地方資源在綜合活動(dòng)中的整合

蔣蘇瑩

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，要求學(xué)生具有良好的邏輯思維能力、觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，具備一定的科學(xué)探究精神和實(shí)驗(yàn)操作技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)科學(xué)教育存在著脫離生活實(shí)際、內(nèi)容單一、重知識(shí)輕能力等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。為了提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中整合地方資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。利用地方資源開(kāi)展小學(xué)科學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。本文結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)實(shí)際情況，分析了地方資源在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)中的整合應(yīng)用。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；地方資源；綜合活動(dòng)；整合應(yīng)用

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 019-021

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，教師不僅需要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還需要結(jié)合地方資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)課程中涉及很多實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容，都可以通過(guò)地方資源的整合應(yīng)用得到落實(shí)?；诖耍處煈?yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握基本技能和知識(shí)體系。地方資源，是指具有本地特色和地方文化價(jià)值的自然資源，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教師在教學(xué)過(guò)程中整合地方資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。

一、地方資源在小學(xué)科學(xué)綜合活動(dòng)中整合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

地方資源具有豐富的人文色彩和地理特色，這些資源可以為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用這些地方資源，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸等方式感受大自然的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)植物”的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講解一些植物知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生到校園周?chē)^察不同種類的植物。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)校周?chē)N植的大多是比較高大的樹(shù)木，這些樹(shù)木有非常粗壯的枝干和巨大的樹(shù)冠，所以這些植物在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)吸收很多陽(yáng)光。植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光就無(wú)法進(jìn)行光合作用。在這種情況下，這些樹(shù)木就會(huì)長(zhǎng)得很高大。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，了解一些常見(jiàn)植物和它們的生長(zhǎng)習(xí)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些植物有了一定了解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)地方資源的整合應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更大興趣。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程中涉及的科學(xué)知識(shí)都是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法真正理解其中的含義，這樣就很難運(yùn)用到生活實(shí)際中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往忽視學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作。但是在整合地方資源時(shí)，教師可以利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，這樣可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在整合地方資源時(shí)，教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中理解科學(xué)原理和基本操作流程。在此過(guò)程中，教師還可以結(jié)合本地特色文化和自然景觀開(kāi)展一些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行科學(xué)探究。這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，還可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

二、地方資源在小學(xué)科學(xué)綜合活動(dòng)中整合的策略

（一）利用地方資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)科學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)于注重知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生自主參與到小學(xué)科學(xué)活動(dòng)中去。

例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)《珍惜水資源》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師要向?qū)W生介紹水在生命中的不可或缺性，以及水資源的保護(hù)和合理利用。通過(guò)整合應(yīng)用地方資源，我們可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源的好奇心，使他們更好地理解課程內(nèi)容。首先，可以利用溧陽(yáng)市的地理環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。溧陽(yáng)市位于江蘇省中部，擁有豐富的水資源。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，讓他們親身感受水資源的重要性。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃畮?kù)，了解水庫(kù)的用途和水資源管理措施。這樣的實(shí)地考察可以讓學(xué)生在實(shí)際情境中提出問(wèn)題：“為什么要建造水庫(kù)？”“如何保護(hù)水庫(kù)的水質(zhì)？”這些問(wèn)題可以成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。其次，我們可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^，來(lái)展示水域生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系。通過(guò)觀察湖泊周?chē)闹参锖蛣?dòng)物，學(xué)生可以了解水對(duì)于生命的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“湖水中的魚(yú)是如何生存的？”“湖泊的水質(zhì)對(duì)周?chē)闹参镉泻斡绊?？”這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生深入思考水資源的生態(tài)意義。此外，我們還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以整合當(dāng)?shù)刎S富的水文化傳統(tǒng)，如水鄉(xiāng)文化、漁文化等。教師可以通過(guò)故事、歌曲、傳統(tǒng)手工藝等方式，向?qū)W生介紹這些文化，使他們更加親近水資源。最后，可以利用當(dāng)?shù)氐馁Y源來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究。例如，學(xué)生可以在學(xué)校附近的小溪或池塘中進(jìn)行水質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，了解水質(zhì)的變化和水資源管理的必要性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以提出問(wèn)題：“為什么水的顏色會(huì)變化？”“怎樣保護(hù)我們身邊的水資源？”這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。利用當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、自然景觀、歷史文化等資源，可以使學(xué)生更深入地理解水資源的重要性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)地考察、觀察、實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)際操作能力，從而更好地理解生命離不開(kāi)水這一重要概念。這種整合應(yīng)用地方資源的教學(xué)方法有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)和體驗(yàn)。

（二）利用地方資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)知識(shí)的接受能力有限，但小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分利用地方資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以五年級(jí)《顯微鏡下的生命世界》為例，教師在教學(xué)中可以融合當(dāng)?shù)氐呢S富資源，讓學(xué)生去觀察身邊的科學(xué)知識(shí)。首先，利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源來(lái)展示微觀世界的多樣性。例如，當(dāng)?shù)氐某靥?、湖泊、森林或者花園中的水生生物和植物，都可以成為觀察的對(duì)象。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到這些地方進(jìn)行實(shí)地考察，并引導(dǎo)他們使用顯微鏡觀察水中和土壤中的微生物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生將更容易理解和感受微觀世界的豐富多樣性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，可以借助當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，如科技館、博物館或者科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生參觀和參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些機(jī)構(gòu)通常會(huì)提供豐富的顯微設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，學(xué)生可以在這些地方親自進(jìn)行顯微觀察和實(shí)驗(yàn)，深入了解微觀世界的奧秘。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)不僅會(huì)讓學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的微觀主題，并進(jìn)行獨(dú)立的研究項(xiàng)目。例如，學(xué)生可以選擇探究某種微生物的特性、不同材料的微觀結(jié)構(gòu)或者微觀生物與環(huán)境的互動(dòng)等。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更深入地了解自己感興趣的微觀領(lǐng)域，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和好奇心。通過(guò)以上方法，利用地方資源來(lái)豐富《顯微鏡下的生命世界》內(nèi)容，可以讓學(xué)生更深入地了解微觀世界的神奇之處，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和科學(xué)探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用地方資源培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

科學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用地方資源開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀察能力，也可以提升學(xué)生的觀察能力、探究精神和實(shí)踐能力。

例如，六年級(jí)下冊(cè)的第三單元《多種多樣的自然資源》這一課涉及地球科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的重要主題。在這一內(nèi)容中，可以通過(guò)利用地方資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升他們的綜合素質(zhì)。首先，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例如，如果所在地區(qū)富含某種礦物資源，如煤礦、鐵礦或者石灰石礦，教師可以借助多媒體課件，給學(xué)生播放一些當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)開(kāi)采等方面的視頻，進(jìn)而讓學(xué)生了解礦物資源的開(kāi)采過(guò)程和利用方式。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)，以模擬不同資源的開(kāi)采和利用情況。例如，可以使用沙土來(lái)模擬礦物資源，讓學(xué)生使用工具進(jìn)行開(kāi)采，并觀察開(kāi)采過(guò)程對(duì)環(huán)境的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以深入了解資源的獲得和可持續(xù)利用的原理，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)和觀察能力。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的資源利用情況和可持續(xù)發(fā)展舉措。學(xué)生可以采訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、工人或環(huán)保志愿者，了解他們的資源利用經(jīng)驗(yàn)和對(duì)資源保護(hù)的看法。這樣的社會(huì)調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生的采訪和調(diào)查技巧，同時(shí)也讓他們明白資源管理與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與資源保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)。例如，學(xué)生可以組織垃圾清理活動(dòng)，關(guān)注水資源的節(jié)約利用，或者參與植樹(shù)造林等環(huán)保項(xiàng)目。通過(guò)親身參與，學(xué)生將體驗(yàn)到資源保護(hù)的重要性，并培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究項(xiàng)目。學(xué)生可以選擇一個(gè)與礦物資源或可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的課題，進(jìn)行獨(dú)立研究和報(bào)告。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力，提升他們的綜合素質(zhì)。通過(guò)以上方法，利用地方資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和提升他們的綜合素質(zhì)，可以使學(xué)生更好地理解這一內(nèi)容，同時(shí)也可激發(fā)他們對(duì)資源管理和可持續(xù)發(fā)展的興趣。這種教學(xué)方法有助于將抽象的概念與實(shí)際情境相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更深刻的體驗(yàn)和啟發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用地方資源，提高小學(xué)科學(xué)教育效率。教師可以通過(guò)生活中的資源、學(xué)校周邊環(huán)境等豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源，不僅使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到生活與科學(xué)的密切關(guān)系，還能提升學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。教師還可以充分利用地方資源開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如，在制作科學(xué)課教具、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用地方資源。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注重地方資源與教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能。

參考文獻(xiàn)

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