人工智能背景下中職信息技術(shù)教學(xué)研究

摘要：在智能化浪潮席卷全球的今天，人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展不僅重塑了行業(yè)格局，也使各行業(yè)對人工智能專業(yè)人才產(chǎn)生了前所未有的需求。《國家人工智能產(chǎn)業(yè)綜合標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)指南（2024版）》明確指出：到2026年，新制定國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)50項以上，引領(lǐng)人工智能產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體系加快形成。在此背景下，革新中職信息技術(shù)教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。在洞察中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了中職信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略，旨在為中職信息技術(shù)教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：人工智能；中職信息技術(shù)；教學(xué)研究隨著人工智能技術(shù)的日新月異，其應(yīng)用場景已延伸至人類社會的各個角落，深刻影響著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級與未來科技的發(fā)展趨勢?！秶胰斯ぶ悄墚a(chǎn)業(yè)綜合標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)指南（2024版）》的繪就，預(yù)示著我國在未來數(shù)年內(nèi)，通過諸多前瞻性和標(biāo)準(zhǔn)化的舉措，引領(lǐng)人工智能產(chǎn)業(yè)邁向成熟和繁榮。在這一宏觀背景下，中職信息技術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才的重要陣地，也承載著構(gòu)建國家新發(fā)展格局的使命，需緊跟時代步伐，將前沿技術(shù)融入當(dāng)前課程體系，構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式。

1人工智能背景下開展中職信息技術(shù)教學(xué)的重要性中職信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)應(yīng)用、因特網(wǎng)使用、文字處理、電子表格處理、多媒體軟件應(yīng)用以及演示文稿制作等多個方面。這些內(nèi)容從基礎(chǔ)的計算機組成、軟件使用到復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理和多媒體編輯技術(shù)，為學(xué)生提供了全面的信息技術(shù)學(xué)習(xí)路徑。中職信息技術(shù)教學(xué)側(cè)重于通過設(shè)計具體的實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握相關(guān)軟件的操作與應(yīng)用技巧，進而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)［1］。在人工智能背景下開展中職信息技術(shù)教學(xué)，首先學(xué)生掌握的技術(shù)動態(tài)更前沿，能夠助力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過學(xué)習(xí)“機器學(xué)習(xí)”“深度學(xué)習(xí)”等知識，學(xué)生能夠更深入地理解人工智能的應(yīng)用場景和未來發(fā)展趨勢，為其職業(yè)生涯規(guī)劃提供新的思考方向。其次，結(jié)合具體的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。比如，編程實踐讓學(xué)生親身體驗人工智能算法的魅力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提升問題解決能力。這種融入人工智能知識的教學(xué)有助于打破傳統(tǒng)的中職信息技術(shù)教學(xué)局限，會使中職學(xué)生具備更強的綜合競爭力。第三，人工智能技術(shù)的融入還能夠促進中職學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，為他們的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，在中職信息技術(shù)教學(xué)中融入人工智能相關(guān)知識，不僅順應(yīng)了時代發(fā)展的需求，更是引領(lǐng)中職學(xué)生具備社會競爭力的重要舉措［2］。

2中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著AI技術(shù)在社會生活中的廣泛應(yīng)用，市場對于既精通信息技術(shù)又掌握AI基礎(chǔ)技能的復(fù)合型人才需求空前高漲。然而，反觀中職信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其步伐并未完全跟上時代的節(jié)奏。

（1） 課程內(nèi)容方面。盡管已有部分學(xué)校開始嘗試引入人工智能的相關(guān)課程，但整體而言，更新?lián)Q代的步伐仍顯遲緩［3］。計算機基礎(chǔ)、編程語言入門等傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程依然是教學(xué)的主流，而關(guān)于人工智能原理的深入探討、機器學(xué)習(xí)算法的實踐應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析的實戰(zhàn)演練等前沿內(nèi)容，往往因教材編寫周期長、教學(xué)資源匱乏等原因，難以成為日常教學(xué)的核心內(nèi)容。這導(dǎo)致中職學(xué)生在校期間所學(xué)知識與市場需求之間存在較大脫節(jié)，難以滿足未來職場的實際需求。

（2） 教學(xué)方法方面。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，教師往往通過講授理論知識、演示軟件操作來完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生則處于被動聽講的狀態(tài)，缺乏在實踐中發(fā)現(xiàn)總結(jié)的機會。這種單一、程式化的教學(xué)模式，難以培養(yǎng)中職學(xué)生的批判性思維和問題解決的能力，其團隊合作精神和探索創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也只能停留在理論層面，而這些正是未來AI時代所必需的。

（3） 實踐教學(xué)方面。助力信息技術(shù)學(xué)習(xí)的資源匱乏。與AI技術(shù)相關(guān)的實訓(xùn)平臺、模擬軟件、項目案例等，往往需要大量的資金投入和技術(shù)支持。而中職學(xué)校在此方面的投入普遍不足，這就導(dǎo)致中職學(xué)生在校期間難以接觸到真實的AI應(yīng)用場景，無法將所學(xué)理論知識有效轉(zhuǎn)化為實踐能力，限制其技術(shù)能力的進一步提升［4］。

（4） 教師隊伍建設(shè)方面。教師隊伍建設(shè)也是制約中職信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升的一大瓶頸。許多教師雖然具備扎實的信息技術(shù)基本功，能夠勝任信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)工作，但對于人工智能這一新興領(lǐng)域沒有進行深入挖掘，理論知識和實踐能力明顯滯后。這些教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)AI相關(guān)知識時，往往只抓皮毛，不能提供高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)。

3中職信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

3.1基于人工智能背景，明確信息技術(shù)課程定位

在人工智能時代背景下，中職信息技術(shù)課程必須緊跟時代步伐。它不僅要注重信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)著眼于信息技術(shù)和AI應(yīng)用能力的提升。這意味著中職信息技術(shù)教學(xué)課程不僅要教授學(xué)生如何操作計算機、編寫代碼，更要教會其如何運用這些技術(shù)解決實際問題，以及如何在AI的助力下提高工作效率和創(chuàng)新能力［5］。

為實現(xiàn)這一目標(biāo)，信息技術(shù)教師需要對課程進行精心設(shè)計，確保課堂教學(xué)內(nèi)容既能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)他們的應(yīng)用技能。首先，科任教師應(yīng)將信息技術(shù)課程定位為一門能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程。譬如，在“計算機操作系統(tǒng)Windows入門”和“因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用”等章節(jié)的教學(xué)中，教師可以設(shè)置實際操作任務(wù)，比如“使用控制面板管理系統(tǒng)”“使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進行網(wǎng)上求職和購物”等，引導(dǎo)學(xué)生了解并使用基于AI的推薦系統(tǒng)，從而培養(yǎng)其信息檢索、篩選和整合能力。同時，教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何識別和防范網(wǎng)絡(luò)攻擊以及保護個人隱私，進而增強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。其次，信息技術(shù)的課堂教學(xué)要實現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與實踐操作技能培養(yǎng)的高效融合。譬如，在“計算機基礎(chǔ)知識”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，不僅要讓學(xué)生了解計算機的基本構(gòu)成和發(fā)展歷程，而且要引導(dǎo)學(xué)生親手拆解和組裝計算機，使其真正認(rèn)識計算機的組成。同時，教師也可以引入人工智能技術(shù)，比如通過智能診斷軟件來檢測計算機硬件的狀態(tài)，讓學(xué)生體驗AI技術(shù)在實際操作中的應(yīng)用。這樣既能加深學(xué)生對計算機硬件組成的理解，又能掌握一定的計算機維修技能［6］。

3.2重視教材更新建設(shè)，革新信息技術(shù)課程內(nèi)容

鑒于AI技術(shù)的迅猛發(fā)展，中職信息技術(shù)教材必須及時更新，以跟上時代的步伐。（1）教材內(nèi)容應(yīng)引入深度學(xué)習(xí)、機器學(xué)習(xí)、計算機視覺、大數(shù)據(jù)分析、機器人技術(shù)等前沿技術(shù)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)知識的前沿性和實用性［7］。為增強學(xué)生的實踐能力，提升他們的創(chuàng)新思維能力，教材中還應(yīng)設(shè)置一定數(shù)量的開放性問題和實踐項目，以引領(lǐng)學(xué)生在實踐中進行探索和創(chuàng)新。（2）在開展課堂教學(xué)時，教師應(yīng)依據(jù)現(xiàn)用教材，將人工智能的最新理論融入其中。在進行教學(xué)實踐時，應(yīng)結(jié)合行業(yè)實際需求，讓學(xué)生在實習(xí)過程中就能接觸到真實的應(yīng)用場景。譬如，在學(xué)習(xí)“計算機基礎(chǔ)知識”這一章節(jié)時，可以將“機器學(xué)習(xí)”“深度學(xué)習(xí)”的基本原理和應(yīng)用場景等關(guān)于人工智能的基本知識介紹給學(xué)生，讓他們了解到人工職能技術(shù)如何影響人們的日常生活和工作，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究該學(xué)科、該領(lǐng)域的積極性；在學(xué)習(xí)“計算機操作系統(tǒng)Windows入門”這一章節(jié)時，教師可以引入“智能助手”“語音控制”等AI功能，并通過設(shè)計實驗任務(wù)，如“通過語音指令創(chuàng)建文件夾和文檔”，讓學(xué)生親身體驗通過語音指令控制操作系統(tǒng)，從而更深入地理解AI技術(shù)在操作系統(tǒng)中的應(yīng)用；在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用”這一章節(jié)時，除了學(xué)習(xí)因特網(wǎng)（Internet）的基礎(chǔ)知識，如網(wǎng)絡(luò)連接、IP的設(shè)置外，還可以融入“智能推薦系統(tǒng)”“個性化搜索”等AI技術(shù)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作感受這些技術(shù)給人們生活帶來的便捷［8］。

3.3采用多元教學(xué)方法，加強信息技術(shù)實踐教學(xué)

為了提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的積極性和主動性，信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法。除了運用傳統(tǒng)的講授法、討論法、演示法，還可以引入任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等方法創(chuàng)新課堂教學(xué)。這些教學(xué)方法能夠為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機會和探究空間，更重要的是能夠助力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。同時，學(xué)校還應(yīng)進一步加強信息技術(shù)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大投入建設(shè)AI實訓(xùn)平臺，引入企業(yè)真實項目，讓學(xué)生在實踐中深入理解理論知識并提升技術(shù)能力。以學(xué)習(xí)“計算機基礎(chǔ)知識”這一章節(jié)中的“了解二進制數(shù)與八、十六進制數(shù)之間的轉(zhuǎn)換”為例，教師便可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式：課前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)二進制數(shù)與八、十六進制數(shù)的轉(zhuǎn)換原理和方法；課堂上，教師先通過快速測試來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，然后組織學(xué)生進行小組討論，要求學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)心得、提出自己的學(xué)習(xí)疑問，并嘗試共同解決問題；在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，教師引入二進制數(shù)與十六進制數(shù)的轉(zhuǎn)換實例，再次讓學(xué)生操作演練。為了進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師還可以設(shè)計一個競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組進行“二進制數(shù)與八、十六進制數(shù)的快速轉(zhuǎn)換”比賽。這樣的組織教學(xué)，預(yù)習(xí)任務(wù)明確，探究方向清晰，能收到事半功倍的教學(xué)效果。又如“計算機操作系統(tǒng)Windows入門”這一章中的“認(rèn)識窗口與對話框”一節(jié)內(nèi)容，可以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法來引領(lǐng)學(xué)生邊探究邊學(xué)習(xí)：教師先展示一個包含多種窗口和對話框的操作界面，然后提出具體的操作任務(wù)，比如調(diào)整窗口大小、切換窗口、使用對話框等，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成這些任務(wù)，并通過截圖的方式提交到班級學(xué)習(xí)交流群。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，或與同桌交流，或再次翻閱教材，或請教老師指點，在課堂有限的時間內(nèi)能將所有問題解決。

4結(jié)語

在人工智能蓬勃發(fā)展的時代背景下，中職信息技術(shù)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，既要緊盯科技前沿及時更新教學(xué)內(nèi)容，又要緊密聯(lián)系學(xué)校實際，深層次變革教學(xué)方法。只有中職信息技術(shù)教育工作者對信息技術(shù)學(xué)科的準(zhǔn)確定位，不斷更新豐富教學(xué)內(nèi)容，多元運用教學(xué)方法，人工智能技術(shù)才能在中職信息技術(shù)教學(xué)中得以有效滲入，中職學(xué)生的信息技術(shù)能力才能得到快速提升，職教融合的辦學(xué)理念才能成為現(xiàn)實。

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