小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

剪紙藝術(shù)根植于中華文化傳統(tǒng)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。剪紙要求學(xué)生運(yùn)用想象，通過剪刀和紙張將抽象的思維具體化，從而鍛煉其精細(xì)的動作協(xié)調(diào)能力。在剪紙這一過程中，學(xué)生可以用剪刀剪出各種圖案圖形，幫助其鍛煉耐力。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中采用剪紙活動能夠使學(xué)生享受藝術(shù)創(chuàng)作的同時，更能在動手實(shí)踐中培養(yǎng)自信心。通過合理設(shè)計剪紙活動，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握使用各種工具和材料的方法，加深其對美術(shù)的興趣。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 激發(fā)剪紙興趣

教師可以用一些好玩的方法來引起學(xué)生對剪紙的興趣。比如，布置一個“童話世界”主題，讓學(xué)生想象自己在童話故事里，需要用剪紙來制作故事中的場景。教師可以展示一些簡單有趣的剪紙樣式，比如動物、花朵或卡通人物，讓學(xué)生看到剪紙的多樣性。在課堂上，教師向?qū)W生展示如何安全使用剪刀，選擇合適的紙張，讓學(xué)生學(xué)會基本的剪紙技巧。在這個過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，剪出自己喜歡的圖案。教師還可以介紹一些剪、折、粘等技巧，使學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的基礎(chǔ)知識。通過這種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，學(xué)生能學(xué)到剪紙技巧，增強(qiáng)他們的動手能力，激發(fā)創(chuàng)造力。這樣的剪紙教學(xué)讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，讓他們在享受藝術(shù)的樂趣中成長。

以二年級上冊《對折剪紙》為例，教師可創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生想象一下，教室里布置成一個探險的森林，樹木和動物都是用剪紙制作的，這樣的場景能立即吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們對活動的興趣。教師先展示一些基礎(chǔ)的剪紙技巧、正確的紙張折法和安全使用剪刀的方法，然后介紹任務(wù)：每名學(xué)生需要創(chuàng)作一只對稱的動物剪紙。選擇動物這一主題是因為學(xué)生普遍對動物感興趣，更容易投入注意力。教師要教導(dǎo)學(xué)生將紙張對折，確保兩邊完全對齊，這是確保作品對稱的關(guān)鍵。接下來，展示如何在折痕邊緣畫出動物的一半，提示學(xué)生可以選擇蝴蝶或小鳥等簡單的動物形狀，指導(dǎo)學(xué)生沿著畫好的線條剪切，注意要保持紙張的折疊狀態(tài)。在學(xué)生剪切的過程中，教師穿梭于課桌之間提供輔導(dǎo)，確保每名學(xué)生都能按照自己的設(shè)計精確剪切。剪切完成后，學(xué)生將紙張展開，這一刻會充滿驚喜和成就感，看到自己制作的完整的對稱動物。通過這樣的活動，學(xué)生不僅學(xué)會剪紙技巧，還在享受創(chuàng)作樂趣的同時，增強(qiáng)對對稱美的感知和動手操作的能力。

開展自主實(shí)踐 感受剪紙意趣

教師可以提供各式各樣的紙張材料與剪刀，允許學(xué)生在無特定要求的情況下，隨意選擇工具與材料進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。這種開放式的實(shí)踐不僅讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，還促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師在活動開始時，簡要展示折疊剪、鏤空剪等不同的剪紙技巧，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。之后，鼓勵學(xué)生將這些技巧應(yīng)用于自己的作品中，進(jìn)行自主實(shí)踐。整個實(shí)踐過程中，學(xué)生可以逐漸增強(qiáng)動手能力。

以小學(xué)美術(shù)二年級下冊《漂亮的花邊》為例，教師可以展示一些花邊剪紙的樣品，并詢問學(xué)生：“你們看到這些花邊有什么特別的地方嗎？”學(xué)生或許會說出顏色鮮艷或形狀奇特等。教師解釋：“今天我們也要來試試看，自己做一些漂亮的花邊。每個人可以選擇自己喜歡的顏色的紙?！苯處熓紫日故編追N花邊的剪紙樣本，有的像波浪一樣曲折，有的則像小花一樣細(xì)致。教師問道：“這些花邊看起來是不是很特別？你們覺得自己也能做出這樣的作品嗎？”學(xué)生興奮地點(diǎn)頭，臉上滿是期待。接著，教師演示對折紙張以創(chuàng)造對稱圖案，以及輕輕地轉(zhuǎn)動剪刀來剪出圓潤的弧線。教師的每一步操作都非常細(xì)致，確保所有學(xué)生都能看清楚。之后，學(xué)生開始自己的剪紙創(chuàng)作。一個學(xué)生選擇了藍(lán)色的紙張，決定剪一個海浪的圖案。他小心翼翼地把紙對折，然后按照心中的設(shè)計剪了起來。他一邊剪一邊低聲說：“我想讓我的海浪看起來像真的一樣?！苯處熥叩剿淖肋叄粗淖髌氛f：“這波浪剪得真棒，你可以試試在邊緣剪一些小波點(diǎn)，會更有海浪的感覺?！绷硪粋€學(xué)生選擇了粉紅色的紙張，她想剪一個花邊圈來裝飾她的手賬本。她用鉛筆在紙上輕輕畫出設(shè)計圖，然后開始小心翼翼地沿著線條剪切。每剪完一段，她都會停下來檢查一下，確保每個細(xì)節(jié)都完美無瑕。教師鼓勵學(xué)生在剪紙時不要急于求成，要享受創(chuàng)作的過程。教師在教室里走動，為每個學(xué)生的創(chuàng)意點(diǎn)贊。當(dāng)所有學(xué)生都完成自己的剪紙作品后，教師組織一個小展覽，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的作品并說說自己的創(chuàng)作經(jīng)歷。例如，一名學(xué)生說：“我在剪紙時想的是春天的花朵，所以我用了很多亮色，還試著剪出了花瓣的形狀?！蓖ㄟ^自主動手，學(xué)生不僅學(xué)會基本的剪紙技術(shù)，還能在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力。

組織課外活動 強(qiáng)化剪紙技能

教師可以利用學(xué)生對生活中自然和文化現(xiàn)象的好奇心，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的剪紙技藝延伸到課外的創(chuàng)作實(shí)踐中。教師可以圍繞季節(jié)變化設(shè)計剪紙活動。例如，在秋天，可以引導(dǎo)學(xué)生收集落葉的形狀和紋理，然后用剪紙技術(shù)復(fù)制這些自然圖案，鍛煉學(xué)生的觀察力，提高他們利用剪紙藝術(shù)表達(dá)自然美的能力。秋季落葉的豐富色彩和多樣形態(tài)為剪紙?zhí)峁┴S富的創(chuàng)作靈感，學(xué)生可以在剪出的作品中加入自己對秋天色彩的理解。此外，教師可以組織剪紙比賽，將學(xué)生的作品展示給更廣泛的群體，增強(qiáng)學(xué)生在公眾面前展示自己作品的信心，還激勵他們在剪紙創(chuàng)作上投入更多的熱情。通過這些精心設(shè)計的課外活動，學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中實(shí)踐剪紙技巧，同時將藝術(shù)與生活緊密聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)方式有效地強(qiáng)化了他們的剪紙技能，也可以拓寬他們的創(chuàng)意視野。

例如，教師精心設(shè)計一次名為“致敬母親”的剪紙活動，活動的主題圍繞表達(dá)對母親的愛與感激，通過手工剪紙的形式讓學(xué)生創(chuàng)作具有個人意義的禮物。教師首先為這次活動準(zhǔn)備必要的材料，在活動日，教室布置得充滿節(jié)日氣氛，墻上掛著母親節(jié)的海報和以往學(xué)生的剪紙作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師清楚地解釋活動的步驟，確保每名學(xué)生都明白如何安全使用剪刀。教師展示一個簡單的心形剪紙示例，這是一個雙層心形設(shè)計，內(nèi)層為紅色，外層為粉色，兩者錯落有致，中間可以寫上“我愛媽媽”或?qū)W生想對母親說的話。示范后，學(xué)生開始著手自己的剪紙。教師觀察學(xué)生的操作，見到有學(xué)生剪得太急，邊緣參差不齊，教師便建議其放慢速度，細(xì)心調(diào)整剪刀的角度。另一名學(xué)生在選擇顏色時猶豫不決，教師則建議可以考慮母親喜歡的顏色，使作品更加符合母親的心意。學(xué)生在剪紙的過程中要充分運(yùn)用自己的想象力，有的在心形周圍添加花邊，有的則是在紙上剪出媽媽名字的首字母，每個學(xué)生的設(shè)計都體現(xiàn)出他們的創(chuàng)意。教師安排學(xué)生將自己的剪紙作品粘貼在彩色卡片上，將這些卡片整理成展覽，在學(xué)校的公告板上展示，以此慶祝母親節(jié)。通過這次“致敬母親”的剪紙活動，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了剪紙技術(shù)，還通過自己的努力為母親節(jié)增添特別的意義。

結(jié)合傳統(tǒng)文化，深化剪紙教學(xué)

剪紙藝術(shù)在中國有著深遠(yuǎn)的歷史，它不僅是一種傳統(tǒng)手工藝，也是表達(dá)民間美學(xué)的重要方式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將剪紙與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，可以為學(xué)生提供更為豐富深入的學(xué)習(xí)體驗。教師在創(chuàng)新剪紙教學(xué)的過程中，可以引入與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的剪紙活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作窗花，這種剪紙通常包含福字、魚和蓮花等象征吉祥和幸運(yùn)的圖案，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)剪紙，了解和傳承中國的傳統(tǒng)文化。而在教學(xué)中，教師可以利用多媒體資料展示多個地區(qū)的剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生在觀察中啟發(fā)靈感，鼓勵學(xué)生嘗試將自己喜歡的故事用剪紙的形式表達(dá)出來。

例如，在“剪窗花”中，教師準(zhǔn)備紅色的紙張，紅色在中國文化中象征著幸運(yùn)喜慶。每個學(xué)生發(fā)放一張方形的紅紙，把紙張對折數(shù)次，形成一個較小的正方形或三角形，以便剪出對稱的圖案。教師在黑板上展示幾種傳統(tǒng)窗花的圖案，學(xué)生選擇花卉、動物（魚和蝴蝶）等圖案，在折疊好的紅紙上用鉛筆輕輕地勾勒出設(shè)計，使用小剪刀精細(xì)地沿著勾勒的線條剪出圖案，注意剪紙的同時保持圖案的連通性。剪紙完成后，學(xué)生將自己的窗花貼在教室的窗戶上，讓整個班級的窗戶顯得色彩斑斕，充滿節(jié)日氣氛。這個活動不僅讓學(xué)生練習(xí)剪紙，還讓他們在實(shí)踐中體驗到傳統(tǒng)文化的魅力。

積極評價剪紙 保持學(xué)生熱情

保持學(xué)生對剪紙的熱情，關(guān)鍵在于教師如何有效運(yùn)用積極性評價。在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生作品的積極評價不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激發(fā)他們對藝術(shù)活動的持續(xù)興趣。積極性評價應(yīng)包括對學(xué)生努力的認(rèn)可和對其創(chuàng)作過程的肯定，這種評價方式能夠顯著提升學(xué)生的動手能力。教師應(yīng)采用具體、正面的反饋方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在剪紙技巧上的進(jìn)步。這種評價方法包括對學(xué)生在剪紙中展現(xiàn)的技術(shù)細(xì)節(jié)、創(chuàng)意構(gòu)思和完成度等方面給予明確的肯定。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我評價，幫助學(xué)生理解自己的強(qiáng)項和待改進(jìn)的地方，也讓他們學(xué)會如何從批評性的角度審視自己的作品。有效的評價應(yīng)該是持續(xù)的，教師需要定期反饋學(xué)生的進(jìn)步，使評價成為學(xué)習(xí)過程的一部分，建立學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的正面態(tài)度，使他們在遇到挑戰(zhàn)時更有韌性。

例如，在剪紙活動中，一名學(xué)生嘗試通過剪紙來表現(xiàn)秋天的景色。該學(xué)生選擇了黃色、橙色和紅色的紙張，用以模擬秋葉的顏色變化。創(chuàng)意在于使用漸變的剪紙技術(shù)，從葉片的底部到頂部，顏色由深轉(zhuǎn)淺，形成一種視覺上的漸變效果，這在同學(xué)的作品中較為少見。教師注意到了這名學(xué)生在創(chuàng)作中的獨(dú)到之處，于是在評價時采取具體、積極的方式，在全班同學(xué)面前，教師詳細(xì)描述了這名學(xué)生巧妙地使用色彩和剪切技巧來表達(dá)秋天的豐富色彩。教師特別強(qiáng)調(diào)了漸變色彩的使用，指出這種技巧如何有效地傳達(dá)季節(jié)變換的自然美。教師展示該學(xué)生的作品，向全班解釋為何這種創(chuàng)意表達(dá)是值得稱贊的。此外，教師還鼓勵其他學(xué)生可以嘗試更多的顏色組合，甚至可以探索使用不同材質(zhì)的紙張來增加作品的紋理感。全班學(xué)生可以向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，嘗試在自己的剪紙作品中加入個性化的創(chuàng)意元素。通過這種方式，教師不僅贊揚(yáng)個別學(xué)生的努力，也激勵其他學(xué)生在未來的藝術(shù)創(chuàng)作中勇于創(chuàng)新。通過這種積極的評價方式，教師成功地鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，并促進(jìn)了全班學(xué)生對剪紙藝術(shù)的興趣。這樣的教學(xué)實(shí)踐不僅強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了他們的審美思維。

綜上所述，通過逐步復(fù)雜的剪紙教學(xué)，學(xué)生可以從簡單的形狀剪裁進(jìn)階到復(fù)雜的圖案設(shè)計，全面提升其動手能力。教師應(yīng)充分利用剪紙的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展感知能力和思維能力。同時，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異，調(diào)整教學(xué)策略，適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過這樣全面深入的教學(xué)，教師能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：

李文娟，1991年6月生，女，漢族，甘肅慶陽人，研究生，美術(shù)教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)。作者單位：甘肅省慶陽市慶化學(xué)校。