德國：血脈里的“嚴(yán)謹(jǐn)”與“務(wù)實(shí)”

朱玥龍

在工業(yè)文明進(jìn)程的長河中，德國猶如一艘穩(wěn)健航行的巨輪，然其駛向成功與繁榮的動力源泉，則來自兩個(gè)深植于民族的基石—“嚴(yán)謹(jǐn)”與“務(wù)實(shí)”。這兩種品質(zhì)，既是對卓越品質(zhì)的承諾，也是對效率的不懈追求。

語言—邏輯縝密與嚴(yán)謹(jǐn)清晰

語言不僅是溝通工具，也反映和塑造著一個(gè)民族的文化思維。德國人給人印象更多的，是思考問題與說話時(shí)的邏輯縝密、嚴(yán)謹(jǐn)清晰。當(dāng)然，這與他們研習(xí)千年的“德語”難舍難分。

德語，如同一幅精心設(shè)計(jì)的圖紋，反映德國文化中對于嚴(yán)謹(jǐn)及務(wù)實(shí)的崇尚。在語法的嚴(yán)密編織下，每個(gè)詞匯和句子都必須精準(zhǔn)放置，如同精密機(jī)械中的齒輪與彈簧，以確保交流通暢無誤。這一語言特性，促進(jìn)了德國人在思維和言語表達(dá)上的明晰度和條理性。

接觸德語，不難發(fā)現(xiàn)其語法嚴(yán)謹(jǐn)且精妙。每個(gè)句子成分完全確定，只要按照語法規(guī)則表述，一定不會錯(cuò)也不會產(chǎn)生歧義。不同于英文的是，德語中無論語序怎么顛倒，動詞的位置都是固定的，且動詞變化規(guī)則與主語始終一致。換句話說，掌握了規(guī)則，就能一眼看出某句話中的所有成分，所以大大降低了在理解句意或翻譯時(shí)出錯(cuò)的可能性。在教學(xué)中，人們時(shí)常把德語語法比作一本“啰唆的說明書”，說明書的存在并不是為了給學(xué)習(xí)者徒增難度，而是可以幫助人們找到破譯語言的方法，從而能更好地使用和理解這門語言。

德語名詞有三性、四格，這要求使用者在選擇代詞和形容詞時(shí)必須考慮名詞性別與格的變化。其復(fù)雜性要求學(xué)習(xí)者和使用者有很高的注意力和精細(xì)的語言認(rèn)知能力，從而也折射出一種語言上的嚴(yán)謹(jǐn)性。德語的禮貌用語，如區(qū)分“Sie（您）”和“du（你）”，尊重個(gè)體間的社會層次與界限，彰顯了對傳統(tǒng)禮節(jié)的尊崇，這不僅體現(xiàn)了交流的正式性，也體現(xiàn)出一種對秩序的認(rèn)可。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)，功能性的復(fù)合詞創(chuàng)造，細(xì)致的性別與格變化，正式的禮貌用語—德語中這些特質(zhì)織就了一幅“嚴(yán)謹(jǐn)與務(wù)實(shí)”的圖景。正是這樣的語言特性，逐漸塑造并持續(xù)影響著德國人的思維習(xí)慣與行為模式。使用德語時(shí)間久了，人們就會產(chǎn)生“德語思維慣性”，思考問題和處理工作時(shí)，不自覺地增加條理性與邏輯性?；蛟S通過語言學(xué)習(xí)，去感悟語言背后所蘊(yùn)含的智慧與哲理，才是外語學(xué)習(xí)中更有趣的探索。

教育—一絲不茍與“吹毛求疵”

近年來，德國教育體系備受矚目和推崇。一言以蔽之，其兩大特點(diǎn)正是“嚴(yán)謹(jǐn)”與“務(wù)實(shí)”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃L(fēng)格、一絲不茍的科研態(tài)度、吹毛求疵的學(xué)術(shù)精神，以及近乎變態(tài)的畢業(yè)條件，造就了大批嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)人才。這些人才之所以備受青睞，源于德國教育貫穿始末的“嚴(yán)謹(jǐn)”與所有階段學(xué)生培養(yǎng)的“務(wù)實(shí)”。德國學(xué)校在教育過程中尊重學(xué)生個(gè)性、個(gè)體的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一門知識、每一項(xiàng)技能都必須能夠運(yùn)用，符合人才與社會發(fā)展的需求。

德國教育體系采用多層級結(jié)構(gòu)，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育，從中學(xué)階段和職業(yè)教育再到高等教育，每個(gè)階段都注重培養(yǎng)學(xué)生的技能和綜合能力，特別注重對學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)路徑選擇的教育。

在學(xué)前教育階段，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的社交能力，讓他們適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)智力發(fā)育。幼兒園教育注重游戲、藝術(shù)、音樂和體育等多個(gè)方面，為孩子打下良好基礎(chǔ)，為其接受后續(xù)的教育做好準(zhǔn)備。

基礎(chǔ)教育是德國教育的重要階段，從6歲開始，通常持續(xù)4至6年。這個(gè)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)德語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等學(xué)科知識，同時(shí)接觸藝術(shù)、音樂和手工課程?；A(chǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和自主學(xué)習(xí)能力，并注重學(xué)生的理性思維方式的培育。

中學(xué)時(shí)期將分為兩個(gè)階段。在第一階段，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)各學(xué)科知識，并開始選擇自己感興趣的特定領(lǐng)域。這個(gè)階段注重全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和批判性思維。在第二階段，也就是高中，學(xué)生可以選擇深入學(xué)習(xí)特定科目，并準(zhǔn)備高考（Abitur），以獲得進(jìn)入大學(xué)的資格。高中階段旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

高等教育階段，是德國人才培養(yǎng)的重要發(fā)力期。學(xué)生將根據(jù)自己所選專業(yè)方向與院校，快速完成專業(yè)知識積累、學(xué)術(shù)造詣提升、社會責(zé)任感提升，以及科研、創(chuàng)新等綜合實(shí)力的全面成長。學(xué)生在此期間參與大量實(shí)習(xí)，以驗(yàn)證所研究的內(nèi)容與成果，提前適應(yīng)職業(yè)需求。德國高校無重點(diǎn)非重點(diǎn)之分，依據(jù)學(xué)科設(shè)置劃分為綜合大學(xué)、應(yīng)用科技大學(xué)、藝術(shù)學(xué)院，且每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢。德國大學(xué)的專業(yè)開設(shè)條件非常嚴(yán)苛，如不符合發(fā)展評估要求將會被撤銷。所以，存在即是優(yōu)勢。

既然專業(yè)開設(shè)難度大，畢業(yè)條件自然也會苛刻。曾被問過最多的問題就是：“德國大學(xué)真的難畢業(yè)嗎？”答案是肯定的，德國對于自己引以為傲的“嚴(yán)謹(jǐn)”，在學(xué)術(shù)方面更加“變本加厲”。首先，學(xué)術(shù)造假在德國屬于犯罪范疇，一旦發(fā)現(xiàn)在任何學(xué)術(shù)文章中涉嫌造假、作弊、抄襲等行為，都將被直接取消學(xué)位，并追究造假人與學(xué)位頒發(fā)機(jī)構(gòu)的責(zé)任。其次，德國高校明確規(guī)定，所有科目考試只允許補(bǔ)考兩次，一旦補(bǔ)考失敗將面臨勸退。因此，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)才只是開始，只有經(jīng)過千錘百煉才能真正成才。

德國教育的另一個(gè)重要特點(diǎn)，是職業(yè)教育，被稱為Dual Education System（雙元制）。職業(yè)教育通過學(xué)徒制度將學(xué)校教育與實(shí)際工作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)際工作所需的技能和知識。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識，在企業(yè)實(shí)習(xí)積累工作經(jīng)驗(yàn)，加深對職業(yè)的理解和應(yīng)用技能的能力。很多人認(rèn)為德國的“雙元制”是針對學(xué)習(xí)能力弱者開設(shè)的，其實(shí)“雙元制”學(xué)生不僅需要具備良好的語言能力，還要具備很高的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)椋髽I(yè)不是福利單位，他們沒有義務(wù)為學(xué)生買單，他們愿意出錢資助學(xué)生學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄円o自己培養(yǎng)員工?？上攵?，其選拔難度約等于企業(yè)招聘難度，因此學(xué)生在選擇“雙元制項(xiàng)目”時(shí)，一定要慎重并有充分的心理準(zhǔn)備。

生活—如時(shí)鐘機(jī)械般精準(zhǔn)嚙合

德國民眾的日常生活與社會制度，就像精妙的時(shí)鐘機(jī)械，每一個(gè)齒輪都準(zhǔn)確無誤地精準(zhǔn)嚙合。穿梭在德國人的生活里，“嚴(yán)謹(jǐn)”和“務(wù)實(shí)”好似早已化作生活中的調(diào)味料，調(diào)配出一杯又一杯令人愉悅的生活佳釀。

時(shí)常想起，紅綠燈下德國人的莊嚴(yán)儀式感。紅燈亮起時(shí)，即使附近沒有一輛車，行人依然會站在路邊安穩(wěn)如山；即使信號燈壞掉，面對空無一人的斑馬線，車輛也會減速停下，然后再次啟動。這些畫面無論你覺得多么可笑，但真正見到時(shí)，都會默默地為其對于規(guī)則的堅(jiān)守發(fā)出贊嘆。當(dāng)然，在德國違反規(guī)則的后果也很嚴(yán)重，不僅會收到高額罰單，還要被迫接受民眾異樣的眼光。在德國的街道上，交通規(guī)則不僅是指引方向的信號，更是民眾自我約束的顯微鏡。

剛到德國，聽說德國窗戶有三種打開方式。除了橫向內(nèi)拉，還能縱向頂部內(nèi)傾打開，好比在窗戶上端開了個(gè)大縫，保證透氣的同時(shí)又不會漏雨進(jìn)風(fēng)。在德國窗戶幾乎都是向內(nèi)拉開，這樣既不會影響路人，也便于對窗戶的清潔。至于第三種，一次偶然，將窗戶沿對角線斜拉開，莫名其妙地解鎖了這個(gè)方式。這樣拉開的角度極大，方便拆換零部件。不過在當(dāng)時(shí)，還以為把窗戶弄壞了。后來得知，這種窗戶設(shè)計(jì)出現(xiàn)在一百年前，并沿用至今。

除了嚴(yán)謹(jǐn)，德國人對待生活同樣非常用心，處處可見人性化的設(shè)計(jì)。一次到朋友家做客參觀，注意到很多人家在房檐處裝有一個(gè)金屬攔水槽，下雨時(shí)雨水會順著房頂傾斜流入槽中，再通過外墻垂直的排水管流入下水道，因此在德國很難看到“檐下簾雨”的景象。此外，他們還在房屋的外墻配有與房頂排水管相連的儲水箱，用于收集雨水。雖然德國雨水充足并不需要人工澆花，但德國人還是不愿浪費(fèi)大自然給予的饋贈，珍惜各種自然資源。

“周末不營業(yè)”，這幾乎是德國所有企事業(yè)單位都必須遵守的法律法規(guī)。休息一詞，在德國人心中神圣不可侵犯，所以不要奢望德國人會在休息時(shí)處理任何工作。有些企業(yè)人事部門甚至?xí)谀甑住袄樟睢蹦懔⒖绦菁?，因?yàn)樵诘聡课还蛦T每年至少要帶薪休假24天，如果企業(yè)沒有履行義務(wù)，則會被嚴(yán)重處罰，同時(shí)要給員工發(fā)3倍工資進(jìn)行補(bǔ)償。

在德國，任何超市都不允許周日開門或延長營業(yè)時(shí)間，這一規(guī)則誕生于百年前。曾經(jīng)有政府議員提出要與時(shí)俱進(jìn)地刪除該項(xiàng)條款，結(jié)果遭到人們反對。大家普遍認(rèn)為，“周日出門購物”也侵占了公民法定休息時(shí)間，不管什么行業(yè)的職員，都應(yīng)該享有足夠的休息時(shí)間。

德國人“嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)”的背后，是對每一個(gè)職業(yè)高度的認(rèn)同與尊重。因此每種職業(yè)只有類別之分，絕無層級之分。因?yàn)槟阍诜?wù)別人的同時(shí)，別人也同樣在服務(wù)于你，人人都是平等的。

在德國小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我曾和孩子們聊過一個(gè)再平凡不過的話題—“長大后的理想”。令我震驚的是，這些孩子竟然給出了如下的答案：“我長大想開一家面包店”“我爸爸是駕駛員，我很崇拜他，將來也要當(dāng)駕駛員”“我想做醫(yī)生，也想做園藝工”“我希望當(dāng)演員，給大家?guī)須g樂”……在這里，我聽到的不僅僅是一個(gè)個(gè)孩子的想法，更是已經(jīng)深深播種在他們每個(gè)人心中對于職業(yè)的尊重與崇拜。一直以來，德國的“工匠精神”“教育體系”“職業(yè)教育模式”被爭相效仿，但結(jié)果卻并不理想。究其原因，也許是人們忽略了德國那些刻在骨子里的信念與追求—“嚴(yán)謹(jǐn)”與“務(wù)實(shí)”。

綜觀歷史和體制演變，得以窺見“嚴(yán)謹(jǐn)”和“務(wù)實(shí)”持續(xù)在德國人的血脈中流淌。從摒棄中世紀(jì)無效傳統(tǒng)，到通過改革開創(chuàng)新道路，再到清算戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，不斷前行的德國透過歷史波折，展示這兩項(xiàng)特質(zhì)的歷久彌新。而正是這歷史悠久且深入骨髓的品質(zhì)，塑造了今天我們所認(rèn)可的德國—一個(gè)對細(xì)節(jié)執(zhí)著、對品質(zhì)堅(jiān)守的國度。

（本文作者曾赴德留學(xué)工作十年，在德高校參與國際外事活動與碩士錄取審核；2019年代表德國薩安州政府及高校與中國國家漢辦洽談孔子學(xué)院落地德國事宜；其為“中德教育走廊系列活動”與“德語公益項(xiàng)目”的倡議人之一）