思析學(xué)科融合

黃繁星

〔摘? ? 要〕? 本文先是對(duì)語(yǔ)文與科學(xué)的學(xué)科融合意義進(jìn)行了闡述，然后就語(yǔ)文與科學(xué)的學(xué)科融合概念進(jìn)行了探究，著重介紹了科學(xué)學(xué)科在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用，通過(guò)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)作能力，促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合和交流。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)方面闡述了科學(xué)知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要作用，本文旨在為教師在教學(xué)實(shí)踐中提供一些有益的參考和啟示。

〔關(guān)鍵詞〕? 學(xué)科融合；科學(xué)素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 085-087

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握科學(xué)知識(shí)已經(jīng)成為必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)。而語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的工具，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、批判性思維能力和創(chuàng)造力。因此，在教育教學(xué)中，如何將語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更加全面、深入和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教育，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生素養(yǎng)具有重要意義。

一、語(yǔ)文與科學(xué)學(xué)科融合的意義

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語(yǔ)文是充滿感性思維的學(xué)科，比較注重語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)藝術(shù)的欣賞，它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)，它的核心是語(yǔ)言表達(dá)；而科學(xué)學(xué)科也是非常重要的，關(guān)乎人類的生產(chǎn)生活和未來(lái)發(fā)展，這一學(xué)科要求學(xué)生要充滿理性思維，注重事實(shí)和邏輯推理，學(xué)科核心為理性思考和實(shí)踐運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)科和科學(xué)學(xué)科各自有其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將兩者融合在一起，可以產(chǎn)生許多意義和價(jià)值。

兩者融合可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們不僅掌握科學(xué)知識(shí)，還能夠拓展自己的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力；兩者融合可以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)興趣，讓他們更加深入地了解科學(xué)知識(shí)；兩者融合還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)；兩者融合也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，讓他們更加積極地參與到科學(xué)研究中去；兩者融合可以提高學(xué)生的批判思維能力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用批判思維分析和評(píng)價(jià)各種信息，提高他們的思考能力和判斷能力。因此，將語(yǔ)文和科學(xué)學(xué)科兩者融合在一起是十分有意義和價(jià)值的。

二、語(yǔ)文與科學(xué)學(xué)科融合的策略

（一）加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)探究科學(xué)文化將語(yǔ)文和科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、文學(xué)作品的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加全面、深入地理解和認(rèn)識(shí)世界。部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《兩小兒辯日》主要講述的是兩個(gè)小孩子爭(zhēng)辯太陽(yáng)在早晨和中午距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題、孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非的事。在這篇文言文教學(xué)過(guò)程中，教師可以融入相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，如太陽(yáng)的運(yùn)行軌跡、日地距離的變化等，學(xué)生能夠更好地理解這篇文言文，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中融入科學(xué)知識(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)也能夠提高他們的語(yǔ)文能力和科學(xué)素養(yǎng)。

利用文學(xué)作品中的意象和意境，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和現(xiàn)象進(jìn)行想象和解釋。文學(xué)作品中常常通過(guò)豐富的形象和隱喻來(lái)表達(dá)復(fù)雜的思想和情感，這些形象和隱喻可以與科學(xué)概念相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和解釋科學(xué)現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》這課時(shí)，通過(guò)向?qū)W生介紹自然界植物，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生態(tài)系統(tǒng)的平衡、物種間的相互依存等科學(xué)概念，并通過(guò)對(duì)課文的分析和討論，加深對(duì)這些概念的理解和應(yīng)用能力。

通過(guò)文學(xué)作品的閱讀和分析，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力，并將科學(xué)知識(shí)與文學(xué)作品的欣賞結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在分析文學(xué)作品時(shí)，不僅可以從文學(xué)的角度入手，審視作品的結(jié)構(gòu)、意義和風(fēng)格，還可以借此機(jī)會(huì)探索作品中可能存在的科學(xué)元素和科學(xué)思想。例如，通過(guò)分析《憫農(nóng)》這首古詩(shī)，學(xué)生可以了解農(nóng)耕文化的重要性和農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而引發(fā)對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)的思考和探究。同時(shí)，教師利用文學(xué)作品中的典故和寓意，可以傳遞科學(xué)知識(shí)和人文精神。文學(xué)作品中經(jīng)常運(yùn)用典故和寓意來(lái)傳遞深刻的思想和道理，這些典故和寓意可以與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷，從中獲得對(duì)科學(xué)的新認(rèn)識(shí)。

（二）對(duì)比教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解

通過(guò)語(yǔ)文和科學(xué)的對(duì)比教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用，使他們能夠更好地應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)。

通過(guò)語(yǔ)文和科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和術(shù)語(yǔ)的理解和記憶。語(yǔ)文中的詞匯、語(yǔ)法和修辭手法等元素可以與科學(xué)中的概念和術(shù)語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)想，幫助學(xué)生更好地理解和記憶科學(xué)知識(shí)。例如，通過(guò)對(duì)比語(yǔ)文中的比喻與科學(xué)中的類比，學(xué)生可以更深入地理解抽象的科學(xué)概念，使其具體形象化，從而提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。

利用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)比分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。語(yǔ)文教育注重邏輯推理和論證，通過(guò)對(duì)比分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、結(jié)果和推論，學(xué)生可以運(yùn)用語(yǔ)文的思維方式，深入理解實(shí)驗(yàn)的原理和科學(xué)的規(guī)律。

例如，通過(guò)對(duì)比語(yǔ)文中的對(duì)話結(jié)構(gòu)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的因果關(guān)系，學(xué)生可以更好地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的因果關(guān)系，加深對(duì)科學(xué)原理的理解和應(yīng)用能力。

利用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)比分析科學(xué)和社會(huì)問(wèn)題，可以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和批判思維能力。語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合分析能力，通過(guò)對(duì)比分析科學(xué)和社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生可以從不同角度思考科學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系，探討科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的影響。

例如，在探討生物多樣性和環(huán)境保護(hù)的科學(xué)課程中，可以引入相關(guān)的文學(xué)作品，如《國(guó)境之南》和《荒原狼》等，通過(guò)閱讀和分析文學(xué)作品，學(xué)生可以深入了解生物多樣性對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的重要性以及人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。通過(guò)文學(xué)中的描寫和情感表達(dá)，學(xué)生能夠更加感性地認(rèn)識(shí)到生物多樣性的價(jià)值，進(jìn)而形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)和責(zé)任。通過(guò)對(duì)比文學(xué)作品中的環(huán)境描寫與科學(xué)研究中的生態(tài)問(wèn)題，學(xué)生可以提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)跨學(xué)科的思維能力。

通過(guò)語(yǔ)文和科學(xué)教學(xué)的互動(dòng)，可促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合和交流，拓寬學(xué)生的視野和思維空間。語(yǔ)文與科學(xué)教學(xué)的互動(dòng)可以創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在不同學(xué)科中進(jìn)行思維的跨界和拓展。

例如，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文課堂上的討論和寫作活動(dòng)，表達(dá)對(duì)科學(xué)問(wèn)題的思考和見(jiàn)解，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，在科學(xué)課堂上，教師可以引入文學(xué)作品、歷史事件等語(yǔ)文元素，將科學(xué)知識(shí)與人文素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和跨學(xué)科的視野。

（三）讓語(yǔ)文課堂為學(xué)生插上想象的翅膀

科學(xué)幻想是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的一種較好的方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)在語(yǔ)文課堂上引入科學(xué)幻想的元素，可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品、感受其中的科學(xué)意蘊(yùn)，提高文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)科學(xué)幻想的寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以鍛煉想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高寫作水平和創(chuàng)新能力。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作課《插上科學(xué)的翅膀飛》為例，教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作前，要充分融入科學(xué)幻想的元素，鍛煉學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從頭腦中天馬行空地想象未來(lái)科技發(fā)展的方向和變革的影響，從而豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)作。這種活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)?！稌r(shí)間機(jī)器》是英國(guó)作家威爾斯的科幻小說(shuō)，講述了一位名叫“旅行者”的科學(xué)家發(fā)明了一臺(tái)可以穿越時(shí)空的時(shí)間機(jī)器，從19世紀(jì)的倫敦穿越到遠(yuǎn)古時(shí)代，見(jiàn)證了地球上文明的誕生和死亡。這部小說(shuō)被譽(yù)為科幻小說(shuō)的經(jīng)典之作，對(duì)后世的科幻文學(xué)、電影等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

在這節(jié)寫作課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《時(shí)間機(jī)器》，幫助學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)和創(chuàng)作方法，然后讓學(xué)生自行創(chuàng)作科幻小說(shuō)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，描述未來(lái)世界中的科技、社會(huì)、文化等方面的變革和影響，展示他們的科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)才華。教師可以通過(guò)閱讀《時(shí)間機(jī)器》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己有了一臺(tái)時(shí)間機(jī)器，可以穿越時(shí)空，到達(dá)不同的歷史時(shí)期，了解不同文化背景下的人們的生活、思想、信仰等。學(xué)生可以通過(guò)這種方式，深入了解歷史文化，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)科學(xué)知識(shí)，如時(shí)空理論、宇宙觀念等。在寫作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，編寫自己的科幻小說(shuō)。

例如，學(xué)生可以選擇一個(gè)歷史時(shí)期，設(shè)想自己穿越到了那個(gè)時(shí)期，然后描述那里的人、環(huán)境、文化等，并加入自己的想象元素，例如虛構(gòu)一個(gè)科技發(fā)明，或者設(shè)想某個(gè)歷史事件有了不同的結(jié)局。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文與科學(xué)的學(xué)科融合是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題，通過(guò)本文對(duì)語(yǔ)文與科學(xué)學(xué)科融合的討論可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中，將語(yǔ)文知識(shí)與科學(xué)學(xué)科相融合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)教學(xué)的相互促進(jìn)和交流，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和科學(xué)素養(yǎng)，還能夠拓寬學(xué)生的視野和思維空間，促進(jìn)學(xué)科之間的融合與交流。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文與科學(xué)學(xué)科之間的融合，挖掘和整合跨學(xué)科教學(xué)資源，培養(yǎng)具備跨學(xué)科思維和創(chuàng)新意識(shí)的教師和學(xué)生，促進(jìn)語(yǔ)文與科學(xué)的深度融合，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和未來(lái)發(fā)展提供更好的支撐和保障。

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