中職院校課程思政建設(shè)路徑探析

賀英超

加強(qiáng)課程思政建設(shè)是全面落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，升學(xué)與就業(yè)并重賦予了中職院校多樣化的發(fā)展，同時也增加了課程思政建設(shè)的復(fù)雜性。學(xué)校堅持育人與育才相統(tǒng)一，從賦能專業(yè)部管理、蓄力教師專業(yè)成長、深化校企合作、融合技術(shù)優(yōu)勢等方面系統(tǒng)思考與探索符合新時代中職院校特點的課程思政建設(shè)，以實現(xiàn)高質(zhì)量專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同育人。

賦能組織管理，發(fā)揮專業(yè)部效能

學(xué)校認(rèn)真貫徹落實黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌規(guī)劃，通過對學(xué)校實際情況的“全景式”了解，對政策內(nèi)容的“顯微鏡式”剖析，從課程思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)落實、建設(shè)方案的研制、評估體系的修訂等方面加強(qiáng)課程思政的頂層設(shè)計。學(xué)校在做整體規(guī)劃的同時，充分賦能各專業(yè)部開展課程思政建設(shè)。充分發(fā)揮專業(yè)部的自主性，強(qiáng)化學(xué)段銜接，為學(xué)生貫通式培養(yǎng)和管理方法提供支持；盤活現(xiàn)有資源，激發(fā)教師課程思政潛力，在內(nèi)容與呈現(xiàn)形式上不斷完善改進(jìn)，使“老課”推陳出新，講出新意；緊跟時政，結(jié)合專業(yè)特色，深挖專業(yè)課程所具有的、新的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，打造高質(zhì)量的“新課”樣本。

助力教師成長，提升課程思政素養(yǎng)

課程思政建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮教師“關(guān)鍵主體”作用。教師是課程思政資源的開發(fā)者與拓展者，是課程思政教學(xué)改革的實踐者和推動者?！皩W(xué)為人師，行為世范”，教師需樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅持教育者必先受教育。一方面，增強(qiáng)課程思政建設(shè)的意識，不斷豐富思想、學(xué)識，認(rèn)真探究學(xué)問；另一方面，提升課程思政資源開發(fā)與課程思政教學(xué)能力，不斷提升技能、端正品行，在實踐中將價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)融為一體，實現(xiàn)課程思政的育人功能。

構(gòu)建高質(zhì)量教師學(xué)習(xí)成長共同體?！半p師型”教師隊伍建設(shè)是中職院校教育教學(xué)的內(nèi)在要求，深化課程思政建設(shè)對教師提出了更高的要求，需要教師在“理論”與“實踐”過硬的基礎(chǔ)上，具備課程思政的能力，成長為“一專多能型”教師。學(xué)習(xí)共同體作為交流互動的平臺，促使教師“多聞，擇其善者而從之”，博采眾長。助力拓寬教師的視野，“多見而識之”，引導(dǎo)教師將所看內(nèi)化于心，實現(xiàn)自我提升。

完善課程思政立體化教研體系。教研是學(xué)校教學(xué)活動的常規(guī)環(huán)節(jié)，更是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)的設(shè)計、打磨、展示需要教研活動的支撐。課程思政教學(xué)具有跨學(xué)科的特色，需要整合資源，完善課程思政教研體系，形成合力，組織課程思政特色教研活動。聚焦立德樹人育人目標(biāo)，專家引領(lǐng)、教師參與，立體化教研體系以課程思政建設(shè)主線貫穿始終，著眼整體與部分的有機(jī)協(xié)同，教研活動循序深入開展，逐步提升教師課程思政備課、教學(xué)能力與素養(yǎng)。

搭建教師成長平臺，促使教師在實踐中成長。為教師搭建課程思政公開課平臺，促使教師在實踐中積累經(jīng)驗，在實踐中反思，在實踐中成長。實現(xiàn)課程思政育人，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)校結(jié)合師資隊伍構(gòu)成與教學(xué)實際情況，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識公開課的價值，搭建層級化公開課體系，包括由學(xué)科組公開課、年級組公開課、學(xué)部公開課、學(xué)校公開課組成的螺旋式進(jìn)階的公開課體系，制定適度的挑戰(zhàn)性目標(biāo)，并能及時得到實踐反饋，引發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)反思。

深化校企合作，豐富課程思政資源

發(fā)揮校企課程思政“雙重主體”協(xié)同育人。學(xué)?！耙笕胄！?，開設(shè)企業(yè)“訂單班”“雙制班”“冠名班”，精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，將理論付諸實踐，在生產(chǎn)實踐中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。校企育人“雙主體”模式為學(xué)生營造了多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了學(xué)生的“身份”體驗，校企課程思政協(xié)同育人，助力學(xué)生成為德技雙馨的高素質(zhì)職業(yè)人，以及擁有社會性能力、發(fā)現(xiàn)人生機(jī)遇的自我能力的幸福社會人。

挖掘校企課程思政協(xié)同育人內(nèi)容，實現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”。職業(yè)院校課程思政建設(shè)應(yīng)全方位挖掘校企雙方潛在的、可能的育人資源，使課程思政建設(shè)與職業(yè)技術(shù)技能、知識的培育同頻同調(diào)。校企同“心”踐行育人使命，企業(yè)凝練經(jīng)營特色、深挖歷史沿革與艱苦奮斗的歷程等，在學(xué)生實習(xí)中傳遞企業(yè)文化、體會艱苦奮斗的艱辛、增強(qiáng)職業(yè)道德感等，助力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。學(xué)校深耕教育教學(xué)，探尋專業(yè)教學(xué)、企業(yè)需求、思政元素的有機(jī)融合點，注重思政內(nèi)容建設(shè)的連貫性，在潛移默化、自然銜接中實現(xiàn)育人的目的。

融合技術(shù)優(yōu)勢，豐富課程思政課堂

圍繞課程思政教學(xué)的目標(biāo)，選擇最有利于目標(biāo)實現(xiàn)的課程思政內(nèi)容是關(guān)鍵。課程思政內(nèi)容的建設(shè)需要在橫向維度分析各課程的特點，縱向維度分析課程知識體系，深入剖析能夠滲透思政教育的核心內(nèi)容，做實內(nèi)容的有機(jī)融合，使課程思政內(nèi)容產(chǎn)生實質(zhì)性優(yōu)化。大數(shù)據(jù)、萬物互聯(lián)的智能技術(shù)提供了豐富的課程思政資源，數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能化、精準(zhǔn)化的內(nèi)容搜索與推送，更有助于獲取以文化課、專業(yè)課為載體的適合的思政資源。數(shù)據(jù)信息的不斷產(chǎn)出，為課程思政內(nèi)容的更新提供支持。

融合技術(shù)的教學(xué)方法能夠高效呈現(xiàn)課程思政內(nèi)容，深化學(xué)生對課程思政內(nèi)容的理解。職業(yè)教育的實踐性教學(xué)需要為學(xué)生提供真實的體驗環(huán)境，學(xué)校打造“智能+”校園，重構(gòu)育人空間，建設(shè)智慧教室、智能學(xué)習(xí)體驗中心、AR/VR/MR實訓(xùn)室等，依托智能手段為學(xué)生打造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗空間，使學(xué)生在課程思政的活動體驗中，領(lǐng)悟課程思政知識。圖文、音視頻、動畫等多維方式的呈現(xiàn)將視、聽、說有機(jī)整合，將教學(xué)信息更加形象化地呈現(xiàn)，增強(qiáng)課程思政教學(xué)內(nèi)容的新穎性、啟發(fā)性、表現(xiàn)力和感染力，以學(xué)生喜愛的方式講活、講透思政知識。

（作者單位：深圳市福田區(qū)華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）