課程思政融入高校籃球教學(xué)設(shè)計研究

喻 強,黃 鶴

(1.貴州大學(xué)體育學(xué)院，貴州 貴陽 550025；2.道真自治縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 道真 563500)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央多次強調(diào)，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。十九屆四中全會審議通過的《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》中提出，要完善立德樹人體制機制，深化教育改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。黨和國家的一系列文件表明，課程思政既是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑和必然要求，也是一項長期性、系統(tǒng)性的工程。

課程思政并不是課程與思政的簡單結(jié)合，而是指專業(yè)課教師以落實立德樹人根本任務(wù)為指導(dǎo)，以課程育人為重點，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上將學(xué)科知識中所蘊含的思政元素融入教學(xué)，在潛移默化中促進知識傳播、能力培養(yǎng)和價值塑造，形成與思政課程同向同行、協(xié)同育人的高校思想政治工作新模式和全程育人、全方位育人的新格局。在新時代背景下我們應(yīng)立足教育規(guī)律、創(chuàng)新思政工作、拓展“大思政”格局，真正實現(xiàn)“三全育人”。

1 課程思政與高?；@球教學(xué)的契合點

1.1 落實立德樹人的迫切需要

立德，即樹立德業(yè)；樹人，即培養(yǎng)人才。前者強調(diào)的是人之為人之本，后者強調(diào)的是人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面性。培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬乓恢倍际菍W(xué)校教育的目標(biāo)之一。有德無才，不算人才；有才無德，是小人。立德樹人是高校的立身之本，是對人才培養(yǎng)的基本要求。課程思政既是落實立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之舉，也是“三全育人”的重要環(huán)節(jié)。在課程思政中，每一門課程都肩負著不同的立德樹人職責(zé)，籃球課程也應(yīng)肩負起應(yīng)有的職責(zé)。這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。

1.2 實施課程思政的重要途徑

籃球教學(xué)包含了大量的理論知識和實踐知識，在高?；@球教學(xué)中融入課程思政理念，可以將籃球教學(xué)與思想政治教育有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在參與籃球教學(xué)的過程中，通過術(shù)科與理論相結(jié)合的形式，以生活化、日?；膬?nèi)容了解課程思政要義，感受國家的繁榮富強，體會社會主義制度的優(yōu)越性以及我國對教育事業(yè)發(fā)展的支持力度等，寓教于樂，更好地實施課程思政。

1.3 實現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)的必然要求

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)理念主要表現(xiàn)為過分追求掌握籃球運動技戰(zhàn)術(shù)及體能提升，“指標(biāo)體育”為課堂主導(dǎo)，“情感目標(biāo)”設(shè)定形同虛設(shè)，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)過程中的主體地位，創(chuàng)造性意識也被埋沒，育人價值更是顯得蒼白無力?；@球教學(xué)不僅要以提升技戰(zhàn)術(shù)為目的，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、提高學(xué)生對個人及群體健康的責(zé)任感、發(fā)揚體育精神、形成樂觀開朗的性格等，將課程思政融入籃球教學(xué)，一內(nèi)一外、一顯一隱，共同促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

2 課程思政融入高校籃球教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

2.1 指導(dǎo)思想理據(jù)

課程思政應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，突出運動能力、健康行為及體育品德素養(yǎng)等方面對學(xué)生的塑造。引導(dǎo)學(xué)生在籃球運動中了解體育強國對國家戰(zhàn)略的意義，知曉體育品德對社會建設(shè)的重大意義，理解“健康第一”理念。

2.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

一切事物的發(fā)展都離不開合適的目標(biāo)引導(dǎo)，目標(biāo)適當(dāng)與否取決于目標(biāo)制定依據(jù)的有效性。課程思政融入籃球教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計，要以籃球的自身功能、籃球教學(xué)的環(huán)境條件、學(xué)生的身心發(fā)展特點，以及社會發(fā)展需要為依據(jù)。基于籃球教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，結(jié)合健康中國、體育強國等戰(zhàn)略目標(biāo)以及《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年）》，籃球教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)圍繞運動能力、健康行為和體育品德三方面來設(shè)定。一是在籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中融入思政元素。如在籃球比賽中，面對對手的重重夾擊需要運動員沉著冷靜地將各種技術(shù)動作組合運用，突破防守得分。二是在籃球鍛煉意識養(yǎng)成、健康知識掌握和技能形成等方面融入思政元素。如：學(xué)生課后能主動參與籃球比賽；知道在進行籃球運動前為什么要做準(zhǔn)備活動、怎樣做準(zhǔn)備活動，以及幫助受傷隊友進行救治等。三是從體育精神、體育道德和體育品德三個維度融入思政元素。在體育精神層面要具有為“救球”而不畏艱難、堅持到底的精神；在體育道德層面表現(xiàn)出參與籃球比賽遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對手等；在體育品德上具有敢于投“絕殺球”的自信，以及接受失敗的勇氣等。促進學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.3 教學(xué)內(nèi)容選擇

2020 年6 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要通過系統(tǒng)梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果。教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行選擇的，是在教學(xué)過程中供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的體系化體育知識，合理選擇教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障。高校籃球教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)按照籃球運動的技術(shù)結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)術(shù)類型、角色種類的不同融入思政元素，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球運動技戰(zhàn)術(shù)的同時，領(lǐng)悟其內(nèi)在的精神品質(zhì)（如表1 所示）。在籃球教學(xué)中，一方面可以引入籃球風(fēng)云人物講解，從風(fēng)云人物的真實事跡中挖掘思政元素，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考，這對體育價值觀的形成具有重要作用；另一方面，結(jié)合馬克思主義辯證法將籃球運動中的攻與防、高與矮、快與慢等辯證關(guān)系，采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題。

表1 籃球教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵的思政元素

2.4 教學(xué)方法搭配

教學(xué)方法是指教師和學(xué)生在體育教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標(biāo)而采取的教與學(xué)相互作用的總稱。教學(xué)有法，但無定法，重在得法。適宜的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為終身體育打下基礎(chǔ)。在籃球教學(xué)中，采用的教學(xué)方法主要有講解法、示范法、比賽法及情境教學(xué)法。講解法是在籃球教學(xué)中融入籃球發(fā)展史、體育精神、健康行為等，讓思政教育生活化。通過正面講解，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德，促進健康發(fā)展。籃球教學(xué)中的示范者大多是教師，因此教師需時刻注意自己的言行舉止，做好示范帶頭作用，用自己的優(yōu)良品德潛移默化地影響學(xué)生。此外，教師還可以借助體育明星效應(yīng)對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，如介紹籃球運動員姚明、“矮個子”艾弗森、“字母哥”等具有傳奇色彩的籃球巨星的事跡，激勵學(xué)生積極投入艱苦的籃球訓(xùn)練，不斷提高自己的技戰(zhàn)術(shù)水平?；@球比賽是檢驗籃球教學(xué)效果的一種有效方式，采用比賽法進行教學(xué)一方面可以達到鞏固技戰(zhàn)術(shù)的目的；另一方面可以愉悅身心、錘煉意志。在講授籃球新課時，教師可以采用情境教學(xué)法進行教學(xué)，有目的地設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進入預(yù)設(shè)情境，增強學(xué)生對體育技能及思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)與思考?？傊诨@球教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)方法、自然而然地融入思政元素，能夠促進學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中潛移默化地形成正確的“三觀”。

2.5 教學(xué)評價設(shè)置

體育教學(xué)評價是評價主體基于體育教學(xué)目標(biāo)對評價客體所作出的客觀衡量和判斷。在課程思政中，教學(xué)是以學(xué)生為中心進行的，所以評價的核心也應(yīng)該以學(xué)生為主。一是以籃球課程思政目標(biāo)為價值引領(lǐng)，在現(xiàn)有評價體系中增加思政元素評價指標(biāo)，制定量化評價與質(zhì)性評價為一體的評價方式。在此基礎(chǔ)上，不僅要將體育技能、身體素質(zhì)作為評價要素，還要從學(xué)生價值觀形成、體育精神、文化素養(yǎng)等方面進行評價。二是體育教師在籃球教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，體現(xiàn)“重結(jié)果，更重過程”的教學(xué)理念。三是要改變終結(jié)性評價的方式，將教學(xué)評價日?；?，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和言行舉止進行反饋，不斷改進學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中存在的不足，提高籃球教學(xué)育人價值（見表2）。

表2 籃球教學(xué)評價參考表

3 課程思政融入高?；@球教學(xué)策略

3.1 學(xué)校層面

從學(xué)校層面來看，應(yīng)該為教師開展課程思政提供必要的物質(zhì)條件和人力資源保障，加強體育教師開展課程思政教育方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高體育教師對課程思政的認識。例如：定期舉辦課程思政交流研討會、講座等活動；定期邀請一些在體育教學(xué)方面有突出貢獻的專家、學(xué)者開展培訓(xùn)活動；組織全校性的課程思政交流研討會；加大對籃球項目硬件設(shè)施建設(shè)的投入力度。

3.2 教師層面

高質(zhì)量的師資是推進課程思政的核心力量。首先，教師應(yīng)緊跟時代步伐，主動學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)理論，提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富自己的知識儲備，使自己能夠更好地與學(xué)生進行交流溝通，靈活地將籃球教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合起來。其次，課程思政并不是簡單地將籃球教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合起來，而是需要教師對教育對象和教學(xué)內(nèi)容進行充分了解和研究，發(fā)掘其中蘊含的德育因素，并將其融入教學(xué)中。例如，在籃球教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生觀察體育教師的“行為示范”，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。最后，教師要充分合理地利用高?，F(xiàn)有資源和條件開展課程思政，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

3.3 學(xué)生層面

學(xué)生是課程思政的主體，應(yīng)主動參與思政教育。首先，學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，轉(zhuǎn)變“重智輕體”思想。例如，讓學(xué)生了解適量的籃球運動不僅可以促進大腦發(fā)育、提高學(xué)習(xí)效果，還可以提高免疫力、預(yù)防疾病等。其次，學(xué)生要積極參加籃球社團活動、籃球?qū)嵺`活動等，采用課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合的方式，提高自己的籃球水平和自信心，為終身體育打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。再次，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下通過籃球比賽活動養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和公共道德規(guī)范。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)。