小學(xué)科學(xué)課中的微課設(shè)計(jì)和制作研究

周麗琴

摘要：在科技迅速發(fā)展的背景下，微課作為一種靈活高效的教學(xué)形式，在教育領(lǐng)域逐漸興起。微課以其簡短、精練、富有趣味性等特點(diǎn)，深受教師和學(xué)生的喜愛。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用微課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章探討了微課的設(shè)計(jì)原則、制作的基本步驟以及小學(xué)科學(xué)微課的發(fā)展思路，以發(fā)揮微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；微課設(shè)計(jì)；教學(xué)資源

科學(xué)作為一門涵蓋豐富知識的學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝讼鄳?yīng)的契機(jī)。小學(xué)科學(xué)課程在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，逐漸受到關(guān)注。

1? ?微課設(shè)計(jì)的原則

微課設(shè)計(jì)原則是指在設(shè)計(jì)和制作小學(xué)科學(xué)微課時(shí)，需要遵循的一系列指導(dǎo)原則，這些原則旨在確保微課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)達(dá)到理想狀態(tài)。

針對性原則。微課設(shè)計(jì)的針對性原則是確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、知識結(jié)構(gòu)相契合的基石。微課設(shè)計(jì)需要精準(zhǔn)地圍繞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)展開，確保涉及的知識點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)要求一一對應(yīng)。此外，應(yīng)當(dāng)考慮科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，合理組織微課內(nèi)容，確保邏輯嚴(yán)密，以便學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。在制作過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識水平，靈活調(diào)整微課內(nèi)容，使之既有一定的挑戰(zhàn)性，又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使微課既不過于簡單，也不過于復(fù)雜，以促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)。

漸進(jìn)性原則。微課設(shè)計(jì)中的漸進(jìn)性原則體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的層次性和銜接性。教師應(yīng)考慮知識的層次結(jié)構(gòu)，將微課內(nèi)容劃分為邏輯清晰的多個(gè)階段，幫助學(xué)生逐步建立完整的科學(xué)知識體系。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)，確保從簡單到復(fù)雜、由表層到深層的漸進(jìn)性，使學(xué)生能夠深入理解并掌握學(xué)科知識。同時(shí)，教師還要設(shè)置科學(xué)的難度，可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有一定的挑戰(zhàn)性，又不至于感到難度過大，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

互動(dòng)性原則?；?dòng)性原則是微課設(shè)計(jì)中不可或缺的原則，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生參與度，同時(shí)促進(jìn)師生之間的有效溝通。在微課設(shè)計(jì)中，教師可通過設(shè)立思考題、討論題、互動(dòng)游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，使學(xué)習(xí)過程更富有活力。此外，還可以在微課中融入實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察等形式，讓學(xué)生親身參與，提升對學(xué)科知識的理解能力。通過精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極參與中更好地理解和吸收知識。

個(gè)性化原則。在微課設(shè)計(jì)中，個(gè)性化原則體現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，采用多樣化的教學(xué)策略和方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在微課設(shè)計(jì)中，可以通過靈活運(yùn)用差異化教學(xué)策略，如提供不同難度的拓展題、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑等，使每位學(xué)生都能夠在微課中找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的興趣和學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)科學(xué)習(xí)。

2? ?微課制作的基本步驟

2.1預(yù)備階段

2.1.1確定教學(xué)主題和目標(biāo)

在微課制作的預(yù)備階段，教師的首要任務(wù)是確定教學(xué)主題和目標(biāo)。教學(xué)主題應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮不同學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和興趣愛好，增強(qiáng)主題的相關(guān)性和吸引力。教師在確定教學(xué)主題后，需要明確教學(xué)目標(biāo)，其中包括知識性目標(biāo)，即學(xué)生需要掌握的具體知識點(diǎn)和概念；能力性目標(biāo)，即學(xué)生需要具備的實(shí)際操作和解決問題的能力；情感態(tài)度目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

這些教學(xué)目標(biāo)必須具有明確的體現(xiàn)，以便于教學(xué)過程中的評估和反饋。教師應(yīng)該考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在確定教學(xué)主題和目標(biāo)的過程中，教師還可以結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)理論的知識，合理規(guī)劃教學(xué)策略和教學(xué)手段，以提升微課教學(xué)效果。

2.1.2篩選和整理教學(xué)內(nèi)容

在篩選和整理教學(xué)內(nèi)容階段，教師需要以教學(xué)主題和目標(biāo)為導(dǎo)向，有選擇地從學(xué)科知識體系中挑選內(nèi)容。關(guān)鍵在于確保所選內(nèi)容能夠有機(jī)地串聯(lián)起來，構(gòu)建起完整的教學(xué)脈絡(luò)。教師應(yīng)注重內(nèi)容的邏輯性和連貫性，避免出現(xiàn)信息斷層或者教學(xué)重點(diǎn)偏離。

在整理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該精簡和優(yōu)化內(nèi)容，突出重點(diǎn)，排除不必要的信息。內(nèi)容的呈現(xiàn)要簡明扼要，言之有物，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)吸收和理解。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)考慮學(xué)生的知識儲備，為新知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過融入生動(dòng)有趣的例子，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和可接受性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3準(zhǔn)備和搜集教學(xué)資源

在微課制作的準(zhǔn)備和搜集教學(xué)資源階段，教師需要充分利用各類教育資源，以提升微課的質(zhì)量和吸引力。教師可以利用教科書、參考書等，提高微課內(nèi)容的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是非常寶貴的資料來源，教師可以查找優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等，豐富微課的教學(xué)內(nèi)容。

在搜集教學(xué)資源的過程中，教師應(yīng)審視資源的質(zhì)量、可靠性和適用性。確保所選資源與教學(xué)主題和目標(biāo)高度契合，能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2制作階段

2.2.1教學(xué)資源的編輯和處理

在制作微課的過程中，教師需要編輯和處理各種教學(xué)資源，如圖片、視頻、動(dòng)畫等。首先，教師應(yīng)對搜集到的資源進(jìn)行篩選和整理，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的資源。其次，教師可以使用專業(yè)的編輯軟件對圖片進(jìn)行裁剪、調(diào)整，對視頻進(jìn)行剪輯、合并等處理，以增強(qiáng)教學(xué)資源的完整性和流暢性。最后，教師還可以添加合適的字幕、標(biāo)注、動(dòng)畫效果等，增強(qiáng)資源的表現(xiàn)力和吸引力，提升教學(xué)效果。

2.2.2微課錄制和制作

在教學(xué)內(nèi)容腳本和教學(xué)資源準(zhǔn)備完畢后，教師可以進(jìn)行微課的錄制和制作。在錄制過程中，教師應(yīng)注意聲音的清晰度和流暢度，要語速適中，避免口誤和重復(fù)。同時(shí)，教師要注意控制錄制的時(shí)間長度，提高微課的緊湊性和有效性。錄制結(jié)束后，教師可以利用專業(yè)的視頻編輯軟件，將錄制好的視頻和編輯好的教學(xué)資源進(jìn)行后期處理，制作成最終的微課視頻。在制作過程中，教師還可以添加開頭和結(jié)尾的引導(dǎo)和總結(jié)，以增強(qiáng)微課的整體性和協(xié)調(diào)性。

3? ?小學(xué)科學(xué)微課的發(fā)展思路

3.1教師培訓(xùn)與發(fā)展

教師培訓(xùn)與發(fā)展是小學(xué)科學(xué)微課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，這對于提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。首先，在小學(xué)科學(xué)微課推廣中，微課培訓(xùn)課程是提升教師設(shè)計(jì)和制作能力的關(guān)鍵，培訓(xùn)應(yīng)該涵蓋微課設(shè)計(jì)的理論知識、實(shí)際教學(xué)方法以及運(yùn)用技巧等方面。培訓(xùn)可以線上、線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，以滿足教師的不同學(xué)習(xí)需求。線上培訓(xùn)可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)直播、在線課程等，為教師提供便捷的學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)，線下培訓(xùn)可以通過研討會(huì)、研修班等形式，使教師面對面地交流經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題。其次，培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)貼近實(shí)際，引導(dǎo)教師通過案例分析深入理解微課設(shè)計(jì)的本質(zhì)。通過實(shí)際操作、互動(dòng)討論等方式，教師能夠更好地掌握微課設(shè)計(jì)的技能，提高在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用水平。此外，培訓(xùn)還應(yīng)關(guān)注教師的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)教師在微課設(shè)計(jì)中突破傳統(tǒng)教學(xué)的界限，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。再次，推動(dòng)教師參與實(shí)際項(xiàng)目是積累微課設(shè)計(jì)與制作經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。教師通過參與小學(xué)科學(xué)微課設(shè)計(jì)和制作項(xiàng)目，能夠在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高微課設(shè)計(jì)水平。為了激發(fā)教師的興趣和創(chuàng)造力，可以組織教師參與校內(nèi)外的微課比賽、教學(xué)展示等活動(dòng)，這不僅為教師提供了展示自己微課設(shè)計(jì)成果的平臺，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。通過參與項(xiàng)目，教師能夠更好地理解學(xué)科知識，形成與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的微課設(shè)計(jì)理念。最后，注重教師的個(gè)性化發(fā)展是提高微課設(shè)計(jì)水平的重要環(huán)節(jié)。教師在微課設(shè)計(jì)中應(yīng)該具有一定的自主權(quán)，能夠根據(jù)自身的特長和興趣進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)該提供針對性的培訓(xùn)課程，支持教師在微課設(shè)計(jì)中發(fā)揮創(chuàng)造力，形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格。這種個(gè)性化發(fā)展不僅能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，而且有助于其形成更為靈活多樣的微課設(shè)計(jì)模式。

3.2資源共享與合作

建立微課資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與傳播，將為教師提供更加廣泛、豐富的教學(xué)素材，推動(dòng)微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的發(fā)展。首先，建立開放式的微課資源平臺，為教師提供交流互動(dòng)的空間，該平臺應(yīng)包括上傳和下載功能，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)需求，分享自己設(shè)計(jì)的微課，并從平臺中獲取其他教師共享的優(yōu)秀微課，這種開放的平臺不僅能夠促進(jìn)資源的廣泛應(yīng)用，而且有助于建立積極的教學(xué)社群，讓教師在互相學(xué)習(xí)、交流中共同進(jìn)步。其次，在建立微課資源庫的過程中，應(yīng)設(shè)立專業(yè)審核機(jī)制，確保共享資源的質(zhì)量和可靠性。專業(yè)審核團(tuán)隊(duì)可以對上傳的微課進(jìn)行評估，包括教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性以及多媒體呈現(xiàn)的效果等方面。通過審核，篩選出具有教育價(jià)值和實(shí)用性的微課，確保資源庫中的內(nèi)容符合小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，由此提升教學(xué)效果。最后，推動(dòng)各地學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)建立微課資源共享的合作機(jī)制。通過建立跨校、跨區(qū)域的微課資源共享平臺，各地的教育資源得以互通有無，這種合作機(jī)制可以使來自不同地區(qū)的優(yōu)秀微課資源得以共享，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化，為各地學(xué)校提供更加豐富、多樣的科學(xué)教學(xué)資源。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課的微課設(shè)計(jì)和制作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師扮演著引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)知識的海洋中探索、學(xué)習(xí)和成長。微課的應(yīng)用為教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和可能性，通過靈活的教學(xué)手段，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效果。然而，微課設(shè)計(jì)和制作也需要教師的不斷探索和創(chuàng)新，不斷總結(jié)和改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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