情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

馬權(quán)

摘要：情境教學(xué)法通過(guò)模擬真實(shí)情境，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在初中美術(shù)教學(xué)中，情境教學(xué)法能幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵及作者的創(chuàng)作過(guò)程，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。文章闡述了情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何應(yīng)用情境教學(xué)法提出了相應(yīng)措施，以期為初中美術(shù)教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

情境教學(xué)法是通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景或者創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方法。初中美術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供更生動(dòng)、具體、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更深入地理解和掌握美術(shù)知識(shí)。文章研究初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，探討如何將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

1? ?情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生充分理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)制得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)是在對(duì)社會(huì)和生活提煉、加工后才用于影響學(xué)生的，如榜樣的作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等，均是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境。

2? ?情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)通常采取教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的模式，該模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，教師在講解某一時(shí)期的美術(shù)風(fēng)格時(shí)，可以模擬當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)的藝術(shù)家，通過(guò)創(chuàng)作和展示深入地理解和掌握該時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力

初中美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，而情境教學(xué)法可以通過(guò)模擬具體場(chǎng)景和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生理解和掌握美術(shù)知識(shí)。例如，教師在講解某一幅名畫(huà)時(shí)，可以模擬美術(shù)館的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，從而理解和領(lǐng)悟畫(huà)作的內(nèi)涵及藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境的方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

2.3提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和社交能力

情境教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和社交能力。模擬具體場(chǎng)景，能讓學(xué)生理解和感受美術(shù)作品所傳達(dá)的情感和意義。在模擬場(chǎng)景的過(guò)程中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)，這可以提升他們的社交能力與合作能力。

3? ?情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1利用信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)圖像情境

情境教學(xué)法是創(chuàng)新的教學(xué)方法，它能幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中非常適用。通過(guò)利用信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)圖像情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入理解美術(shù)作品和藝術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程。

首先，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)圖像情境。教師可以使用多媒體設(shè)備展示美術(shù)作品，包括繪畫(huà)、雕塑、建筑等。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察和分析這些作品，可以培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)感受力。教師也可以使用圖片、視頻等多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更直觀的圖像情境，讓他們深切地感受美術(shù)作品的魅力。

其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)圖像情境。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多優(yōu)秀的美術(shù)作品和藝術(shù)家創(chuàng)作過(guò)程的視頻，教師可以從中選擇合適的資源用來(lái)創(chuàng)設(shè)圖像情境。例如，教師可以搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品，并將其展示給學(xué)生。同時(shí)，教師還可以播放藝術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程視頻，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)藝術(shù)家的創(chuàng)作思路和技巧。

最后，教師還可以利用虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖像情境。虛擬技術(shù)是先進(jìn)的技術(shù)，能讓學(xué)生深入感知美術(shù)作品的魅力。例如，教師可以使用虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的藝術(shù)展覽館，讓學(xué)生參觀各種美術(shù)作品，并讓學(xué)生參與藝術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程，讓他們感受藝術(shù)創(chuàng)作的魅力和樂(lè)趣。

3.2應(yīng)用音樂(lè)情境活躍課堂氣氛

在初中美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)情境可以為實(shí)施情境教學(xué)提供條件。運(yùn)用音樂(lè)情境能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。除此之外，美術(shù)和音樂(lè)在藝術(shù)領(lǐng)域中不可分割，運(yùn)用音樂(lè)情境能夠幫助學(xué)生理解和感受美術(shù)作品，從而提升他們的審美能力，并達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作靈感。

在應(yīng)用音樂(lè)情境時(shí)，教師需要注意一些事項(xiàng)。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的音樂(lè)，以使音樂(lè)的風(fēng)格和內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相符。其次，教師應(yīng)該通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，如播放背景音樂(lè)、配合選擇美術(shù)作品、演奏樂(lè)器等，讓學(xué)生感受和理解美術(shù)與音樂(lè)之間的聯(lián)系。應(yīng)用音樂(lè)情境不應(yīng)該影響學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果，教師需要把握好音樂(lè)的音量和播放時(shí)間，并且音樂(lè)情境應(yīng)該具有針對(duì)性。最后，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的音樂(lè)，并重視學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以確保應(yīng)用的音樂(lè)情境能幫助學(xué)生提高審美能力和創(chuàng)作水平。

3.3借助實(shí)物情境展示生活物品

為了將情境教學(xué)法應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下步驟借助實(shí)物情境展示生活物品。第一，教師需要準(zhǔn)備與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，如水果、文具、玩具，然后再將這些實(shí)物展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)觀察和觸摸感受它們的形狀、顏色、質(zhì)感等特征。

第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些實(shí)物之間的聯(lián)系。如它們的大小、形狀、顏色，并讓學(xué)生根據(jù)這些聯(lián)系進(jìn)行分類(lèi)或組合，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。

第三，教師可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、雕塑、手工制作等方式表現(xiàn)這些生活物品，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。此過(guò)程中，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，促使他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

第四，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并從其他同學(xué)的作品中吸取經(jīng)驗(yàn)和靈感。

總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)借助實(shí)物情境展示生活物品的方式，教師能夠讓學(xué)生了解和感受美術(shù)的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情，而且能夠指引學(xué)生追求美好事物。

3.4依托體驗(yàn)情境感受畫(huà)作思想

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用語(yǔ)言描述、多媒體工具和互動(dòng)活動(dòng)等多種手段創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生感受到畫(huà)作的思想和情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

首先，教師可以采用語(yǔ)言描述的方式創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。欣賞一幅美術(shù)作品時(shí)，教師可以根據(jù)作品的主題、風(fēng)格和表現(xiàn)形式等要素，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品創(chuàng)設(shè)的情境。其次，教師可以借助音樂(lè)、影片片段等多媒體手段創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。音樂(lè)和影片片段能幫助學(xué)生理解美術(shù)作品的主題和情感，同時(shí)能夠提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后，教師可以采取互動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。包括小組討論、角色扮演和繪畫(huà)比賽等，讓學(xué)生在互動(dòng)中了解美術(shù)作品，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

3.5融入生活情境以深化理解

將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)，教師可以通過(guò)融入生活情境幫助學(xué)生深入理解知識(shí)。引入生活情境并讓學(xué)生參與其中，使其利用生活情境掌握美術(shù)技巧，借助生活情境增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美意識(shí)，這能讓學(xué)生理解和掌握美術(shù)知識(shí)，并提高他們的美術(shù)水平。

首先，教師可以通過(guò)引入生活情境幫助學(xué)生理解美術(shù)作品。例如，欣賞一幅畫(huà)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的相似經(jīng)歷，或者引導(dǎo)他們想象自己處于畫(huà)作中的場(chǎng)景，這樣能讓學(xué)生理解和感受畫(huà)作所傳達(dá)的情感和意義。此外，教師還可以讓學(xué)生參與生活情境，以增強(qiáng)他們的體驗(yàn)和感受。以雕塑藝術(shù)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用紙張和膠水等材料制作雕塑作品，讓他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中自由發(fā)揮，表達(dá)自己的創(chuàng)意和情感，這樣能使學(xué)生了解雕塑藝術(shù)的本質(zhì)和特點(diǎn)。

其次，教師還可以通過(guò)生活情境幫助學(xué)生掌握美術(shù)的技能和技巧。例如，在繪畫(huà)課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛?，并讓他們嘗試用畫(huà)筆和顏料表現(xiàn)這些事物。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能掌握繪畫(huà)技巧和藝術(shù)表現(xiàn)手法，并能夠在實(shí)踐中提高自己的藝術(shù)水平。另外，教師還可以通過(guò)生活情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的創(chuàng)造力和潛能。以手工制作課程為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們制作想要的作品，并鼓勵(lì)他們嘗試和探索新的創(chuàng)意。這樣能讓學(xué)生更熱愛(ài)藝術(shù)。

最后，教師還可以通過(guò)生活情境增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美意識(shí)。例如，在欣賞一件美術(shù)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受作品所傳達(dá)的情感和美感，讓他們從中獲得啟示和感悟。也可以讓學(xué)生欣賞自然風(fēng)景或者參觀美術(shù)館，以增強(qiáng)他們的審美意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生更熱愛(ài)藝術(shù)，并追求更高的藝術(shù)境界。

綜上所述，情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和社交能力。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活應(yīng)用情境教學(xué)法。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體技術(shù)，教師可以展示圖片、視頻和音樂(lè)素材，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面感受美術(shù)的魅力，也可以利用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能親身體驗(yàn)美術(shù)的魅力，并深入地理解美術(shù)作品。應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)理論，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，從而發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，為美術(shù)教學(xué)提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱玉婷.情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[A].廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì).廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展論壇學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（二）[C].廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)：廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)，2023：42-45.

[2]王文.情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2023（1）：52-54.

[3]王平.情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2022（23）：85-88.

[4]童楊陽(yáng).情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[A].新課程研究雜志社.《“雙減”政策下的課程與教學(xué)改革探索》第十二輯[C].新課程研究雜志社：新課程研究雜志社，2022：60-61.

[5]楊東鋼.情境教學(xué)法在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（13）：104，106.