傳承優(yōu)秀文化背景下高職院校思政課的實踐教學(xué)策略

通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠深入理解社會主義核心價值觀，逐漸形成積極的社會責(zé)任意識。實踐教學(xué)的獨特之處在于以現(xiàn)實社會為背景，將課堂理論知識融入真實的社會場景中，使學(xué)生在實際操作中獲得鍛煉。這不僅幫助學(xué)生掌握理論知識，還能培養(yǎng)多樣化的技能以及深刻的職業(yè)倫理意識，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅實的道德基礎(chǔ)。

高職院校思政課實踐教學(xué)意義

一、理論與實踐相結(jié)合

理論教學(xué)提供了系統(tǒng)的知識框架，幫助學(xué)生理解基本的思想理念、核心價值觀與職業(yè)道德原則。然而，這些理念只有在實踐中檢驗，才能真正成為學(xué)生行為的準則。因此，通過多樣化的實踐活動，將理論知識應(yīng)用于具體的實際情境，學(xué)生能夠更深入地體會其重要性。理論與實踐相結(jié)合可以促使學(xué)生在解決實際問題時更有邏輯性，建立清晰的思維框架，在不同的情境中靈活地應(yīng)用知識，避免紙上談兵。這樣的教學(xué)策略不僅能幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，還能夠提升學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域的實際操作能力，增強學(xué)生對社會問題的敏感度，培養(yǎng)敏銳的分析能力，從而在面對復(fù)雜問題時能夠獨立思考并做出理性判斷。在這個過程中，理論的抽象框架通過真實的社會問題進行具象化，賦予學(xué)生觀察社會現(xiàn)象的能力。理論知識在實踐中的應(yīng)用有助于學(xué)生形成完整的知識體系，在生活中找到理論和現(xiàn)實的結(jié)合點，并從更高的視角認識社會責(zé)任、道德原則。同時，實踐中的具體體驗又能反饋到理論的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生主動探索、深入學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠在學(xué)科知識的構(gòu)建中逐步完善自身的道德體系。

二、培養(yǎng)社會責(zé)任感

社會責(zé)任感作為個人社會的責(zé)任意識，反映出一個人對集體、國家的基本立場。通過實踐教學(xué)，學(xué)生能夠深入接觸社會實際，從而理解自己在社會中的角色，感受到個人努力與社會進步的緊密關(guān)聯(lián)。在實踐中，學(xué)生會面對真實的社會問題，直接與不同層面的人群進行交流，了解到社會問題，意識到自身與整個社會之間存在的責(zé)任關(guān)系。這樣的體驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生從不同角度理解自身的角色，增強與他人合作、為社會服務(wù)的意愿。面對復(fù)雜的社會環(huán)境，學(xué)生能夠更加理性地判斷問題，樹立正確的價值觀，認識到自己作為一名職業(yè)人的社會使命，從而主動承擔(dān)社會責(zé)任并付諸實際行動。實踐教學(xué)通過將學(xué)生置于真實的社會環(huán)境，促使學(xué)生在具體的任務(wù)中思考如何更好地服務(wù)社會。在這種環(huán)境下，理論知識得到實踐驗證并內(nèi)化為個人的信念與行為準則。這樣有助于學(xué)生增強全局觀念，將個人發(fā)展融入社會進步的框架，主動承擔(dān)公民義務(wù)，推動社會的健康發(fā)展。

三、提升綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)作為道德素養(yǎng)、職業(yè)能力等多方面能力的融合，幫助學(xué)生在各個領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，在真實的情境中磨煉批判性思維、溝通技巧等關(guān)鍵素質(zhì)。在實踐活動中，學(xué)生不僅能夠面對真實的社會問題，還可以在多樣化的互動中提升合作意識。在這種情境中，學(xué)生需靈活運用所學(xué)的知識，解決實踐中遇到的難題。這種親身體驗的過程有助于學(xué)生強化自身的溝通能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。實踐教學(xué)為學(xué)生提供廣泛的社會接觸面，通過直接觀察和體驗社會現(xiàn)象，學(xué)生能夠加深對多樣性文化與職業(yè)環(huán)境的理解，增強社會意識。同時，這種多層次的接觸可以激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，促使學(xué)生建立長遠的學(xué)習(xí)規(guī)劃，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，更好適應(yīng)未來的職業(yè)道路。通過實踐教學(xué)培養(yǎng)出來的綜合素質(zhì)，將成為學(xué)生在激烈競爭中脫穎而出的關(guān)鍵因素。具備豐富的情商、團隊協(xié)作意識和社會責(zé)任感，學(xué)生能夠在職業(yè)發(fā)展中堅持正確的價值導(dǎo)向。

高職院校思政課實踐教學(xué)策略

一、實施校企合作

企業(yè)作為實踐教學(xué)的重要伙伴，能夠提供具有深厚行業(yè)背景的實戰(zhàn)環(huán)境，為學(xué)生的理論知識搭建與實際操作間的橋梁。實踐教學(xué)通過校企合作，能夠充分利用專業(yè)知識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到企業(yè)實際運作中，有效培養(yǎng)其職業(yè)技能。校企合作還能增強學(xué)生對職業(yè)道德的認知，在企業(yè)內(nèi)部感受組織文化，使其對行業(yè)有更清晰的了解。這種合作幫助學(xué)生理解企業(yè)對職業(yè)技能、道德素養(yǎng)的需求，掌握更符合企業(yè)標準的知識結(jié)構(gòu)。校企合作可促進思政課實踐教學(xué)更具針對性，培養(yǎng)學(xué)生具備社會責(zé)任感與行業(yè)規(guī)范意識，在職業(yè)道德方面建立正確的職業(yè)定位。通過真實的企業(yè)案例，學(xué)生得以認識到企業(yè)與社會的緊密聯(lián)系，更深刻地理解職業(yè)操守在商業(yè)和社會實踐中的重要性。在這個過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到實用的職業(yè)技能，還能通過企業(yè)的評價調(diào)整自身的發(fā)展方向，將思政課中倡導(dǎo)的社會責(zé)任理念付諸實踐。例如，學(xué)生可以從事制作傳統(tǒng)瓷器行業(yè)，了解傳統(tǒng)瓷器文化與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的融合方式，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)瓷器文化的傳承理念。參與企業(yè)組織的文化活動，使學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化在企業(yè)管理中的體現(xiàn)。通過觀察與體驗，學(xué)生可以在實際環(huán)境中理解傳統(tǒng)技藝的歷史與現(xiàn)實價值，在傳承與創(chuàng)新間找到平衡點，將工匠精神、文化認同等理念融入未來的職業(yè)規(guī)劃中。

二、組建志愿服務(wù)隊

通過志愿服務(wù)，讓學(xué)生能夠深入基層單位，切身體驗社會各層面的需求，發(fā)現(xiàn)自身在社會中的責(zé)任。志愿服務(wù)作為一種實踐教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，促使學(xué)生在真實的社會環(huán)境中理解理論知識，并通過直接的社會互動加深對職業(yè)道德的認知。志愿服務(wù)團隊可以根據(jù)實際情況分配不同的服務(wù)任務(wù)，從社會公益、社區(qū)服務(wù)到文化傳播，均可為學(xué)生提供豐富的實踐機會。參與志愿服務(wù)的過程能幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識，鍛煉溝通技巧，使其在面對復(fù)雜問題時具備更全面的視角。同時，志愿服務(wù)活動可以直接檢驗學(xué)生在思政課上學(xué)到的理論知識，促使學(xué)生在參與實踐的過程中將理論內(nèi)化為自身的價值觀念，并用這些觀念指導(dǎo)行為選擇。團隊的協(xié)作也能幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的工作態(tài)度，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。例如，志愿團隊可以走入社區(qū)組織傳統(tǒng)文化宣傳活動，通過詩歌朗誦、書法展示等方式，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化理念傳遞給社區(qū)居民，并在活動過程中親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。這不僅能提高社區(qū)居民的文化素養(yǎng)，還能增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知。在活動籌備的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)居民的興趣與需求制定宣傳策略，合理分工、協(xié)同作戰(zhàn)，實現(xiàn)活動的順利開展。在與社區(qū)居民互動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同年齡層和社會角色的文化需求，也感受到自身在傳承文化上的責(zé)任與使命。通過志愿服務(wù)，學(xué)生得以運用自己的知識技能服務(wù)社區(qū)，同時也能從不同文化層面理解社會責(zé)任，成為更具綜合素質(zhì)的職業(yè)人才。

三、組織社會調(diào)研

社會調(diào)研通過深入實地調(diào)查和研究，讓學(xué)生親身接觸社會問題，增強學(xué)生對實際問題的洞察力，并在調(diào)研中運用理論知識解決實際難題。在調(diào)研過程中，學(xué)生可以從不同的維度與角度觀察社會現(xiàn)象，加深對社會的理解，培養(yǎng)多樣化的思維方式，提高對社會責(zé)任的敏感度。社會調(diào)研不僅是對理論學(xué)習(xí)的補充，更是一種將理論與實際相結(jié)合的重要方法，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。社會調(diào)研能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在調(diào)研過程中，學(xué)生通常需要與各類人群打交道，熟練使用調(diào)研技巧收集信息，并根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)進行合理的分析。這種實踐經(jīng)歷不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能強化其信息搜集的技巧，使其具備多角度思考的能力。同時，調(diào)研團隊的合作模式也能夠讓學(xué)生明白不同崗位的職責(zé)，在具體任務(wù)中相互協(xié)作，共同完成研究目標。例如，針對城市社區(qū)中的文化消費行為進行調(diào)研，團隊可以通過問卷調(diào)查、訪談等形式收集社區(qū)居民的消費偏好，從而分析不同群體的消費動機。團隊通過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)某一地區(qū)年輕人更傾向于多元化的文化體驗，而老年人更喜歡傳統(tǒng)的文藝活動，由此得出結(jié)論：該地區(qū)的文化活動組織應(yīng)更加注重不同年齡群體的需求差異。學(xué)生在組織和實施調(diào)研的過程中能夠?qū)W習(xí)到系統(tǒng)的調(diào)研方法。

四、思政情景模擬

情景模擬通過營造真實的社會環(huán)境，幫助學(xué)生在體驗式教學(xué)中理解思政理念，將理論與實踐相結(jié)合，形成多維度的職業(yè)價值觀。在模擬過程中，學(xué)生通過扮演不同的角色，解決特定情境中的社會、道德問題，從而提升自身對復(fù)雜問題的解決能力。這種情景模擬的教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生掌握理論知識的實際應(yīng)用，促使學(xué)生在模擬中認識到自身的責(zé)任。模擬中設(shè)置的不同情境常常涉及現(xiàn)實中的社會熱點、職業(yè)倫理等問題，促使學(xué)生在情境中運用理論知識進行分析，最終做出正確的行為選擇。通過參與情景模擬，學(xué)生能夠體驗多樣的社會角色，培養(yǎng)學(xué)生對不同社會群體的同理心，并在模擬過程中形成協(xié)作意識。此外，情景模擬能夠為學(xué)生提供多樣化的情境體驗，培養(yǎng)其在不同角色間靈活切換的能力。模擬情境的設(shè)置不僅可以鍛煉學(xué)生的思辨能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會在多角度中找到解決問題的方法，并通過角色體驗進一步認識自身的道德價值觀。例如，為傳播紅色文化，學(xué)?？梢越M織一場情景模擬。教師將學(xué)生分配到不同角色，從革命時期的英雄人物、基層干部到群眾等，以不同視角分析傳播紅色文化的方式。在角色扮演中，學(xué)生不僅能夠理解革命精神的重要性，還可通過模仿紅色文化傳播者的言行舉止，掌握傳播紅色文化的技巧。團隊通過模擬各自的角色任務(wù)，體驗紅色文化在實際生活中的社會影響，從中領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵。情景模擬在傳播紅色文化的過程中，讓學(xué)生不僅能在理論上學(xué)習(xí)革命精神，還能通過實際扮演角色體驗紅色文化的精神內(nèi)核。

五、主題教育

通過集中圍繞一個教育主題，設(shè)計一系列與之相關(guān)的活動，學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)體驗中深入了解這一主題的歷史背景、現(xiàn)實意義。主題教育為學(xué)生提供了多維度的學(xué)習(xí)平臺，通過講座、演講等多樣形式，激發(fā)學(xué)生對社會熱點問題、文化價值的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。主題教育的設(shè)計圍繞著不同的思政理念展開，使學(xué)生能夠?qū)μ囟ㄗh題進行深度的認知。在這些活動中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)各類專家的觀點，還可以參與其中，將自身的知識投入實際討論之中。通過不同形式的活動，學(xué)生在辯論中不斷磨練自己的思辨能力，在展覽中展示自身的創(chuàng)造力。團隊合作使學(xué)生學(xué)會相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，同時，在不同角色的任務(wù)中找準自身定位，逐步形成對社會現(xiàn)象的多角度理解。在這些活動中，學(xué)生可以打破理論學(xué)習(xí)的局限，走入更為真實的社會環(huán)境，將自己的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實社會問題相結(jié)合，形成具有獨立見解的思政理念。主題教育強調(diào)學(xué)生在體驗中獲取知識，在實踐中內(nèi)化價值觀，并通過不斷地反思，提升自身的綜合素質(zhì)。在多樣化的教學(xué)體驗中，學(xué)生能夠更深入地感受到主題教育的核心思想，全面理解這些理念對社會發(fā)展的重要意義，并將其融入未來的職業(yè)生涯中。例如，學(xué)校設(shè)計了一場傳統(tǒng)文化展覽活動，讓學(xué)生通過親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同。活動過程中，學(xué)生積極參與布置展覽，精心策劃不同展區(qū)，將書法、剪紙、茶藝等傳統(tǒng)藝術(shù)形式進行展示，呈現(xiàn)出豐富多彩的文化內(nèi)涵。講座環(huán)節(jié)邀請傳統(tǒng)文化專家深入淺出地講解傳統(tǒng)文化的歷史沿革、演變與創(chuàng)新方向，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的時代價值，并在其中尋找文化自信的力量。

作者簡介：

李芮，1994年4月生，女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，講師，研究方向為馬克思主義理論。本文系西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年院級科研一般項目《大思政課視域下高職院校思政課實踐教學(xué)模式研究——以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（項目編號：2023YB23）階段性成果。作者單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院。