農村小學勞動教育校本課程資源的開發(fā)與利用

常生

【摘要】勞動教育作為素質教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。隨著“雙減”政策落地，農村小學教育改革面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。文章通過對農村小學勞動教育的現狀分析，提出“雙減”背景下農村小學勞動教育校本課程資源的開發(fā)與利用策略，并探討如何有效利用這些資源，提高農村小學勞動教育的質量。

【關鍵詞】農村小學；勞動教育；校本課程；資源；開發(fā)；利用

【中圖分類號】G40-015【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）02—0037—05

隨著課程改革的不斷深入，勞動教育的重要性日益凸顯。特別是在農村地區(qū)，利用獨特的資源和環(huán)境優(yōu)勢，可以為學生提供豐富多樣的勞動教育。為了更好地貫徹落實“雙減”政策，提高農村小學勞動教育質量，需要我們進一步開發(fā)與利用勞動教育校本課程資源。本研究探討“雙減”背景下農村小學勞動教育校本課程資源的開發(fā)與利用，旨在為農村小學勞動教育的發(fā)展提供有益參考。

一、“雙減”政策的內涵與勞動教育的重要性

（一）“雙減”政策的內涵

“雙減”政策是針對當前義務教育階段學生過重的課業(yè)負擔和校外培訓機構存在的問題，提出的一項減負政策。其內涵包括兩個方面：一是減少學生的課業(yè)負擔，通過優(yōu)化課程設置、提高課堂教學質量、規(guī)范校外培訓機構等措施，讓學生不再感到學習壓力過大；二是促進學生的全面發(fā)展，通過加強體育、藝術、科技、勞動等多方面教育，讓學生得到更加全面的發(fā)展。

（二）勞動教育在“雙減”背景下的重要性

一是勞動教育可以成為“雙減”政策的重要補充。在減輕學生課業(yè)負擔的同時，勞動教育的實施可以讓學生更好地接觸和實踐社會生活，增強勞動意識、培養(yǎng)勞動習慣和勞動能力，從而彌補單純知識學習帶來的不足。二是勞動教育有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。通過勞動實踐，學生可以鍛煉自己的動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，同時也可以提高自我認知和價值認知，樹立正確的人生觀和價值觀。

1.培養(yǎng)勞動美德。勞動教育可以培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)、吃苦耐勞、克勤克儉的品質，讓他們真正體會到勞動的無限樂趣，凸顯德育價值。

2.豐富勞動知識。勞動本身具有獨特的智力價值，能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。在勞動過程中，學生將已經學到的理論知識和生活中的經驗相結合，提高勞動實踐能力，增強解決問題的能力。同時，學校也可以結合本地特色勞動資源，開設相關的校本課程，突出勞動課的專業(yè)技術特點，為振興鄉(xiāng)村培養(yǎng)后備力量。

3.增強身心素質。勞動教育有利于促進小學生的生理健康，可以讓學生以體力勞動調節(jié)腦力活動，促進其神經系統(tǒng)的發(fā)展。勞動教育可以在一定程度上緩解學生的學習壓力和焦慮。當學生辛勤勞動創(chuàng)造了一個干凈、整潔、優(yōu)雅的校園環(huán)境后，他們的內心是愉悅且有成就感的，這在無形之中不僅培養(yǎng)了他們良好的勞動習慣，還培養(yǎng)了他們的審美意識和集體榮譽感。

4.提升生活能力。參與必要的家庭勞動，能讓小學生切身體會到對家庭應盡的義務和作為家庭成員的責任感，懂得感恩父母，養(yǎng)成愛整潔、有條理的生活習慣。而這些生活習慣和品質，對于他們的個人成長和未來的生活都非常重要。

（三）“雙減”政策和勞動教育之間存在的內在聯(lián)系

一方面，勞動教育可以成為“雙減”政策的重要補充，幫助學生全面發(fā)展；另一方面，“雙減”政策的實施也為勞動教育的推廣提供了更加廣闊的空間和機會。同時，勞動教育的實施也可以促進“雙減”政策的落實，如通過開展社會實踐活動，讓學生更好地了解社會、關注社會、服務社會。

1.增加學生自由時間?！半p減”政策減輕了學生的課業(yè)負擔，使得農村小學的學生有更多的自由時間可以支配，學生不用在節(jié)假日東奔西跑去補課。這樣，學生就有更多的時間參與到勞動中，通過參與勞動，可以更加深刻地理解勞動的意義和價值。

2.增強勞動教育的吸引力。“雙減”政策中的一項重要內容是提升學校課后服務水平，增強課后服務的吸引力。學校可以開展各種形式的勞動教育活動，如組織學生參與校園內外的勞動活動，這不僅可以培養(yǎng)學生的勞動技能和勞動意識，還能讓學生感受到勞動最光榮的意義。

3.提升學生的勞動技能。“雙減”政策實施后，學生有了更多的時間參與勞動，無論是參與家庭勞動還是學校組織的勞動活動，都可以提升學生的勞動技能。通過親身參與，學生可以學會一技之長，這些技能將會成為他們未來生活中的重要技能。

4.培養(yǎng)學生的獨立能力。參與勞動可以培養(yǎng)學生的獨立能力，讓他們學會照顧自己，從而更好地適應社會生活。

（四）勞動教育校本課程資源對于農村小學教育的積極作用

開發(fā)與利用勞動教育校本課程資源對于農村小學教育具有積極作用。一方面，勞動教育可以成為農村小學教育的特色課程資源，豐富學生的課程設置，讓學生更好地了解和感受農村生活和農業(yè)生產的艱辛與樂趣；另一方面，勞動教育的實施也可以帶動家庭、學校和社會共同參與農村小學教育活動，通過與當地企業(yè)、養(yǎng)殖大戶和社區(qū)的合作，學?？梢垣@得更多的教育資源，同時也可以讓學生了解當地的文化和經濟，加強學校與社區(qū)之間的聯(lián)系和互動，促進教育公平和教育質量的提高。

1.提高綜合素質。勞動教育可以幫助學生培養(yǎng)實踐操作能力，同時也可以促進其他學科的學習。例如，種植和養(yǎng)殖勞動不僅可以讓學生了解生物學知識，還可以鍛煉學生的觀察力和耐心。

2.培養(yǎng)團隊合作能力。通過勞動教育，學生可以在實踐中獲得成就感和自信心。手工制作可以讓學生感到自己的創(chuàng)造力和技能得到了認可，從而增強他們的自信心。例如，我校結合當地自然環(huán)境和農業(yè)特色，開設了種植、養(yǎng)殖、手工制作等勞動課程。學生通過參與這些課程，不僅學會了相關知識技能，還培養(yǎng)了團隊合作精神和責任感。

3.提升學生的社會責任感。勞動教育可以讓學生了解勞動的意義和價值，從而培養(yǎng)他們的社會責任感。如學生可以通過參與社區(qū)清潔、綠化等公益活動，了解勞動對于社會的重要性。同時，學校還與當地農民合作，邀請他們?yōu)閷W生講解農業(yè)知識和技術，讓學生了解當地的文化和經濟。這些舉措不僅提高了學生的綜合素質，還增強了學校與社區(qū)的聯(lián)系，提升了學生的社會責任感。

二、農村小學勞動教育校本課程資源的開發(fā)現狀

（一）勞動教育課程體系不完善，管理運行不規(guī)范

雖然勞動課在農村小學的課程表中有所安排，但由于缺乏完善的勞動教育課程體系和專業(yè)化教師，勞動課時無法保證，難以保障課程的深入和高效開展。個別的農村小學在勞動教育政策的執(zhí)行上存在一定程度的困難，主要受到資源限制和發(fā)展觀念的影響。調查顯示，部分學校勞動課教師大多為兼職，缺乏專業(yè)知識和教學熱情。同時，學校對勞動課的檢查指導幾乎是空白，導致勞動課實施存在問題。

（二）教師隊伍的專業(yè)化程度不高，課程設置和教學內容單一

農村小學勞動教育教師的專業(yè)化程度較低，很多教師沒有接受過專門的勞動教育學習和培訓，無法滿足現代勞動教育的需求。教師對教材內容不了解，傳授知識只是照本宣科，理論與實際的結合更無從談起，使勞動課枯燥無味，教師不愿教，學生不愿學。勞動教育的課程設置和教學內容相對單一，大多與當地的農業(yè)生產和家務勞動有關，缺乏對于現代勞動教育和素質教育的深度理解和實踐[1]。

（三）學生參與度和興趣不高，家庭和社區(qū)的參與不足

受制于課程內容的單調和教學方式的傳統(tǒng)，農村小學生對勞動教育的參與度和興趣不高，缺乏主動性和創(chuàng)新性。農村小學的勞動教育往往忽視家庭和社區(qū)的參與，家長和社區(qū)對于勞動教育的支持和理解不足，這在一定程度上影響了勞動教育的效果和持續(xù)性。

三、“雙減”背景下農村小學勞動教育校本課程資源的開發(fā)與利用策略

（一）整合現有資源

1.整合校內資源。農村小學應該充分利用校內資源，包括實驗室、圖書館、操場、種植園等，將其轉化為勞動教育的教學資源。例如，可以在實驗室進行科學種植，在圖書館查閱相關資料，在操場上進行體育活動，在種植園進行實際的農業(yè)種植，尤其是農村學校可以充分利用學校的學農基地，因地制宜開展各類勞動培訓。

2.整合社區(qū)資源。農村小學可以借助當地社區(qū)的力量，引入各種社會資源，如邀請農技人員、工匠、傳統(tǒng)工藝傳承人等來校舉辦講座或實踐指導，或者組織學生參觀當地的工廠、農場、文化遺址等。讓他們接觸和了解農村社會的生產、生活方式，增強學生的勞動意識，如花卉培育、食用菌種植等。

3.整合家庭資源。農村小學應積極與家長合作，引導學生參與勞動教育。如做家務、飼養(yǎng)家畜家禽，養(yǎng)兔子、鴿子等，讓他們了解養(yǎng)殖程序，積累相關經驗；也可以引導學生利用課余時間進行農業(yè)生產活動，如種地、收割，開展“今日我當家”——廚藝展示活動。

4.建立資源共享平臺。學?？梢越⒁粋€完善的教學資源庫，將教師收集到的各種教學資源進行分類、整理和儲存，方便教師隨時查閱和使用。同時，鼓勵教師積極分享自己的優(yōu)質資源，促進資源共享。

（二）創(chuàng)新課程設計

1.因地制宜，充分利用農村資源。農村有著豐富的自然和社會資源，如土地、動植物、農產品、手工藝品等，可以充分利用這些資源進行勞動教育課程設計。例如，可以開設與種植、養(yǎng)殖、農產品加工等相關的課程，讓學生了解和掌握農業(yè)生產的基本知識和技能，同時也可以增強他們的勞動意識和實踐能力。學生可以為社區(qū)提供各種形式的幫助，例如打掃公共區(qū)域，為老年人提供生活上的幫助等。這種活動可以讓學生理解到勞動的價值，并提高社會責任感。

2.結合學校特色，設計個性化的課程。每個學校都有自己的特色和優(yōu)勢，可以結合這些特色和優(yōu)勢進行勞動教育課程設計。例如，如果學校有特色的手工藝傳統(tǒng)，可以開設手工藝制作課程，讓學生學習傳統(tǒng)技藝，同時也可以將這種傳統(tǒng)傳承下去。并可以組織學生參加勞動競賽活動，例如農作物種植比賽、養(yǎng)殖比賽等，這可以激發(fā)他們的學習興趣和熱情，同時也可以提高他們的實踐能力和團隊協(xié)作精神。

3.突出應用，注重實踐性和綜合性。勞動教育課程應該注重實踐性和綜合性，讓學生在實踐中學習知識，掌握技能。例如，可以開設與環(huán)保、社會實踐等相關的課程，讓學生通過參與社會實踐、志愿服務等活動，增強他們的社會責任感和實踐能力。

4.創(chuàng)新教學方式，注重學生的主體性。教學方式應該注重學生的主體性和參與性，可以采用項目式學習、合作學習等方式，讓學生通過自主探究和實踐來掌握知識和技能。如手工制作是勞動教育的重要組成部分，可以引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作出自己的作品。例如，可以利用廢舊物品制作小工藝品、編織手袋、木工制作等。這種活動可以提高學生的動手能力和創(chuàng)造力，提高他們的自信心，還可以培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

5.多措并舉，實施多元化教學方式。除了傳統(tǒng)的課堂教學，還可以將勞動教育融入課外活動、社團活動、志愿服務等形式中。比如，組織學生參加校園綠化、垃圾分類等公益活動，培養(yǎng)他們的社會責任感和環(huán)保意識。通過多媒體教學、網絡教學等方式，讓學生了解更廣泛的勞動種類和技能，也可以利用這些工具模擬一些勞動場景，讓學生進行實踐操作。

（三）加強師資培訓

教師是教育的實施者，他們的勞動觀念和教育方法對學生的影響深遠。勞動教育的實施，需要教師具備相應的素質和能力。因此，應定期對教師進行勞動教育方面的培訓，以提高他們的勞動教育水平和專業(yè)技能。

1.建立勞動教育專業(yè)教師團隊。針對勞動教育課程，學校應該建立一支專門負責勞動教育的教師團隊，確保教師具備良好的勞動教育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.定期組織教師培訓。學校應該定期組織教師參加與勞動教育相關的培訓，包括課程設計、教學方法、評價方法等方面的內容，以提高教師對勞動教育的理解和掌握能力。學校可以安排教師參加各種形式的勞動實踐活動，如社會服務、生產實踐等，以提升教師的實踐經驗和技能水平。

3.引入專家指導。學?？梢匝垊趧咏逃I域的專家學者來校指導工作，為教師提供專業(yè)的指導和幫助，提高教師對勞動教育的認識和理解[2]。學?？梢越⒁惶淄晟频脑u價機制，對教師利用資源的情況進行評價和考核，激勵教師更好地利用資源，提高教學效果。

（四）開發(fā)校本課程

農村有著豐富的自然資源和人文資源，這可以成為勞動教育的重要資源。應該根據本地的自然環(huán)境、社會經濟和文化特點，開發(fā)具有本土特色的勞動教育課程，讓學生在學習中了解和傳承本土文化，提高勞動技能。也可以讓學生參與農作物的種植和收割，或者參與鄉(xiāng)村手工藝制作，如涼州區(qū)的高壩鎮(zhèn)、金羊鎮(zhèn)等城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)應組織學生開展大棚蔬菜種植、精細化農業(yè)發(fā)展等，而遠處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校可以開展小麥、玉米、蔬菜的種植技能培訓，學習到實用的農業(yè)生產技能和生活技能，工業(yè)園區(qū)附近的學校可以與本地企業(yè)、農場、農業(yè)合作社等合作，設立勞動實踐基地，讓學生親身參與農作物的種植、動物的飼養(yǎng)等，感受勞動的樂趣。

1.因地制宜，利用當地資源。農村有著豐富的自然資源和人文資源，比如，種植、養(yǎng)殖、手工藝、傳統(tǒng)農具使用等，都可以融入課程中。應注重現代科技手段的運用和傳統(tǒng)勞動技能的傳承，可以引入虛擬現實（VR）技術讓學生親身體驗現代工業(yè)生產過程，如“開心農場”“校園植物園勞動”。

2.結合課本知識，創(chuàng)新教學方式。將課本上的知識與實踐活動相結合，讓學生在勞動中學習知識，培養(yǎng)實際操作能力。例如，數學課程中的測量、計算等知識，可以在農田灌溉、農作物產量預測等勞動中進行實踐。內容和難度要適合學生的年齡和發(fā)展階段，太過復雜或過于簡單都不利于學生的學習。教材的設計還要能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能主動參與到勞動中。

3.開展課程研究，組織各類活動。不同學段、不同類型的勞動教育要有區(qū)分、有側重、有明確要求。學?？梢越M織教師開展與勞動教育相關的課題研究，通過這種方式，提高教師對勞動教育的理論水平和實際操作能力[3]。勞動教育校本課程的內容應該既有理論知識，也有實踐操作，涵蓋多個領域和技能，如手工制作、生活服務、環(huán)境維護等，這樣可以讓學生在學習過程中體驗到勞動的多樣性和樂趣。如在勞動節(jié)期間組織各種主題活動，讓學生扮演不同的職業(yè)角色，了解各種職業(yè)的特點和責任；也可以組織各種形式的勞動技能比賽，例如烹飪、縫紉、木工制作等，這不僅可以提高學生的勞動技能，也可以提高他們的競爭意識和團隊協(xié)作能力。

4.注重評價反饋，及時優(yōu)化調整。要明確勞動教育的目標，如培養(yǎng)學生的勞動意識、技能和能力，以及傳承勞動文化等。在編寫校本教材時，需要將目標貫穿始終，以確保教材的內容和活動的設計都符合這些目標。校本教材中應該設計有評價和反饋環(huán)節(jié)，讓學生能對所學內容進行反思和總結，同時也能讓教師了解學生的學習情況，以便對校本教材進行改進和優(yōu)化，并保持一定的靈活性，能根據需要進行更新和調整。

（五）強化家校合作

家庭和社區(qū)是很好的教育資源，可以通過組織學生參與社區(qū)服務和家庭勞動等方式，讓他們在實踐中學習到勞動的重要性。

1.爭取社會支持。通過與政府、企業(yè)、社區(qū)等合作，爭取更多的社會資源支持學校的勞動教育。例如，可以邀請相關專家到校指導，或者組織學生參與社會實踐活動，擴大勞動教育的受益面。通過家長會、家長學校等方式，讓家長了解勞動教育的重要性，獲得家長的支持和配合，共同推進勞動教育。

2.開展勞動競賽。定期組織勞動競賽，如種植比賽、手工藝比賽等，既可以提高學生的勞動技能，也可以增強他們的團隊協(xié)作能力和競爭意識。

3.注重評價和反饋機制。勞動教育課程應該注重評價和反饋機制，及時了解學生的學習情況和問題，根據評價結果進行相應的調整和改進，提高教學效果。并將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質評價體系，激勵學生積極參與勞動教育活動，提高他們的動手能力和解決問題的能力。同時，要關注學生的個體差異和特長，為他們提供個性化的指導和支持。

“雙減”政策和勞動教育都是為了更好地促進學生的全面發(fā)展。開發(fā)與利用勞動教育校本課程資源也是農村小學教育中的一個積極舉措，可以豐富學生的課程設置，加強學校與社區(qū)之間的聯(lián)系和互動，為農村小學教育的發(fā)展注入新的活力和動力。

參考文獻

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[3]魯妍妍.農村初中勞動與技術教育課程資源的開發(fā)和利用研究[D].重慶：西南大學，2011.

編輯：張昀