人工智能背景下高校動(dòng)畫課程創(chuàng)新教學(xué)方式

在人工智能（AI）快速發(fā)展的背景下，各行各業(yè)都在經(jīng)歷著前所未有的變革。高校教育也需緊跟時(shí)代步伐，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求。動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)作為動(dòng)畫專業(yè)中的核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和藝術(shù)審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)教學(xué)往往側(cè)重于手繪技能和造型理論的學(xué)習(xí)，而在人工智能的影響下，這一教學(xué)方式已顯得有些單一和落后。如今，借助AI技術(shù)，我們不僅可以快速生成多樣化的角色設(shè)計(jì)原型，還可以通過數(shù)據(jù)分析來(lái)優(yōu)化角色形象，甚至實(shí)現(xiàn)角色的智能交互?；诖?，本文將以動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程為例，探討在人工智能背景下高校動(dòng)畫課程創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法。通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的分析，結(jié)合人工智能技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，提出一系列切實(shí)可行的創(chuàng)新教學(xué)策略，以期為我國(guó)高校動(dòng)畫教育的發(fā)展提供新的思路和方法。

人工智能技術(shù)在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程中的" " 應(yīng)用與價(jià)值

近年來(lái)，AIGC（Artificial Intelligence Generated Content）工具的技術(shù)發(fā)展與使用給動(dòng)畫行業(yè)帶來(lái)了巨大的變革，AI技術(shù)為動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)提供了強(qiáng)大的輔助工具。傳統(tǒng)的角色設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)師具備深厚的繪畫功底和創(chuàng)意能力，而AI技術(shù)可以通過機(jī)器學(xué)習(xí)和圖像識(shí)別等技術(shù)，幫助設(shè)計(jì)師快速生成多樣化的設(shè)計(jì)方案，這大大縮短了設(shè)計(jì)周期。在高校的動(dòng)畫課程中，AI工具的使用為動(dòng)畫課程帶來(lái)了新的教學(xué)方式與方向。

一、AI技術(shù)在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

目前，AI技術(shù)可以通過機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)算法，分析大量的角色設(shè)計(jì)樣本，從中提取特征和規(guī)律，這樣AI就能夠生成符合要求的設(shè)計(jì)方案，大大減少了設(shè)計(jì)師的工作量。同時(shí)，AI的設(shè)計(jì)方案也更具創(chuàng)意和多樣性，能夠提供更多的圖片給設(shè)計(jì)師參考。

不可否認(rèn)，AI工具可以幫助使用者短時(shí)間創(chuàng)作大量的角色設(shè)計(jì)方案，還可以根據(jù)使用者的反饋和行為數(shù)據(jù)，對(duì)角色設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。比如，通過分析使用者對(duì)某個(gè)角色的喜好程度和評(píng)價(jià)，AI可以預(yù)測(cè)觀眾的喜好趨勢(shì)，并據(jù)此調(diào)整角色的設(shè)計(jì)。此外，AI技術(shù)還可以用于角色的動(dòng)態(tài)生成。通過AI技術(shù)，可以生成角色的表情、動(dòng)作等動(dòng)態(tài)效果。

但是，AI技術(shù)也有一定的局限性，當(dāng)前大部分的AI工具的生成方向基于用戶的指令，根據(jù)一個(gè)指令生成角色設(shè)計(jì)，但角色的情緒和環(huán)境無(wú)法更好融合起來(lái)，節(jié)奏和結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)的問題也呈現(xiàn)很大的不確定性。要保證生成的角色設(shè)計(jì)符合用戶的要求，就必須輸入更加精確的描述詞和專業(yè)用語(yǔ)，所以在一定程度上對(duì)使用者有專業(yè)門檻的要求，在高校動(dòng)畫課程中，也需要學(xué)生具有一定的動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)和制作經(jīng)驗(yàn)，才能確保AI設(shè)計(jì)符合創(chuàng)意要求、生成的動(dòng)態(tài)效果更自然。

二、AI技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值

面對(duì)AI在教育領(lǐng)域的逐漸滲透，其帶來(lái)的價(jià)值在于提高教學(xué)效率，更在于促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)變和方式的多樣性。

在教學(xué)任務(wù)中，AI工具可以自動(dòng)化完成許多教學(xué)任務(wù)，如提供學(xué)習(xí)建議、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等，一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，AI技術(shù)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供學(xué)習(xí)建議，滿足學(xué)生多方面的信息需求。

AI工具可以提供參考的學(xué)習(xí)資源。通過輸入相應(yīng)的指令滿足學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的風(fēng)格、畫面的參考，但是，AI技術(shù)在教學(xué)中也存在一些問題。比如，如何確保AI提供的學(xué)習(xí)建議是準(zhǔn)確的、如何避免AI技術(shù)的過度使用等。這就需要我們?cè)趹?yīng)用AI技術(shù)時(shí)，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展，避免技術(shù)的濫用。

高校動(dòng)畫課程創(chuàng)新教學(xué)方式的實(shí)施策略

一、結(jié)合AI技術(shù)的啟發(fā)式教學(xué)法

在高校動(dòng)畫課程中，課程體系與人工智能（AI）需要提高整合度，結(jié)合AI技術(shù)的啟發(fā)式教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方法。結(jié)合AI技術(shù)，教師可以將一些煩瑣、重復(fù)的任務(wù)交給AI完成，從而有更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)和建議。

在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程中，教師可以利用AI技術(shù)提供多樣化的設(shè)計(jì)方案和素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為習(xí)慣，AI還可以自動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，推送符合學(xué)生需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，增加豐富、真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。通過模擬動(dòng)畫制作流程和角色設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生可以在實(shí)踐中鍛煉自己的技能和能力，提高解決實(shí)際問題的能力。

二、基于AI技術(shù)的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)

在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程中，基于AI技術(shù)的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)是一種新穎而富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，而高校課程體系的學(xué)生正是需要從項(xiàng)目實(shí)踐中獲取制作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力，通過實(shí)際項(xiàng)目與AI技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的技能，提升自己的創(chuàng)意和解決問題的能力。

基于AI技術(shù)的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)能夠提供不同的學(xué)習(xí)方向，從AI技術(shù)出發(fā)去設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色，利用技術(shù)去搭建項(xiàng)目場(chǎng)景。傳統(tǒng)的動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程側(cè)重于理論學(xué)習(xí)和案例分析，與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，有利于學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)角色設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升自己的技能水平。

在項(xiàng)目實(shí)踐中，AI技術(shù)可以提供支持和輔助，例如學(xué)生可以利用AI進(jìn)行角色設(shè)計(jì)、形態(tài)識(shí)別、動(dòng)作模擬等任務(wù)，提高工作效率。而通過實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生需要養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)新嘗試并解決實(shí)際問題的能力，這時(shí)候教師需要引導(dǎo)學(xué)生在使用AI技術(shù)的同時(shí)，也要注重個(gè)人的創(chuàng)意的發(fā)散與養(yǎng)成?；贏I技術(shù)的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)也存在一些問題。例如，如何選擇合適的項(xiàng)目場(chǎng)景、如何確保AI技術(shù)的準(zhǔn)確性和可靠性、如何平衡技術(shù)與創(chuàng)意的關(guān)系等。

動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程基于AI技術(shù)的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)是一種創(chuàng)新而有效的教學(xué)方式。過度依賴技術(shù)會(huì)造成創(chuàng)意的缺失和人文情懷的匱乏，所以AI作為一個(gè)輔助工具可以輔助人的創(chuàng)作，卻不能替代人的創(chuàng)意。

三、個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)與智能評(píng)估

在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程中，基于AI的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)與智能評(píng)估為教師和學(xué)生提供了全新的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式。

在個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)方面，AI技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供精準(zhǔn)、貼合學(xué)生需求的輔導(dǎo)。這滿足了現(xiàn)在高校學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的要求，只需要連接互聯(lián)網(wǎng)，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為習(xí)慣，進(jìn)而給出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略和建議，這種個(gè)性化的反饋能使學(xué)習(xí)高效快捷。

智能評(píng)估方面，AI技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀的評(píng)估，智能語(yǔ)音助教能通過語(yǔ)音識(shí)別和語(yǔ)音合成技術(shù)模擬人類語(yǔ)言交流，為學(xué)生提供解析和教學(xué)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)評(píng)估方式往往受到主觀因素的影響，而AI技術(shù)可以依據(jù)預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，用智能作業(yè)批改，通過圖像識(shí)別和自然語(yǔ)言處理的技術(shù)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分和評(píng)價(jià)。這不僅提高了評(píng)估的效率和準(zhǔn)確性，還能夠減輕教師的評(píng)估工作量。

然而AI的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)與智能評(píng)估對(duì)于高校動(dòng)畫課程的學(xué)生仍具有明顯的缺陷，在進(jìn)行評(píng)估之后，教師仍需要經(jīng)過檢查確保AI評(píng)估的公正性和準(zhǔn)確性，以及處理AI無(wú)法涵蓋的創(chuàng)意和情感表達(dá)等。教師在教學(xué)過程中仍須發(fā)揮主導(dǎo)作用，一味依賴AI技術(shù)缺乏師生互動(dòng)并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

實(shí)踐案例與效果分析

一、案例介紹

AI技術(shù)融合在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)領(lǐng)域已成為一種趨勢(shì)。在AI動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程案例中，AI工具在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)中確實(shí)具有潛力和優(yōu)勢(shì)，以及AI工具在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的課程中也存有不足。

2022年7月，以Stable Diffusion為代表的人工智能大模型出現(xiàn)，其圖像繪制功能也令人驚嘆。實(shí)踐中，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有許多動(dòng)畫公司開始借助ＡＩＧＣ工具進(jìn)行動(dòng)畫內(nèi)容制作。2023年1月，Netflix制作團(tuán)隊(duì)使用AI工具打造了動(dòng)畫短片《犬與少年》，在制作過程中首先由人繪制背景的構(gòu)圖，然后由AI工具生成背景圖中的各類細(xì)節(jié)，再利用AI對(duì)已生成的圖片進(jìn)行細(xì)化，最后再經(jīng)由專業(yè)動(dòng)畫美術(shù)對(duì)背景圖細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整；在國(guó)內(nèi)，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫電影《神弦曲－貓兒與時(shí)光鈴鐺》中接近三分之二的場(chǎng)景都是由制作團(tuán)隊(duì)借助AI工具生成的，過去同樣的工作量一般是由原畫師完成，預(yù)計(jì)需要3個(gè)月，也就是說(shuō)AI在效率上提升了至少30％。

Stable Diffusion是一個(gè)基于深度學(xué)習(xí)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的自動(dòng)化角色設(shè)計(jì)工具。通過輸入一些基本參數(shù)和特征描述，如角色的外貌、性格、動(dòng)作等，能夠自動(dòng)生成符合要求的動(dòng)畫角色。

在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程中，教師首先向?qū)W生介紹基本的角色設(shè)計(jì)原理和技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生使用AI工具進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意和需求，輸入不同的參數(shù)和特征描述，生成不同的動(dòng)畫角色。

利用AI工具的優(yōu)勢(shì)在于其高效、自動(dòng)化的設(shè)計(jì)能力。通過AI技術(shù)，學(xué)生可以快速生成大量的設(shè)計(jì)方案，減少手動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力。但同時(shí)AI技術(shù)還具有不可控的因素，以Midjourney和Stable Diffusion工具為例子，使用設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色能快速生成大量不同風(fēng)格和要求的圖片，但是存在AI設(shè)計(jì)圖質(zhì)量低、細(xì)節(jié)粗糙，后期仍需要人工去修改的局限性。

二、效果分析

為了探索將AI技術(shù)與傳統(tǒng)課程相結(jié)合的教學(xué)方法的實(shí)用性，評(píng)估這種新方法的效果，對(duì)一個(gè)動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了基于AI設(shè)計(jì)的效果分析。

觀察采用傳統(tǒng)的角色設(shè)計(jì)教學(xué)方法和采用基于AI的輔助教學(xué)方法的學(xué)生作品。發(fā)現(xiàn)采用基于AI教學(xué)方法的學(xué)生在角色設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性、準(zhǔn)確性和效率方面均有所提高。具體來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中能夠快速生成多種設(shè)計(jì)方案，并且AI技術(shù)提供的反饋和優(yōu)化建議幫助他們更好地完善角色設(shè)計(jì)。此外，學(xué)生利用AI技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還大大節(jié)省了手動(dòng)繪畫的時(shí)間。然而，我們也注意到一些問題。例如，部分學(xué)生過度依賴AI技術(shù)，忽視了基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)中缺少了創(chuàng)意的靈動(dòng)性。特別是在學(xué)生的藝術(shù)審美和人文關(guān)懷方面，并且在這些作品中，結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤有明顯的特征，這說(shuō)明了學(xué)生忽略了最基本的畫面構(gòu)成和基礎(chǔ)技能。所以，AI技術(shù)這時(shí)候無(wú)法完全替代教師的指導(dǎo)作用。要取得更好的教學(xué)效果，教師需要結(jié)合AI技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握角色設(shè)計(jì)的技能和素養(yǎng)。

回顧AI技術(shù)在動(dòng)畫課程中的應(yīng)用，既帶來(lái)了創(chuàng)新變革的方向，也帶來(lái)了不可避免的問題。首先是AI提供了自動(dòng)化的工具，其數(shù)據(jù)分析能力為教學(xué)決策提供了有力支持。然而，AI技術(shù)的應(yīng)用過程中也暴露出缺點(diǎn)。例如，技術(shù)的復(fù)雜性和易用性之間的矛盾，技術(shù)智能評(píng)估輔導(dǎo)和師生互動(dòng)的矛盾等。這就要求教師在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫基礎(chǔ)素質(zhì)和審美創(chuàng)意。

總的來(lái)說(shuō)，人工智能為高校動(dòng)畫課程帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。人工智能技術(shù)的引入極大地豐富了動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的創(chuàng)作手段，通過機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)等技術(shù)，學(xué)生可以更加高效地創(chuàng)作出多樣化的角色原型，并從大量數(shù)據(jù)中獲取創(chuàng)意靈感，從而極大地提升了設(shè)計(jì)效率。人工智能的引入也促進(jìn)了動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程的個(gè)性化教學(xué)。人工智能背景下的動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程不僅要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)技能，還要求他們具備一定的編程和數(shù)據(jù)處理能力。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

劉惠敏，1996年11月生，女，漢族，籍貫廣西貴港，廣州應(yīng)用科技學(xué)院動(dòng)畫專任教師，碩士，研究方向：動(dòng)畫藝術(shù)語(yǔ)言。