(yǎng)方法

1.問題驅(qū)動教學(xué)

設(shè)計開放性問題：在英語課堂教學(xué)中，教師要提出具有開放性的問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考。例如：在學(xué)習(xí)英語故事《三只小豬》后，教師可以提問：“What would you do if you were the third little pig？”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和理解回答問題，這樣有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造性思維。

引導(dǎo)邏輯分析問題：對于一些具有邏輯性的英語知識，如語法規(guī)則、閱讀理解中的邏輯關(guān)系等，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行分析。比如，在講解一般現(xiàn)在時的語法規(guī)則時，通過例句分析主語、謂語動詞的形式變化，讓學(xué)生理解語法背后的邏輯，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.開展思維拓展活動

英語辯論活動：組織學(xué)生進行英語辯論，選擇適合小學(xué)生的簡單話題，如“Is it good to have a lot of homework？”在辯論過程中，學(xué)生需要收集資料、組織語言、闡述觀點，鍛煉批判性思維和表達能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重不同觀點，從辯論中學(xué)習(xí)和反思。

創(chuàng)意寫作與表演活動：開展創(chuàng)意寫作活動，如編寫英語童話。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造獨特的角色和情節(jié)，同時組織學(xué)生表演自己的作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施

1.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

制訂個性化學(xué)習(xí)計劃：教師要幫助學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)情況和目標制訂學(xué)習(xí)計劃。例如：對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以增加課外閱讀量和難度；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識的鞏固和強化。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，如每天安排固定時間進行英語聽說讀寫練習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略運用能力：在記憶單詞時，可以教學(xué)生利用聯(lián)想、分類等方法，如將單詞按照動物、食物等類別分類記憶。掌握新知識后，可引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思和評價，如讓學(xué)生思考自己在英語閱讀中存在哪些問題，如何改進。

2.合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)項目：教師可以設(shè)計各種小組合作學(xué)習(xí)項目，如英語短劇表演、英語手抄報制作等。在英語短劇表演中，小組成員需要共同選擇劇本、分配角色、排練。在這個過程中，學(xué)生要相互溝通、協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團隊合作能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

合作學(xué)習(xí)評價與反饋：建立合作學(xué)習(xí)評價機制，評價內(nèi)容包括小組整體表現(xiàn)和成員個人貢獻。教師要及時給予反饋，肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，同時指出存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，通過多種途徑和方法，在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使他們在全球化的時代背景下更好地適應(yīng)國際交流和跨文化環(huán)境，成為具有國際視野和綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。