自主探索 主動(dòng)發(fā)展

【摘 要】美術(shù)教學(xué)不是單純的美術(shù)知識(shí)和技能技巧的傳授，而是以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神及審美的能力。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，即自主探索、主動(dòng)發(fā)展這一新型的學(xué)習(xí)方式，以此發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；激發(fā)興趣；自主探索

美術(shù)教學(xué)不是單純的美術(shù)知識(shí)和技能技巧的傳授，要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神及審美的能力。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)活動(dòng)的持久興趣，從而在美術(shù)活動(dòng)中形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。

我們的教學(xué)改革旨在建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。即自主探索這一新型的學(xué)習(xí)方式，它實(shí)現(xiàn)了從學(xué)科為中心到以人的發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變。

一、興趣是最好的老師，促進(jìn)學(xué)生自主探索的求知欲

人類創(chuàng)造了美術(shù)，是人類精神文明的碩果。在古今中外上下幾千年的文明史上，美術(shù)曾經(jīng)愉悅了無(wú)數(shù)人的視覺(jué)，牽動(dòng)了無(wú)數(shù)人的情感，影響了無(wú)數(shù)人的意志。美術(shù)有讓人迷醉的魅力，在每一個(gè)孩子幼小的心靈里都具有與生俱來(lái)追求美的天性。那是一種自由自在、輕松愉快的感覺(jué)。然而如果教學(xué)乏味，就很難發(fā)揮學(xué)生的這種潛能，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！睂W(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)地參與探索的欲望。

1.精彩引題，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感和腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”引題是一個(gè)活動(dòng)的“序幕”，精彩的引題能喚醒學(xué)生的注意，打開學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制，如“講故事”等制造懸念，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生“學(xué)猶不及，惟恐失之”的心理狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生內(nèi)心高度興奮，擁有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就充滿了樂(lè)趣。如在五年級(jí)的“兒童讀物封面設(shè)計(jì)”中要讓學(xué)生理解“設(shè)計(jì)”是一項(xiàng)求新、求異、求巧的活動(dòng)。為了拓寬學(xué)生的思路并牢牢抓住“封面所設(shè)計(jì)的圖形應(yīng)為書名服務(wù)”這一點(diǎn)，我就借助于學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的動(dòng)畫片“海爾兄弟”的精彩片斷來(lái)吸引學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)可用哪些圖形來(lái)為“海爾兄弟”這一書名服務(wù)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的天地。正如烏申斯基所說(shuō)的：“如果教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，那么教師講授的知識(shí)就能被學(xué)生接受，并走進(jìn)學(xué)生的思維世界。”

3.巧用游戲，學(xué)“玩”結(jié)合，激發(fā)興趣

“兒童學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)橹鞯摹?，游戲是兒童最喜?ài)的活動(dòng)，在游戲中學(xué)生情緒高漲，無(wú)拘無(wú)束，煥發(fā)活力。利用適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢匀谇嗉?jí)氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”。在四年級(jí)“蔬果造型”一課中，采用分組合作的方式，老師給各組準(zhǔn)備了禮物，請(qǐng)學(xué)生在蓋著的禮物盒里拿出特殊的禮物，懷著好奇的心，打開一看，汽車，孔雀……，大家端詳了一會(huì)兒。有人發(fā)現(xiàn)這些禮物原來(lái)是茄子，蘋果，香菇等蔬果通過(guò)挖，切，串等變成等不同的造型。這一重大的發(fā)現(xiàn)，讓他們十分地興奮起來(lái)，他們通過(guò)分組合作、興高采烈地開始制作。創(chuàng)作結(jié)束后讓他們進(jìn)行比賽。并說(shuō)說(shuō)自己這個(gè)蔬果造型的創(chuàng)意，比比看哪個(gè)造型最特別。在這一造型游戲中，學(xué)生對(duì)蔬果的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)想象、進(jìn)行創(chuàng)作、比賽。展示了繪畫中的創(chuàng)作意圖。在游戲中達(dá)到學(xué)習(xí)創(chuàng)作、探索的目的。

二、開放課堂，發(fā)掘自主探索潛能

我們把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，倡導(dǎo)開放性教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于自主探索，從而使所有的學(xué)生得到發(fā)展。

1.敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并善于想象

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生天真爛漫的想法也可以活躍課堂的氣氛，把你引到童心世界里。如：在美術(shù)課《淅瀝的小雨》，為了鼓勵(lì)孩子畫出不同的風(fēng)格，我便問(wèn)孩子們，雨是從哪里來(lái)的？這時(shí)有幾個(gè)孩子舉手回答：雨是由于地球上的海洋、河流和湖泊里的水被太陽(yáng)蒸發(fā)，變成水蒸氣……所以就下雨了。我佩服于這幾個(gè)七歲的孩子們能把這一天氣現(xiàn)象說(shuō)得頭頭是道，我夸他們聰明。但是如果他們都以這樣的思路去畫畫，就會(huì)導(dǎo)致他們的作品千篇一律，就體現(xiàn)不出這個(gè)年齡孩子所具有的獨(dú)特風(fēng)格了。于是，我鼓勵(lì)他們誰(shuí)有其它的想法，就在這時(shí)又有一位孩子們說(shuō)：我覺(jué)得下雨是老天感冒了，打了一個(gè)噴嚏。這時(shí)我高興地表?yè)P(yáng)他不僅聰明可愛(ài)，而且很有自己的創(chuàng)意，并用掌聲鼓勵(lì)了他。其他孩子們經(jīng)他這樣一啟發(fā)，也紛紛舉手。有的孩子們說(shuō)下雨是天遇到傷心事了，在哭。有的孩子們說(shuō)下雨是天喝水時(shí)不小心溢出來(lái)的……哇，這個(gè)時(shí)候，孩子想像的大門打開了，這是一個(gè)多么燦爛的世界啊！

2.敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并樂(lè)于質(zhì)疑

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。為此，在教學(xué)中，我們要努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重信任學(xué)生，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，如在六年級(jí)“招貼畫設(shè)計(jì)”一課中，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的招貼畫，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或不喜歡的招貼畫。有位學(xué)生指出其中的一張說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單，幼稚的畫也算優(yōu)秀的招貼畫嗎？我不喜歡?！迸?！我明白了他的想法，我不能否定他而馬上鼓勵(lì)他：“這個(gè)問(wèn)題提得好。”大家被這一個(gè)話題所吸引都豎起耳朵要聽我如何解釋。我先舉了個(gè)例子給大家聽。在“9.11”反恐怖紀(jì)念日的一個(gè)畫展上人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一幅畫——明確地說(shuō)它是一塊紅布。但在那一情景下，它震撼了大家，它讓人想起那世貿(mào)大樓倒塌，無(wú)辜的死難者，還有一切流血犧牲事件……激起共同反恐怖的強(qiáng)烈感情。畫是簡(jiǎn)單的，但目的達(dá)到了，我們應(yīng)該說(shuō)它是一幅成功的畫。接著讓大家一起討論這張招貼畫的特點(diǎn)，“這張植樹節(jié)的招貼畫是用剪貼的方法制作出兩顆樹為圖形，雖然簡(jiǎn)單、但造型優(yōu)美。標(biāo)題醒目，還有一些鼓動(dòng)性的文字。排版均衡，色彩搭配鮮明，目的明確是鼓動(dòng)大家都來(lái)植樹的，整體效果好。簡(jiǎn)潔也是美。美是一種感覺(jué)，要懂得從不同的角度去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、乃至于表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。形成基本的美術(shù)常識(shí)和素養(yǎng)。

3.敢于大膽寫生，收集生活素材，培養(yǎng)觀察能力。

寫生在美術(shù)教學(xué)中是不可缺少的，要培養(yǎng)學(xué)生大膽寫生，首先要真正地落實(shí)寫生課，組織學(xué)生校內(nèi)、校外寫生，把課堂延伸到課外，延伸到生活中。這一點(diǎn)安溪的美術(shù)教師做得非常出色，他們常帶著學(xué)生觀察身邊的景物，發(fā)現(xiàn)美、感受美，并用畫筆把它畫下來(lái)。他們常帶著學(xué)生到街上畫街景、到旅游區(qū)畫景點(diǎn)、畫古建筑物。他們主張不用太多的理論和技巧去約束學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼光去仔細(xì)地觀察一切，按照自己的想法去仔細(xì)地表現(xiàn)一切。自行車的輪子畫扁了，有什么大不了的？畫得象不等于畫得好，但是認(rèn)真的作品都值得鼓勵(lì)，要不然抽象派也不會(huì)出現(xiàn)，畢加索也不會(huì)成為世界聞名的畫家。通過(guò)寫生訓(xùn)練，久而久之，線條成熟了，自信來(lái)了，發(fā)現(xiàn)美無(wú)所不在，美的表現(xiàn)更是無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生積累了豐富的生活素材，作畫不再困難，或較寫實(shí)，或富有裝飾性。學(xué)生的想象畫、記憶畫不再空洞無(wú)物或互為雷同，而是一張張富有個(gè)性的生動(dòng)的畫。因而強(qiáng)化寫生將提高學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量，有利于學(xué)生自主探索，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在藝術(shù)的世界中，把孩子的天賦引向真，善，美的藝術(shù)世界，能讓孩子主動(dòng)提高自己的專注力，審美力和對(duì)生活的熱情，這一切對(duì)每一個(gè)優(yōu)秀孩子一生的影響十分的重大。二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和希望的時(shí)代，人人學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，做新時(shí)代全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]希利爾.希利爾講藝術(shù)史.南京：江蘇人民出版社，2013.3.1-2.

作者簡(jiǎn)介：

林澄，羅源縣教師進(jìn)修校附屬小學(xué)，小學(xué)美術(shù)高級(jí)教師，本科。