新媒體背景下傳統(tǒng)文化融入高校思政課的路徑

隨著數(shù)字化時代到來，新媒體在信息傳播和教育領(lǐng)域中扮演著重要的角色。高校作為傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，面臨著將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合的挑戰(zhàn)。在思政課程中，傳統(tǒng)文化融入不僅能幫助學(xué)生形成深厚的文化底蘊，還能增強學(xué)生的民族認同感和文化自信。目前在實際操作過程中，由于新媒體使用普遍性、即時性，教師在傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容選擇與傳遞方式上遇到不少困難。學(xué)生接受方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣也在新媒體的影響下發(fā)生著變化，對傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法與內(nèi)容更新提出了更高要求。本研究旨在探討新媒體環(huán)境下，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、多樣化的內(nèi)容傳播策略，可將傳統(tǒng)文化融入高校思政課程中，以應(yīng)對新媒體時代變遷帶來的教育挑戰(zhàn)。

新媒體背景下傳統(tǒng)文化融入高校思政課的價值意義

一、有利于落實高校立德樹人根本任務(wù)

新媒體環(huán)境下，將傳統(tǒng)文化融入高校思政課程對落實高等教育機構(gòu)立德樹人根本任務(wù)具有不可或缺的作用。傳統(tǒng)文化是中華民族精神與道德的集中體現(xiàn)，深厚的歷史底蘊、豐富的價值觀念能為學(xué)生提供豐富的道德資源與人文關(guān)懷，這是形成良好個人品質(zhì)與社會責(zé)任感的重要基石。通過思政課程傳授傳統(tǒng)文化，不僅可加深學(xué)生對國家、民族的認同感，還可增強文化自信與道德判斷力。新媒體技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)文化傳播方式更為多樣化、互動性強，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度，使傳統(tǒng)文化教育在高校中實施更加生動。因此，適當融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生在思想上建立正確的價值觀，還能在行動上培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，從而實現(xiàn)高校教育的根本目的。

二、有利于推動傳統(tǒng)文化校園傳承與發(fā)展

將傳統(tǒng)文化融入高校思政課程，新媒體背景對推動校園文化傳承與發(fā)展具有重要性。傳統(tǒng)文化不僅承載著歷史與智慧，也是現(xiàn)代社會連接過去與未來的橋梁。高校作為知識傳遞與文化創(chuàng)新的重要場所，承擔著傳承民族文化的責(zé)任。通過思政課程系統(tǒng)地介紹、討論傳統(tǒng)文化元素，可增強學(xué)生對本民族文化了解、尊重，從而激發(fā)學(xué)生對文化保護發(fā)展的興趣與責(zé)任感。新媒體的利用為傳統(tǒng)文化現(xiàn)代表達提供了新平臺，使傳統(tǒng)文化在青年學(xué)生中傳播更為廣泛、深入。例如通過網(wǎng)絡(luò)視頻、社交媒體等形式，可使傳統(tǒng)文化展示更加生動有趣，易于學(xué)生接受、參與?；有?、現(xiàn)代性結(jié)合，不僅有助于傳統(tǒng)文化的校園內(nèi)傳承，更能推動在更廣泛的社會背景下持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新，確保傳統(tǒng)文化校園在現(xiàn)代社會中的活力與相關(guān)性。

三、有利于增強大學(xué)生的文化認同感和民族自豪感

新媒體環(huán)境下，將傳統(tǒng)文化融入高校思政課程對增強大學(xué)生的文化認同感與民族自豪感具有顯著效果。傳統(tǒng)文化是民族身份重要標識，深層價值、美學(xué)特質(zhì)能激發(fā)學(xué)生對自身文化遺產(chǎn)的尊重、熱愛。通過思政課程系統(tǒng)地引入傳統(tǒng)文化知識討論，學(xué)生能更深入地理解中華文化的豐富內(nèi)涵和獨特魅力，從而在心理上建立起對民族文化的歸屬感、認同感。當學(xué)生看到傳統(tǒng)文化在全球舞臺上得到認可、贊譽時，民族自豪感亦會隨之增強。新媒體平臺如社交網(wǎng)絡(luò)、在線教育資源等，提供了展示中華文化特色與成就的新途徑，不僅使傳統(tǒng)文化的傳播更加廣泛、便捷，也能幫助青年一代在全球化背景下，更好地認識、推廣傳統(tǒng)文化，強化學(xué)生的自豪感和責(zé)任感。

新媒體背景下傳統(tǒng)文化融入高校思政課" " " "面臨的問題

一、思政教師隊伍傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不佳

新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)文化融入高校思政課程面臨的主要問題是思政教師隊伍的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)普遍不佳。部分思政教師對傳統(tǒng)文化的深度知識、理解方面缺乏足夠的認知，直接影響著思政教師在課堂上對傳統(tǒng)文化元素的準確傳達與教學(xué)深度。由于傳統(tǒng)文化內(nèi)容廣泛且復(fù)雜，涉及歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，教師在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深入研究的情況下難以有效整合內(nèi)容到思政教育中。新媒體發(fā)展要求教師不僅要有扎實的傳統(tǒng)文化知識背景，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法，以便于將傳統(tǒng)文化內(nèi)容通過新媒體工具傳播。但現(xiàn)實過程中教師對利用新媒體技術(shù)進行教學(xué)尚感不足，在一定程度上限制著傳統(tǒng)文化在高校思政課程中的融入與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。這不僅削弱著課程教育效果，也影響著學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣、認同。

二、教育內(nèi)容支撐力不足

教育內(nèi)容支撐力不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是傳統(tǒng)文化教育資源開發(fā)、利用程度不足。雖然傳統(tǒng)文化資源具有較高的教育價值與歷史意義，但目前在高校思政課程中，傳統(tǒng)文化資源整合、開發(fā)、創(chuàng)新應(yīng)用程度仍較低。諸多傳統(tǒng)文化元素未能以適合現(xiàn)代教育模式的形式被納入課程中，造成教育內(nèi)容無法完全發(fā)揮教育潛力。另一方面，課程內(nèi)容與新媒體環(huán)境的融合不夠。新媒體技術(shù)發(fā)展不夠，思政課課程內(nèi)容更新跟不上新媒體的發(fā)展節(jié)奏。盡管新媒體提供了豐富的表現(xiàn)形式與傳播手段，如短視頻、微博、微信等，但新型教育工具在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中還沒有得到充分利用，使得學(xué)生在課堂上接觸到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容過于陳舊或脫節(jié)，不足以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣。

三、傳統(tǒng)文化融入載體單一

新媒體背景下，高校思政課程將傳統(tǒng)文化融入過程中遇到的顯著問題是傳統(tǒng)文化融入的載體單一。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)提供了多樣的教學(xué)工具與學(xué)習(xí)平臺，但在實際操作中，高校主要依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式，如課堂講授、教科書，來傳遞傳統(tǒng)文化知識。這種方式缺乏創(chuàng)新性、互動性，不利于激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣與深入理解。新媒體環(huán)境下的學(xué)生群體更習(xí)慣于通過視頻、社交媒體、互動應(yīng)用等多媒體方式獲取信息，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種單一的文化融入載體不僅限制著傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的廣泛性、吸引力，也減弱了教育的實效性。

四、高校對傳統(tǒng)文化融入的重視程度不夠

目前高校對傳統(tǒng)文化融入的重視程度不夠，這種現(xiàn)象表現(xiàn)在多個方面。首先，高校對傳統(tǒng)文化教育資源投入相對有限，無論在人力還是財力上，都缺乏足夠支持。其次，傳統(tǒng)文化教育在課程設(shè)置中處于邊緣地位，缺乏系統(tǒng)性、連貫性的課程體系，造成學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、理解不夠深入。高校領(lǐng)導(dǎo)層與教師在推廣傳統(tǒng)文化方面的積極性不足，缺乏有效的策略來推動傳統(tǒng)文化的深入融入。不夠重視的態(tài)度直接影響著傳統(tǒng)文化在校園中的傳播效果與學(xué)生參與度，使傳統(tǒng)文化教育很難在學(xué)生心中形成持久影響。

新媒體背景下傳統(tǒng)文化融入高校思政課的路徑創(chuàng)新

一、加強教師隊伍傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培訓(xùn)，提升傳統(tǒng)文化育人效果

為加強教師隊伍的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提升傳統(tǒng)文化的育人效果，新媒體環(huán)境下高?？刹扇《喾N具體措施。首先，高校應(yīng)設(shè)立專門的傳統(tǒng)文化培訓(xùn)項目，定期組織教師參與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)研討。這些培訓(xùn)可包括歷史講座、文化工作坊、藝術(shù)展覽參觀等，邀請傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的專家學(xué)者進行面對面教學(xué)。其次，高?？衫矛F(xiàn)代技術(shù)手段，如在線課程、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為教師提供更靈活、多樣化的學(xué)習(xí)方式。例如開發(fā)專門的傳統(tǒng)文化在線課程平臺，讓教師可以隨時隨地進行自我提升，或通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)重現(xiàn)歷史場景，幫助教師更好地理解傳統(tǒng)文化的精髓。再次，高校應(yīng)鼓勵教師進行傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)研究與課程開發(fā)。通過提供研究資金、發(fā)布研究成果、組織學(xué)術(shù)會議等方式，激勵教師深入探索傳統(tǒng)文化教育價值與教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容與教學(xué)手段。最后，可建立跨學(xué)科的傳統(tǒng)文化教育團隊，該團隊不僅包括歷史、哲學(xué)、文學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科的教師，還應(yīng)納入藝術(shù)、媒體、技術(shù)等領(lǐng)域的專家，共同工作，以綜合視角來推動傳統(tǒng)文化在高校的全面融入與創(chuàng)新傳播。這種跨學(xué)科合作有助于打破知識孤島，增強教師團隊的整體文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

二、打造協(xié)同育人資源庫，促進傳統(tǒng)文化與思政教育深度融合

首先，可建立綜合性的數(shù)字資源平臺，收集、整合傳統(tǒng)文化資料，包括文獻、藝術(shù)作品、歷史文物的數(shù)字化信息及相關(guān)的教學(xué)視頻和講座。平臺不僅為教師提供豐富的教學(xué)資源，也可讓學(xué)生能隨時訪問這些資料，增強學(xué)習(xí)的主動性與便捷性。其次，高校應(yīng)與博物館、文化機構(gòu)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心等建立合作關(guān)系，共同開發(fā)教育資源。通過跨界合作，高?？色@得更專業(yè)、權(quán)威的文化資源支持，也為學(xué)生提供實地學(xué)習(xí)與實習(xí)機會，讓學(xué)生在思政實踐中體驗學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。再次，高?？啥ㄆ诮M織多學(xué)科研討會與工作坊，促進不同學(xué)科教師之間的交流與合作，共同開發(fā)跨學(xué)科課程、項目?？鐚W(xué)科協(xié)作不僅有助于豐富、完善資源庫的內(nèi)容，還可從多角度探索、展示傳統(tǒng)文化的多樣性與復(fù)雜性。最后，高校可利用現(xiàn)代技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化資源庫管理與使用效率。例如通過智能推薦系統(tǒng)向教師、學(xué)生推薦相關(guān)文化資料與學(xué)習(xí)路徑，或利用數(shù)據(jù)分析跟蹤學(xué)習(xí)效果，以便不斷調(diào)整、優(yōu)化資源庫內(nèi)容，確保思政教育效果最大化。通過綜合措施實施，高校能構(gòu)建一個功能強大、內(nèi)容豐富、易于訪問使用的協(xié)同育人資源庫，促進傳統(tǒng)文化與思政教育的深度融合，為學(xué)生提供全面學(xué)習(xí)與體驗傳統(tǒng)文化的環(huán)境。

三、創(chuàng)新多元化傳統(tǒng)文化活動，拓展傳統(tǒng)文化融入載體

為創(chuàng)新多元化傳統(tǒng)文化活動，拓展傳統(tǒng)文化融入載體，高校可采取一系列具體措施。首先，高校可組織豐富多樣的文化活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶典、民俗展示、傳統(tǒng)手工藝工作坊、傳統(tǒng)戲劇、詩詞書法競賽等。傳統(tǒng)文化活動不僅能讓學(xué)生親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力，還能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。其次，可利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如增強現(xiàn)實（AR）、虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，創(chuàng)建傳統(tǒng)文化虛擬體驗。例如開發(fā)虛擬博物館或歷史場景重現(xiàn)，使學(xué)生能通過虛擬現(xiàn)實頭盔在虛擬環(huán)境中親身體驗歷史事件或文化場景，增強學(xué)習(xí)的沉浸感與現(xiàn)實感。再次，高?？砷_展線上線下相結(jié)合的傳統(tǒng)文化教育項目。例如通過線上平臺進行傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)討論，安排線下實地考察或文化交流活動，使學(xué)生能在實踐中深化對傳統(tǒng)文化的理解，借助傳統(tǒng)文化來領(lǐng)悟思政知識。最后，還可通過社會合作，與當?shù)厣鐓^(qū)、文化藝術(shù)團體、其他教育機構(gòu)合作，共同舉辦傳統(tǒng)文化活動，不僅可擴大活動影響力，也讓學(xué)生有機會與不同背景的人交流，增進對傳統(tǒng)文化多樣性的理解。

四、加強傳統(tǒng)文化校園宣傳力度，提升高校傳統(tǒng)文化育人重視程度

為加強傳統(tǒng)文化校園宣傳力度，提升高校傳統(tǒng)文化育人重視程度，高?？蓪嵤┒喾N策略。首先，建立一個校園內(nèi)的傳統(tǒng)文化宣傳平臺，利用校園廣播、電子顯示屏、社交媒體賬號等傳播工具，定期發(fā)布與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教育內(nèi)容、活動信息、成功案例。平臺不僅可持續(xù)向師生傳遞傳統(tǒng)文化價值，還能激發(fā)校園社區(qū)對傳統(tǒng)文化活動的關(guān)注。其次，高校應(yīng)當組織定期的傳統(tǒng)文化主題月或周，例如設(shè)立中國詩歌月、中國傳統(tǒng)藝術(shù)周等，通過展覽、講座、研討會、互動體驗活動，全面展示中華文化的獨特魅力。這些活動不僅能增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知體驗，還能在校園中形成強大的文化氛圍。最后，高?？膳c外部媒體合作，通過電視、網(wǎng)絡(luò)視頻、印刷出版等多種渠道，擴大校園傳統(tǒng)文化活動的社會影響力。這種對外宣傳不僅可提升高校的文化形象，也讓更廣泛的公眾了解、認可學(xué)校在傳統(tǒng)文化教育方面的成就。通過這些具體措施，高校能加強對傳統(tǒng)文化的校園宣傳，提升傳統(tǒng)文化育人的重視程度，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊與責(zé)任感的學(xué)生提供堅實基礎(chǔ)。

作者簡介：

楊思戊，男，1984年10月生，河南新鄉(xiāng)人，漢族，公共管理碩士，高校講師，主要從事思想政治和公共管理教育教學(xué)實踐與理論研究。作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。