地礦類一流本科專業(yè)建設(shè)路徑探索與實(shí)踐
——以礦物加工工程專業(yè)為例

周 偉，韓有理，蔡川川，王傳真，沈 亮

（安徽理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 淮南 232001）

教育部實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，建設(shè)國家一流本科專業(yè)，是為了加快建設(shè)高水平本科專業(yè)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為深入貫徹落實(shí)全國教育大會和新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，落實(shí)“新時(shí)代高教40 條”“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 等系列文件的要求，推動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育部啟動(dòng)實(shí)施了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，在2019-2021 年建設(shè)一萬個(gè)左右國家級和一萬個(gè)左右省級一流本科專業(yè)點(diǎn)（見圖1），計(jì)劃分三年實(shí)施，經(jīng)過高校申報(bào)、教指委推薦等程序，確定建設(shè)點(diǎn)名單，同時(shí)根據(jù)前期建設(shè)情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和統(tǒng)籌[1，2]。

圖1 一流本科專業(yè)分年度立項(xiàng)數(shù)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國有54 所高校開設(shè)采礦專業(yè)，22 所開設(shè)礦物加工工程專業(yè)，擁有礦業(yè)工程學(xué)科的高校中，具有“博士授權(quán)”的高校18 所，具有“碩士授權(quán)”的高校28 所，入選建設(shè)的高校有5 所，分別為南京大學(xué)、中南大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（北京）。另外，中國礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、安徽理工大學(xué)等21 所高校的礦物加工工程專業(yè)是國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

安徽理工大學(xué)創(chuàng)建于1945 年，是安徽省第一所工科高校，是安徽省重點(diǎn)建設(shè)的特色高水平大學(xué)和省部共建高校。學(xué)校著力系統(tǒng)構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，積極申報(bào)和建設(shè)國家一流本科專業(yè)。學(xué)校目前有43 個(gè)一流本科專業(yè)，其中國家級20 個(gè)，省級23 個(gè)，包括礦物加工工程、機(jī)械工程、地質(zhì)工程、土木工程、安全工程，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等專業(yè)（見圖2）。

圖2 安徽理工大學(xué)一流本科專業(yè)申報(bào)情況

安徽理工大學(xué)地礦類專業(yè)有著深厚的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的一流學(xué)科建設(shè)中扮演著不可替代的角色，在獲批的國家、省級一流本科專業(yè)中，共有13 個(gè)地礦類專業(yè)，占總數(shù)的30%（見圖3），為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才、開展教學(xué)、科研與社會服務(wù)等方面做出了重要貢獻(xiàn)。

圖3 地礦類一流專業(yè)與其他一流專業(yè)數(shù)量對比圖

安徽理工大學(xué)礦物加工工程專業(yè)根據(jù)自身辦學(xué)特色，從師資隊(duì)伍建設(shè)、基層教學(xué)組織建設(shè)、專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)綜合改革、畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查與外部評價(jià)、專業(yè)交流與合作等方面開展專業(yè)建設(shè)[3]。為深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，貫徹落實(shí)全國教育大會和新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，落實(shí)“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，聚焦學(xué)校本科教育，突出學(xué)校人才培養(yǎng)特色，提高人才培養(yǎng)能力，加快推進(jìn)國家一流本科專業(yè)建設(shè)，學(xué)校以制度為保障、以改革為動(dòng)力、以投入為基礎(chǔ)、以管理為手段，使優(yōu)質(zhì)教育資源集中向本科人才培養(yǎng)配置，通過系統(tǒng)配套的措施和扎實(shí)有效的工作，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，形成了高水平的人才培養(yǎng)體系，使質(zhì)量督導(dǎo)評估制度更加完善，高質(zhì)量文化建設(shè)取得明顯成效。

一、推進(jìn)高水平本科教育教學(xué)舉措

1.提升思政教育質(zhì)量

全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，以“四個(gè)回歸”為基本遵循，把思想政治工作貫穿學(xué)校教育全過程，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師潛心教書育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

堅(jiān)持德才兼修，將“立德樹人”理念融入思想道德教育、文化知識教育、體質(zhì)健康教育、審美和人文素養(yǎng)教育、勞動(dòng)教育，貫穿人才培養(yǎng)體系，培育學(xué)生良好的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

強(qiáng)化思政工作，發(fā)揮課堂教學(xué)在思想政治教育中的主渠道作用，加快推進(jìn)思政課程建設(shè)，打造一批思政教育示范課堂，選出一批課程思政優(yōu)秀教師，形成一批課程思政優(yōu)秀案例。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)作為評價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施“建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制實(shí)施辦法”“教師師德考核辦法”，建立教師個(gè)人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化、長效化，引導(dǎo)全體教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

嚴(yán)格教師授課準(zhǔn)入，嚴(yán)格進(jìn)人標(biāo)準(zhǔn)，保證教師質(zhì)量。新入職的教師須參加“三助一輔”、教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等“四個(gè)培養(yǎng)”全覆蓋，并通過校教學(xué)督導(dǎo)組組織試講、信息化教學(xué)能力“雙考核”，且在獲得《教師資格證》的基礎(chǔ)上，方可擔(dān)任主講教師。

提升教育教學(xué)能力，強(qiáng)化教師發(fā)展中心功能，加大教師培訓(xùn)力度。落實(shí)“教師職業(yè)能力提升計(jì)劃實(shí)施辦法”，實(shí)施職業(yè)道德素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、科技創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和國際化能力培養(yǎng)等五大提升計(jì)劃，開展系列項(xiàng)目培訓(xùn)，提升教師雙語教學(xué)能力，促進(jìn)職業(yè)道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力水平全面提高。

3.完善考核評價(jià)制度

落實(shí)教授授課制度，嚴(yán)格執(zhí)行“高級職稱教師為本科生授課的規(guī)定”，凡受聘為高級職稱崗位的教師，每學(xué)年至少應(yīng)為全日制本科生獨(dú)立講授一門課程。

完善職稱評聘辦法，設(shè)立“教學(xué)型”“教學(xué)科研型”“科研型”等教師崗位，制定不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮職稱評聘對教學(xué)的導(dǎo)向作用，對于完成教學(xué)工作量，且連續(xù)3 年學(xué)生評教平均成績和當(dāng)年督導(dǎo)組聽課成績之和位于當(dāng)年申報(bào)高級職稱人員前15%者，職稱評聘給予等額推薦。

健全考核評價(jià)機(jī)制，教學(xué)督導(dǎo)和同行評價(jià)側(cè)重教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、研究能力，領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)側(cè)重評價(jià)教學(xué)素質(zhì)、敬業(yè)精神、課程建設(shè)，學(xué)生評價(jià)側(cè)重學(xué)習(xí)獲得，完善學(xué)生評教辦法，提高學(xué)生評教的可信度和有效度。

4.深化教育教學(xué)改革，提升本科教育水平

更新教育教學(xué)理念，堅(jiān)持“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”教育理念，人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程要有清晰的學(xué)習(xí)產(chǎn)出界定和持續(xù)改進(jìn)措施。堅(jiān)持以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，突出課程改革要素、內(nèi)容更新與方法創(chuàng)新，開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

改革人才培養(yǎng)模式，貫通本-碩（博）優(yōu)秀人才培養(yǎng)，統(tǒng)籌本科生與研究生階段的知識結(jié)構(gòu)、課程體系、培養(yǎng)模式和學(xué)分要求。推進(jìn)主輔修人才培養(yǎng)，擴(kuò)增輔修專業(yè)、輔修課程組或選修課程，構(gòu)建跨學(xué)科兼修培養(yǎng)模式。

革新課程考核方式，加快試題庫和試卷庫建設(shè)，逐步實(shí)行教考分離。完善課程考核內(nèi)容，從考核學(xué)生對知識的掌握，過渡到注重考核學(xué)生分析與解決問題的能力。鼓勵(lì)教師采用出勤情況、隨堂測驗(yàn)、課堂討論、期中考核、課程作業(yè)、讀書報(bào)告等方式加強(qiáng)過程考核。根據(jù)課程性質(zhì)，確定平時(shí)成績比重，堅(jiān)決取消“清考”制度。

豐富教育教學(xué)形態(tài)，采用“超星爾雅”“超星泛雅”“智慧樹”等本科教育云平臺，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，開展信息化課堂教學(xué)比賽，推進(jìn)混合式教學(xué)、案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。

5.完善協(xié)同育人模式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源

推進(jìn)第二課堂建設(shè)，將第二課堂納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂有機(jī)融合。聚焦思想政治引領(lǐng)、綜合素質(zhì)拓展、社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫?，引?dǎo)學(xué)生投身公益勞動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)、審美能力培育、文明素質(zhì)養(yǎng)成等實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

強(qiáng)化科教協(xié)同育人，依托省部級及以上實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心等科研平臺，建立科教融合協(xié)同育人機(jī)制。遴選優(yōu)秀本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參加國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金等縱向項(xiàng)目和企業(yè)重大項(xiàng)目的研究工作，推動(dòng)本科生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。

建設(shè)實(shí)踐育人平臺，推進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)及學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，提升校內(nèi)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，加強(qiáng)與科研院所和企業(yè)的協(xié)作，確保每個(gè)本科專業(yè)建設(shè)五個(gè)以上運(yùn)行良好的校外實(shí)習(xí)基地，保障實(shí)踐育人[4]。

6.注重教育質(zhì)量管理，強(qiáng)化質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)

完善課堂教學(xué)評價(jià)制度，明確任課教師是課堂和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人。完善校院兩級教學(xué)督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)所有教師教學(xué)督導(dǎo)全覆蓋；完善評教體系，優(yōu)化評教指標(biāo)，強(qiáng)化成果導(dǎo)向。

強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理，加強(qiáng)日常教學(xué)巡查、教學(xué)督導(dǎo)、期中教學(xué)檢查、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控等，整改薄弱環(huán)節(jié)，解決共性問題。制定實(shí)施“本科教學(xué)檔案管理辦法”，將教學(xué)檔案質(zhì)量納入教師教學(xué)考核，規(guī)范教學(xué)數(shù)據(jù)采集，動(dòng)態(tài)更新本科教育數(shù)據(jù)庫。

加強(qiáng)就業(yè)質(zhì)量評價(jià)反饋，開展“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查”“用人單位調(diào)查”“第三方質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)”等調(diào)查，根據(jù)評價(jià)反饋，改革人才培養(yǎng)模式、修訂人才培養(yǎng)方案、改進(jìn)教學(xué)管理、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容等，形成閉環(huán)的質(zhì)量監(jiān)督體系[5]。

二、專業(yè)推進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)舉措

安徽理工大學(xué)礦物加工工程專業(yè)（選煤專業(yè)）成立于1952 年，2022 年獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，專業(yè)以煤炭洗選加工為主體，圍繞復(fù)雜難選礦物洗選加工，融合礦物加工、信息技術(shù)、人工智能，形成了“煤炭清潔加工+智能分選”交叉融合專業(yè)特色。專業(yè)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，構(gòu)建“學(xué)分制”“選課制”相結(jié)合的“柔性”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，專業(yè)知識面寬，適應(yīng)社會能力強(qiáng)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型礦物加工工程專業(yè)技術(shù)和管理人才。對標(biāo)國家一流本科專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和礦物加工工程本科專業(yè)認(rèn)證建設(shè)目標(biāo)，通過自主設(shè)計(jì)建設(shè)方案，推進(jìn)師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)保障體系、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺和專業(yè)綜合改革等一流本科專業(yè)核心指標(biāo)的建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，形成教育觀念先進(jìn)、改革成效顯著、特色更加鮮明的礦物加工工程專業(yè)點(diǎn)，起到專業(yè)改革的示范作用，將本專業(yè)建設(shè)成為國內(nèi)一流、行業(yè)知名專業(yè)[6]。

（一）建設(shè)一流師資隊(duì)伍

通過加大高層次領(lǐng)軍人才特聘、高水平博士的引進(jìn)力度，利用內(nèi)部人才培養(yǎng)、企業(yè)人才兼職制度，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。完善內(nèi)部收入分配激勵(lì)機(jī)制，高度重視教師成長性評價(jià)，探索人才長周期評價(jià)，形成規(guī)模合理、梯次配置的師資體系。完善師德師風(fēng)制度建設(shè)、按照“四有好老師、四個(gè)領(lǐng)路人”等要求加強(qiáng)教師考核，借助校“三青兩帶”“三種經(jīng)歷”“三進(jìn)政策”、雙帶頭人培養(yǎng)等人才政策和學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)辦法，產(chǎn)教融合，定期組織教師教學(xué)基本功培訓(xùn)，發(fā)揮省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀教學(xué)名師、一流教學(xué)課程的示范引領(lǐng)作用，推廣成熟有效的人才培養(yǎng)模式、課程實(shí)施方案，促進(jìn)新進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍[7]。

1.加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

圍繞學(xué)?！半p一流”創(chuàng)建目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，專業(yè)教師的教育和研究背景，依托教研室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、工程中心等平臺，推動(dòng)高水平教學(xué)及科研工作的開展，凝練專業(yè)特色的研究方向，形成相應(yīng)的學(xué)科團(tuán)隊(duì)；依托海外校友資源，申報(bào)海外優(yōu)青、海外長江講席，力爭吸引和柔性引進(jìn)具有海外留學(xué)經(jīng)歷高層次人才、高水平博士。

2.加強(qiáng)國際交流與合作

依托國家、省級和學(xué)校等人才培養(yǎng)工程項(xiàng)目，充分利用學(xué)校國際交流平臺、涉外校友企業(yè)、留學(xué)歸國教師資源，培養(yǎng)國際化教學(xué)師資，疫情常態(tài)化防控時(shí)期加強(qiáng)線上國際交流；加快礦物加工工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)，以專業(yè)人才為基礎(chǔ)，通過建設(shè)全英文課程、雙語課程、外國專家課程，推進(jìn)課程國際化建設(shè)，重點(diǎn)提升國際視野，強(qiáng)化國際交流能力，開展專業(yè)人才國際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，推動(dòng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生積極參與相關(guān)國際組織實(shí)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)具有國際視野、扎實(shí)學(xué)識的國際化人才。

3.強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)師德師風(fēng)培訓(xùn)，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)長效。完善師德師風(fēng)培訓(xùn)體系，將師德師風(fēng)教育納入新入職教師崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)教師更加堅(jiān)定為黨育人、為國育才初心使命。開辦師德師風(fēng)和教師綜合能力提升研修班，常態(tài)化開展師德師風(fēng)專題培訓(xùn)。組織教師簽訂師德承諾書，單獨(dú)開展師德年度考核，強(qiáng)化師德師風(fēng)監(jiān)督。開展教師節(jié)宣誓活動(dòng)，增強(qiáng)教師職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感。利用學(xué)校官網(wǎng)、官微、展板等多方位宣傳學(xué)校師德先進(jìn)事跡，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用。

（二）加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)

1.提升基層教學(xué)管理水平

構(gòu)建形成“院-系-教研室-教學(xué)團(tuán)隊(duì)”基層教學(xué)組織體系，開展“雙基”標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；實(shí)施青年教師導(dǎo)師制、新進(jìn)人員“三助一輔”計(jì)劃；加強(qiáng)基層教學(xué)組織“雙帶頭人”培養(yǎng)，形成頭雁效應(yīng)并持續(xù)發(fā)力；規(guī)范教研室活動(dòng)制度，組織并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，貫徹教育方針和政策；發(fā)揮基層教學(xué)組織監(jiān)督作用，建立信息反饋體系，形成持續(xù)改進(jìn)循環(huán)機(jī)制；強(qiáng)化課程思政和教師培養(yǎng)，充分發(fā)揮課程的德育功能。

2.高質(zhì)量執(zhí)行基層教學(xué)任務(wù)

根據(jù)學(xué)校的總體培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)自身特點(diǎn)，制定好本專業(yè)的培養(yǎng)方案；緊緊圍繞礦物加工專業(yè)發(fā)展前沿和行業(yè)需要，優(yōu)化現(xiàn)有課程設(shè)置，打造具有鮮明特色的課程體系；凝練基礎(chǔ)理論課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，鼓勵(lì)專業(yè)課教師編制適合的專業(yè)課教材；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地建設(shè)，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力；嚴(yán)把學(xué)生畢業(yè)關(guān)，全面加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理和監(jiān)控。

（三）強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)

1.優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量保障體系

以課程項(xiàng)目和課程質(zhì)量為雙引擎，加快構(gòu)建具有礦物加工專業(yè)特色的課程體系。以省級教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)為引領(lǐng)，以信息化教學(xué)為載體，通過混合式教學(xué)，在MOOC、智慧課堂、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室等平臺建立高質(zhì)量的精品課程；加快推進(jìn)具有礦物加工專業(yè)特色的課程體系建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化雙語課程建設(shè)。深化校企合作、推動(dòng)人才培養(yǎng)。通過提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練；實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，企業(yè)教師全程參與指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

2.建立教學(xué)質(zhì)量約束機(jī)制

充分發(fā)揮校、院兩級督導(dǎo)專家組作用，建立督導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)生等多主體參與的“八查四聽三會三報(bào)告兩評兩聯(lián)系”質(zhì)量監(jiān)控體系，積極開展教學(xué)過程監(jiān)督檢查和反饋，采取評聘職稱“教學(xué)一票否決制”；將領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、學(xué)生評教作為督促教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，形成規(guī)范有序的教學(xué)管理和監(jiān)控模式；建立持續(xù)改進(jìn)的信息交流和反饋機(jī)制，確保學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系及課程質(zhì)量等環(huán)節(jié)能不斷持續(xù)改進(jìn)[8]。

3.持續(xù)深化專業(yè)教學(xué)綜合改革

堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，全面推進(jìn)“三全育人”（見圖4），專業(yè)緊密圍繞基于“OBE”人才培養(yǎng)理念，充分利用學(xué)科平臺優(yōu)勢，加強(qiáng)教學(xué)平臺建設(shè)，優(yōu)化課程體系設(shè)置，完善教師教學(xué)評價(jià)，以實(shí)踐教學(xué)改革為抓手，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)綜合改革[9]。

圖4 礦物加工工程專業(yè)“三全育人”體系

4.畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查

通過專業(yè)定期開展的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及安徽信通信息服務(wù)有限公司、中國校友會等對本專業(yè)的外部評價(jià)發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求吻合度高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，用人單位對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度高。

三、結(jié)語

教育部實(shí)施“雙萬計(jì)劃”，是新時(shí)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展政策的深化，充分凸顯了我國對本科教育質(zhì)量的重視。而一流本科專業(yè)建設(shè)是推動(dòng)高校教育發(fā)展的重要根基，更是必經(jīng)之路。安徽理工大學(xué)通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善考核制度、更新教學(xué)理念、完善質(zhì)量保障體系等路徑來推動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)，提高地方高校專業(yè)人才培養(yǎng)能力。其礦物加工工程專業(yè)緊密結(jié)合地方行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，從優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、深化教學(xué)改革內(nèi)容、強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍、完善教學(xué)質(zhì)量保障體系等方面，多角度提出了一流本科專業(yè)建設(shè)的具體措施，并形成“三全育人”體系，爭取將本專業(yè)建設(shè)成為國內(nèi)一流、行業(yè)知名專業(yè)，提高核心競爭力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。