語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的確定和敘寫(xiě)

摘 要 核心素養(yǎng)導(dǎo)向，既是課程標(biāo)準(zhǔn)文本的主旋律，也是教師制定教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)具體教學(xué)的基本方向和依據(jù)。從《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，從學(xué)生、教師、教材和編者的維度簡(jiǎn)述學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵、價(jià)值與意義，并以語(yǔ)文學(xué)科單元教材為例，探討學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)確定及其敘寫(xiě)的具體策略和方法，以期為踐行素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的廣大一線教師提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞 學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo) 確定 敘寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)從“雙基目標(biāo)”到“三維目標(biāo)”，再到“核心素養(yǎng)目標(biāo)”，體現(xiàn)了育人的新要求。2022年3月，教育部印發(fā)的義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在“課程實(shí)施”的“教學(xué)建議”部分，都突出強(qiáng)調(diào)了如何制定教學(xué)目標(biāo)以及制定什么樣的教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向，既是課程標(biāo)準(zhǔn)文本的主旋律，也是制定教學(xué)目標(biāo)的基本方向和依據(jù)。

一、學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

“學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)”是指以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以教材和學(xué)情為依據(jù)，統(tǒng)整考慮而確定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)、導(dǎo)引課堂教學(xué)，即“素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”，它不僅可以有效指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)，指出教學(xué)內(nèi)容調(diào)整或優(yōu)化的方向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且為教與學(xué)的評(píng)價(jià)提供了比較明確和有效的工具與標(biāo)準(zhǔn)。

“學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)”應(yīng)注重知識(shí)與技能的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中；應(yīng)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)等能力；應(yīng)倡導(dǎo)價(jià)值觀教育，要求學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和道德觀念，尊重他人、關(guān)心社會(huì)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)；應(yīng)追求終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中具備適應(yīng)新環(huán)境、解決新問(wèn)題的能力。

總之，“學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)”是在全面考慮學(xué)生發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷改進(jìn)教育內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生全面提升自身素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值和意義

新課標(biāo)用核心素養(yǎng)來(lái)表述課程目標(biāo)，讓課程“目中有人”，并凝練出課程培育的核心素養(yǎng)，回答了“培養(yǎng)什么人”“本門(mén)課程獨(dú)特育人價(jià)值是什么”等問(wèn)題。在凝練課程培育的核心素養(yǎng)上特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)核心點(diǎn)：深度挖掘各門(mén)課程的獨(dú)特育人功能；注重本課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展應(yīng)做的貢獻(xiàn)；遵循義務(wù)教育的規(guī)律，體現(xiàn)義務(wù)教育的特性（基礎(chǔ)性、綜合性、成長(zhǎng)性）。把“三維目標(biāo)”融合起來(lái)，回到真實(shí)情境，解決真實(shí)問(wèn)題的高級(jí)能力和理解能力，就是“核心素養(yǎng)”。

1.基于學(xué)生的維度

從學(xué)生的維度來(lái)看，素養(yǎng)目標(biāo)可以幫助他們：

（1）提高認(rèn)知能力。素養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，包括認(rèn)知、情感、社交等多個(gè)方面。因此，通過(guò)關(guān)注素養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而有針對(duì)性地提升自我認(rèn)知能力。

（2）培養(yǎng)綜合素質(zhì)。素養(yǎng)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)之一。通過(guò)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生可以提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力、組織能力等綜合素質(zhì)。

（3）掌握實(shí)用技能。素養(yǎng)目標(biāo)也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，如信息素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力等。這些技能對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的作用。

（4）培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。素養(yǎng)目標(biāo)還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，并培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以深入了解社會(huì)，鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，進(jìn)而成為有責(zé)任感的公民。

總之，素養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義，可以幫助他們成為全面發(fā)展的人才，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

2.基于教師的維度

從教師的維度來(lái)看，素養(yǎng)目標(biāo)可以幫助他們：

（1）提高教學(xué)質(zhì)量。素養(yǎng)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，這要求教師具備跨學(xué)科、綜合性的教學(xué)能力，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）拓寬教育視野。素養(yǎng)目標(biāo)鼓勵(lì)教師關(guān)注校外實(shí)踐和社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)多元化的教學(xué)方式和內(nèi)容拓寬自己的教育視野。

（3）增強(qiáng)師德師風(fēng)。素養(yǎng)目標(biāo)不僅要求教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)層面上取得進(jìn)步，更強(qiáng)調(diào)其在思想品德、職業(yè)道德等方面的修養(yǎng)，通過(guò)不斷提升自己的師德師風(fēng)，成為學(xué)生的楷模和榜樣。

（4）促進(jìn)自我成長(zhǎng)。素養(yǎng)目標(biāo)要求教師不斷反思和探究自己的教育實(shí)踐，通過(guò)持續(xù)的自我學(xué)習(xí)和提升，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的教育者。

總之，素養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展亦具有重要的價(jià)值和意義，可以幫助教師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的教育者。

3.基于教材與編者的維度

從教材和編者的維度來(lái)看，素養(yǎng)目標(biāo)可以幫助他們：

（1）提高教材質(zhì)量。素養(yǎng)目標(biāo)要求教材不僅覆蓋學(xué)科知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。因此，編寫(xiě)素養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的教材，可以提高教材的實(shí)用性和適應(yīng)性，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）增加教材形式。素養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，要求教育者提供多元化的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，編寫(xiě)與素養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的教材，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。

（3）提高專(zhuān)業(yè)水平。素養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、綜合性的教育理念，要求教育者具備相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和教育能力。編寫(xiě)素養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的教材，需要編者具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，因此可以提高編者的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

（4）推動(dòng)教育改革。素養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)之一，編寫(xiě)素養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的教材可以推動(dòng)并落實(shí)教育改革，為全面貫徹素質(zhì)教育提供支持和保障。

總之，素養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教材和編者的發(fā)展亦具有重要的價(jià)值和意義，可以促進(jìn)教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的豐富化和多元化，推動(dòng)教育改革和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的確定和敘寫(xiě)

以確定語(yǔ)文學(xué)科的單元素養(yǎng)目標(biāo)為例，教師應(yīng)準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相互關(guān)系，制定明確、具體、可觀察和測(cè)量的素養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量等敘寫(xiě)單元素養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求具體化，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”）中課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和實(shí)施方式的新探索，在教學(xué)實(shí)施中，要注重大單元設(shè)計(jì)，以單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為突破口，撬動(dòng)素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元課程教學(xué)系統(tǒng)性變革。

以統(tǒng)編初中《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，筆者分別從課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語(yǔ)文四大核心素養(yǎng)的維度闡述單元素養(yǎng)目標(biāo)的確定和敘寫(xiě)的方法策略。確定單元素養(yǎng)目標(biāo)的基本思維路徑是，依據(jù)單元教材文本，觀照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》展開(kāi)：?jiǎn)卧滩奈谋尽昂诵乃仞B(yǎng)內(nèi)涵”→“總目標(biāo)”→“學(xué)段要求”→“課程內(nèi)容”→“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”。在敘寫(xiě)單元素養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，可運(yùn)用“三步句法”進(jìn)行敘寫(xiě)，即：“通過(guò)……【過(guò)程】，獲得……【結(jié)果】，形成……【表現(xiàn)】?！?/p>

1.基于文化自信的維度，確定單元素養(yǎng)目標(biāo)

本單元的人文主題是“四季美景”，所選的課文《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》和《古代詩(shī)歌四首》分屬于現(xiàn)當(dāng)代散文和古詩(shī)詞，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛(ài)生活的情懷。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”的第一條“文化自信”中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠“通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)”。

在“總目標(biāo)”中，“文化自信”這一核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的是第1、2、3條目標(biāo)，指出“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，感受語(yǔ)言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧”。

在“學(xué)段要求”的第四學(xué)段（7～9年級(jí)）中，明確要求學(xué)生“表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意……表達(dá)自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感”。

在“課程內(nèi)容”中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩(shī)文名篇，體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象建構(gòu)的藝術(shù)世界”。

在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”的第四學(xué)段（7～9年級(jí)）中，要求學(xué)生能夠通過(guò)朗誦的方式，表達(dá)對(duì)作品的理解，“能通過(guò)口頭或書(shū)面方式，向他人推薦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，能概括文學(xué)作品中的典型形象特征和典型事件，并歸納總結(jié)出一些文化現(xiàn)象”。

綜上，本單元的第一條素養(yǎng)目標(biāo)可確定為：“熟讀四篇課文直至成誦【過(guò)程】，積累自然景物所蘊(yùn)含的文化精神，理解作者所表達(dá)的內(nèi)在情感與精神成長(zhǎng)的關(guān)系【結(jié)果】，感受祖國(guó)的奇美景觀和大好河山，表達(dá)對(duì)祖國(guó)江河山川四季美景的熱愛(ài)之情【表現(xiàn)】。”

2.基于語(yǔ)言運(yùn)用的維度，確定單元素養(yǎng)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”的第二條“語(yǔ)言運(yùn)用”中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠“在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情”。

在“總目標(biāo)”中，“語(yǔ)言運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的是第4、5條目標(biāo)，指出“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力……能根據(jù)需要，用書(shū)面語(yǔ)言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法”。

在“學(xué)段要求”的第四學(xué)段（7～9年級(jí)）中，明確要求學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用……能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。

在“課程內(nèi)容”中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品……體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象建構(gòu)的藝術(shù)世界”。

在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”的第四學(xué)段（7～9年級(jí)）中，要求學(xué)生能夠通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法，“分類(lèi)整理富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、精彩段落和經(jīng)典詩(shī)文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用”。

綜上，本單元的第二條素養(yǎng)目標(biāo)可確定為：“有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)重音、停連，運(yùn)用語(yǔ)言賞析卡片多角度賞析字詞句段與標(biāo)點(diǎn)【過(guò)程】，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，能透過(guò)語(yǔ)言分析概括作者直接或含蓄表達(dá)的感情【結(jié)果】，感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的深厚感情【表現(xiàn)】?！?/p>

3.基于思維能力的維度，確定單元素養(yǎng)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”的第三條“思維能力”中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能形成“聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷”等認(rèn)知表現(xiàn)，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

在“總目標(biāo)”中，“思維能力”這一核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的是第6、7條目標(biāo)，指出“發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能……提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。

在“學(xué)段要求”的第四學(xué)段（7～9年級(jí)）中，明確要求學(xué)生“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”。

在“課程內(nèi)容”中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生“表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。

在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”的第四學(xué)段（7～9年級(jí)）中，要求學(xué)生能總結(jié)各類(lèi)文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，“能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。

綜上，本單元的第三條素養(yǎng)目標(biāo)可確定為：“通過(guò)同伴互助與小組合作，開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)展示活動(dòng)【過(guò)程】，梳理出寫(xiě)景抒情類(lèi)文章中寫(xiě)景與抒情的規(guī)律和方法，并能運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中【結(jié)果】，提升形象感知和思維能力【表現(xiàn)】?！?/p>

4.基于審美創(chuàng)造的維度，確定單元素養(yǎng)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”的第四條“審美創(chuàng)造”中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具有“初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念?！?/p>

在“總目標(biāo)”中，“審美創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的是第8、9條目標(biāo)，要求學(xué)生“學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣”。

在“學(xué)段要求”的第四學(xué)段（7～9年級(jí)）中，明確要求學(xué)生“能多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩……表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意……運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”。

在“課程內(nèi)容”中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。

在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”的第四學(xué)段（7～9年級(jí)）中，要求學(xué)生能“從作品中找出值得借鑒的地方，對(duì)照他人的語(yǔ)言表達(dá)反思自己的語(yǔ)言實(shí)踐”。

綜上，本單元的第四條素養(yǎng)目標(biāo)可確定為：“嘗試設(shè)計(jì)‘我的四季’主題作品展【過(guò)程】，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的多種表現(xiàn)手法，描繪無(wú)錫四季之景，抒發(fā)自己的真摯情感【結(jié)果】，體會(huì)自然之美，表達(dá)生活之美、語(yǔ)言之美【表現(xiàn)】?！?/p>

核心素養(yǎng)目標(biāo)體系是新課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)理論上的重大突破，當(dāng)然，這并不是淡化知識(shí)目標(biāo)，而是把重點(diǎn)放在觀念和素養(yǎng)上。課堂改革的關(guān)鍵點(diǎn)是，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升高階思維能力。教師應(yīng)不斷優(yōu)化素養(yǎng)目標(biāo)的敘寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根。