職業(yè)生涯教育在生物教學(xué)中的滲透

李紅霞 肖云擎

【摘要】高中教育階段的生物學(xué)課程是以提高生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是實現(xiàn)“以人為本”，樹立社會主義核心價值觀的重要載體。所以，高中生物教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性及職業(yè)需求，通過多種方式滲透職業(yè)生涯教育，既能促進(jìn)學(xué)生對未來職業(yè)產(chǎn)生興趣，又能有效地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)觀初步形成，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章結(jié)合實踐對高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的必要性及對策進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】高中生物；職業(yè)生涯教育；必要性；對策

【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）02—0045—04

職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)個體進(jìn)行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動，是一項關(guān)乎個人終身發(fā)展的教育，其內(nèi)涵不僅包括專業(yè)知識，還包括自我認(rèn)知、適應(yīng)社會等方面的能力[1]。通過教學(xué)活動滲透職業(yè)生涯教育是生涯教育的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)觀和規(guī)劃意識的有效手段。高中階段是學(xué)生個人發(fā)展中的關(guān)鍵時期，此時，學(xué)生的自我意識開始覺醒，對外界事物的認(rèn)知達(dá)到一定的水平，獲取知識的能力處于最佳狀態(tài)。高中生物教材中具有職業(yè)板塊，蘊含著很大比例的生涯發(fā)展內(nèi)容。高中生物教師要善于挖掘教材職業(yè)板塊中豐富的生涯教育素材，在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯的教學(xué)情境，通過實施一定的對策將職業(yè)生涯教育適時地滲透到高中生物教學(xué)中。

一、生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的必要性

1.新課改形勢要求。新高考背景下，在全國范圍內(nèi)積極、穩(wěn)健地推動新課程的改革。對學(xué)生而言，新課改要求在實踐過程中滲透職業(yè)生涯教育，在了解生物基本常識的基礎(chǔ)上，不僅更好地掌握這門學(xué)科內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的科學(xué)探索能力，加深其對生物科學(xué)、技術(shù)、社會的認(rèn)識，培養(yǎng)對社會和自然的責(zé)任感，樹立正確的價值觀念[2]。除此之外，新課改還要求在職業(yè)生涯教育中實現(xiàn)生涯規(guī)劃目標(biāo)，包括生涯認(rèn)知、生涯探索和生涯決策三個部分。對教師而言，新高考背景下除了要更新知識體系、改變教學(xué)策略、采用多種新型的教學(xué)方法外，還要實現(xiàn)將職業(yè)生涯教育滲透課堂教學(xué)中，幫助高中生實現(xiàn)新課標(biāo)生涯規(guī)劃所制訂的以下目標(biāo)：一是認(rèn)識自我，探索與生物學(xué)相關(guān)的專業(yè)、職業(yè)，以及有關(guān)職業(yè)的信息及前景。確定自己的興趣所在，建立自己的備選專業(yè)。二是探索自我，了解自己的特點、興趣及價值取向，確定適合自己的職業(yè)方向，找到專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的聯(lián)系。三是準(zhǔn)確定位，制訂適合自己的生涯規(guī)劃，并運用此規(guī)劃激勵并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)自我完善。在高考志愿填報中，進(jìn)行恰當(dāng)選擇，作出最佳決策，實現(xiàn)生涯目標(biāo)。因此，新高考背景下，需教師與學(xué)生共同協(xié)作，制訂個性化的生涯規(guī)劃，并將生涯規(guī)劃逐步提升，才能達(dá)到新課改的要求。

2.有利于發(fā)揮生物學(xué)科價值。在生物教學(xué)中開展職業(yè)生涯教育，可以增強學(xué)生對生物學(xué)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生了解生物學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)生物學(xué)的學(xué)科價值。同時，也能讓學(xué)生更多地關(guān)注社會熱點、生活焦點，并思考與生物學(xué)之間的聯(lián)系。此外，將職業(yè)生涯教育內(nèi)容引入高中生物教學(xué)中，還可以使學(xué)生關(guān)注到與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，比如，DNA鑒定師、育種工作者、林業(yè)工程師、胚胎學(xué)家等。讓學(xué)生更好地了解生物學(xué)的科學(xué)價值、社會價值和文化價值，進(jìn)而提高生物科學(xué)的社會地位，對于學(xué)生未來職業(yè)的選擇也有所幫助。

3.提高教學(xué)的趣味性與實用性。在生物教學(xué)中開展職業(yè)生涯教育，使課堂內(nèi)容豐富化、學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化、學(xué)習(xí)氣氛輕松化，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過此種方式，還可以加強對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，以體現(xiàn)“立德樹人”的教育思想。但在教學(xué)工作中，為了使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和實用性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在不同的教學(xué)情境下，融合生物課本的重點內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，充分做到“因材施教”。學(xué)生的學(xué)習(xí)評估也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和過程，教師要盡可能地避免只以學(xué)生成績高低作為評判標(biāo)準(zhǔn)，除了要體現(xiàn)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況外，還要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐精神和綜合素質(zhì)。教師還應(yīng)該注重以教材為載體，把職業(yè)生涯教育與教材有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科知識的實用價值，通過將教材內(nèi)容與職業(yè)生涯教育相結(jié)合的方式，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)意識和擇業(yè)能力的目的。

4.為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯教育中包含的豐富資訊，可以讓學(xué)生了解社會，通過對不同行業(yè)的接觸，讓學(xué)生了解社會的發(fā)展與變遷方向，同時讓學(xué)生深切地認(rèn)識到自己要成為一個學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、實踐型的人才，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。通過將職業(yè)生涯教育融入教學(xué)過程，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為適應(yīng)當(dāng)今社會對各類專業(yè)人才的需要，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠順利地從中學(xué)向大學(xué)、就業(yè)過渡，為今后的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

二、生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視職業(yè)生涯教育。新高考背景下，人教版高中生物教材中的相關(guān)職業(yè)生涯板塊是結(jié)合課本內(nèi)容和生物學(xué)知識，是適應(yīng)新課程改革、社會發(fā)展和學(xué)生未來發(fā)展需求而產(chǎn)生的一種嶄新的教學(xué)資源[3]。要將職業(yè)生涯教育在教學(xué)中順利滲透，應(yīng)該從教師自身開始入手。教師應(yīng)徹底改變對學(xué)生的“強制管理”，與學(xué)生之間形成互動友善的師生關(guān)系。此外，教師還應(yīng)該調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方法。在實際教學(xué)工作中，不僅要樹立“為學(xué)而教”這一思想，還要將該思想貫徹到日常教學(xué)工作中。

此外，要提高教師對職業(yè)生涯教育的重視程度，實現(xiàn)職業(yè)生涯教育目標(biāo)。同時，在進(jìn)行職業(yè)生涯教育時，教師要充分了解學(xué)生的知識層次、性格特點及職業(yè)需求，并給予幫助，還要充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)職業(yè)的介紹和宣傳活動，讓學(xué)生成為課堂活動的主角。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的癌變”相關(guān)內(nèi)容時，首先可以利用多媒體播放因癌癥而去世的明星故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次向?qū)W生講解引起細(xì)胞癌變的內(nèi)因和外因以及癌癥的預(yù)防，在學(xué)生對細(xì)胞的癌變有了一定了解的基礎(chǔ)上，將涉及癌癥的相關(guān)職業(yè)——醫(yī)院檢驗師融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的同時，能形成自己的初步職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生的未來職業(yè)更具有目的性。

2.構(gòu)建生動性教學(xué)課堂。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多高中生物教師在教學(xué)過程中容易忽略職業(yè)生涯教育，使學(xué)生對于職業(yè)方面的認(rèn)知比較片面化。為了改變這種現(xiàn)狀，相關(guān)教師可以在講解課程前，準(zhǔn)備好有關(guān)的教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的情境。教師也可以根據(jù)課堂講解的時間，在空閑的時間組織交流活動，將學(xué)生分為合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題展開討論，構(gòu)建出生動性的教學(xué)課堂。

比如，教師講解必修一中“內(nèi)環(huán)境”部分的知識，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分不清楚內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的變化過程，教師可以提出這樣一個問題：如果某一天你會成為一名護(hù)士或者醫(yī)生，因為外界環(huán)境的影響，你的某一個病人身體發(fā)熱、咳嗽。那么你將要通過什么樣的形式給你的患者講解病理，以及你所需要給予的藥物是根據(jù)什么原理解決患者的病癥？給出學(xué)生一段時間去討論與思考，根據(jù)學(xué)生人數(shù)分好小組，讓學(xué)生思考這個問題。因為這個問題大多數(shù)學(xué)生都遇到過，在能夠引起共鳴的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會有所轉(zhuǎn)變，教師需要在討論結(jié)束后，隨機提問不同小組的學(xué)生來回答這個問題。在這種緊張、刺激的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的注意力會更加集中，并且原本枯燥的課堂會變得更活躍一些。

3.借助“第二課堂”了解與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)。高中生物課本眾多章節(jié)中蘊含著相關(guān)的職業(yè)信息。如，“細(xì)胞的分子組成”與之相關(guān)的職業(yè)為營養(yǎng)師；“細(xì)胞呼吸”與之相關(guān)的職業(yè)為生化專家；“神經(jīng)調(diào)節(jié)”與之相關(guān)的職業(yè)為神經(jīng)外科醫(yī)生；“免疫調(diào)節(jié)”“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及調(diào)節(jié)”“基因工程”“胚胎工程”相應(yīng)的職業(yè)分別為動物檢疫員、景觀設(shè)計師、生物醫(yī)學(xué)工程師、胚胎學(xué)家。在學(xué)習(xí)這些章節(jié)內(nèi)容時，要讓學(xué)生充分利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如通過網(wǎng)絡(luò)查詢、開展知識講座、閱讀報刊等。通過第二課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)的特點及研究內(nèi)容和方向。也可以在教室設(shè)立“職業(yè)天地”，讓學(xué)生制作職業(yè)卡片。內(nèi)容包含介紹職業(yè)的相關(guān)知識，如工作的價值、工作單位和代表人物事跡、學(xué)習(xí)期間的專業(yè)知識等。便于對有關(guān)職業(yè)有興趣的學(xué)生查看，利于學(xué)生了解這一類別職業(yè)的就業(yè)前景和就業(yè)后的意義。另外，為了節(jié)省學(xué)生去單獨搜索的時間，設(shè)立一個有關(guān)的職業(yè)網(wǎng)站，該網(wǎng)站可以設(shè)置有關(guān)職業(yè)鏈接的小版塊，感興趣的同學(xué)可以在空余時間直接去搜索鏈接獲取想要的內(nèi)容。

4.組織社會實踐活動，增加職業(yè)體驗。為了增加在校學(xué)生的工作體驗，可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)主動協(xié)商為青少年創(chuàng)造體驗職業(yè)經(jīng)歷的機會，讓學(xué)生能夠在周末、寒暑假期間開展研學(xué)，為學(xué)生提供更多的實踐機會。例如，在育種基地學(xué)生通過參加去雄和傳粉的實際操作，體驗育種工作者的工作；學(xué)生在“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地”操作溫室大棚中二氧化碳傳感器，溫度、濕度、肥力控制器等先進(jìn)設(shè)備，讓學(xué)生體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專家的工作。通過開展實踐類的學(xué)習(xí)活動，能使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃犹剿?。學(xué)?？梢越Y(jié)合實踐考評內(nèi)容設(shè)定一定的加分項目，對于參與實踐活動中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予獎勵或者是增加學(xué)分，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中不僅能有效地實現(xiàn)學(xué)科知識的鞏固和運用，還能使他們在社會實踐中了解到一些與日常生活密切相關(guān)的知識。

5.生物教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)生涯教育。一是課堂教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育。STS教學(xué)理念中提倡的角色扮演，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境的方式，使學(xué)生能夠獲得與課本內(nèi)容相關(guān)職業(yè)體驗的同時，還能熟練掌握學(xué)科內(nèi)容，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)觀發(fā)展。例如，在章節(jié)“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”中，教師可將本班學(xué)生分為若干小組，每組同學(xué)分別扮演線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生演示各個細(xì)胞器的功能及各細(xì)胞器之間的合作過程，一方面加深了對各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的掌握，另一方面利于學(xué)生對于“分工與合作”這一重要職業(yè)觀的深刻理解。

此外，教師還可以讓學(xué)習(xí)小組介紹“生物相關(guān)職業(yè)”的內(nèi)容。本設(shè)計中教師根據(jù)本學(xué)期學(xué)習(xí)章節(jié)中所涉及的職業(yè)類型，每組擬定一個章節(jié)所涉及的職業(yè)介紹。待每一章節(jié)結(jié)束學(xué)習(xí)后，請小組代表介紹相關(guān)職業(yè)的相關(guān)信息，包括職業(yè)特點、研究方向、就業(yè)前景、就業(yè)崗位等。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的主動性，也可使學(xué)生隨著生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，積累和了解更多的職業(yè)種類、工作性質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

在課堂教學(xué)中通過故事的形式進(jìn)行名人事跡教學(xué)，將名人的職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)精神融入學(xué)生的職業(yè)觀。例如，水稻專家袁隆平先生在科研上取得的成就，使我國的雜交水稻研究與應(yīng)用達(dá)到了國際先進(jìn)水平。袁隆平先生的研究不但解決了中國的糧食問題，也為全球糧食安全作出了卓越的貢獻(xiàn)。袁先生不畏艱險、孜孜不倦、勇于創(chuàng)新、勇往直前的科研精神，能從情感上使學(xué)生更有代入感，這將有利于為學(xué)生提供積極向上的職業(yè)引導(dǎo)。

同時，在學(xué)習(xí)完相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后，教師可布置手抄報評比活動，將高質(zhì)量的手抄報粘貼于教室進(jìn)行展示。教師也可在練習(xí)題目中設(shè)計將相關(guān)職業(yè)信息與理論知識相結(jié)合，如細(xì)胞器之間的分工與合作最接近的選項是公司不同部門之間的合作與分工，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)生涯教育，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，確定自己的職業(yè)理想、職業(yè)興趣及未來的職業(yè)選擇，形成清晰的職業(yè)志向，有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

總之，將職業(yè)生涯教育滲透生物教學(xué)中，可以使生物學(xué)的核心素養(yǎng)得到提升，使學(xué)生了解和鞏固所學(xué)的知識和技能的實際意義，還可以體現(xiàn)生物科學(xué)在社會中的科學(xué)價值和實用價值。

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（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘三新背景下高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2022]GHB1508）

編輯：張昀