如何指導(dǎo)學(xué)生解答讀后續(xù)寫題

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要在書面表達(dá)中有條理地描述自己和他人的經(jīng)歷，闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的情感。根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，新寫作題型——讀后續(xù)寫題應(yīng)運(yùn)而生并延續(xù)至今。讀后續(xù)寫，顧名思義，就是給一篇尚未完結(jié)的故事補(bǔ)充發(fā)展情節(jié)或結(jié)局。它要求學(xué)生不僅要閱讀并理解文意，同時，還要能發(fā)揮自己的想象力，在保證邏輯合理的前提下，推測出故事情節(jié)的發(fā)展方向，形成一篇語意連貫、邏輯清晰的完整語篇。下面，筆者就以2024年新課標(biāo)Ⅰ卷的讀后續(xù)寫真題為例，談?wù)勛鳛榻處煈?yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生解答讀后續(xù)寫題。

一、出題形式及評分要求

高中階段，讀后續(xù)寫題一般會提供一段350詞以內(nèi)的原材料，要求學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容續(xù)寫，續(xù)寫詞匯通常要求150詞。我們在給讀后續(xù)寫題目評分時，往往會重點(diǎn)考慮以下內(nèi)容：1.學(xué)生所續(xù)寫的內(nèi)容與所給短文，也就是題目材料和段落開頭語是否有邏輯關(guān)系，或邏輯關(guān)系是否符合常理；2.學(xué)生所寫內(nèi)容是否豐富，是否使用了題目所給的關(guān)鍵詞匯；3.學(xué)生續(xù)寫時使用的語法結(jié)構(gòu)是否高級。讀后續(xù)寫題作為新高考改革以來的重點(diǎn)題型，對學(xué)生的讀寫能力的考查是全方位、多角度的，需要引起重視。

二、2024年新課標(biāo)Ⅰ卷的讀后續(xù)寫真題分析

1. 文章內(nèi)容概述

文章主要敘述了在九月的一個晚上，作者因風(fēng)暴導(dǎo)致航班延誤一個半小時，匆忙下機(jī)后趕乘車去布拉格的末班車，要去參加一次會議。在機(jī)場，當(dāng)作者上了第一輛出租車，遇到了司機(jī)Gunter。由于司機(jī)沒聽過作者要去的汽車站，他就打電話詢問朋友后送作者到達(dá)目的地。但是，當(dāng)作者到達(dá)后，卻發(fā)現(xiàn)身上沒有現(xiàn)金，沒有辦法支付車費(fèi)，而出租車上的刷卡機(jī)也無法使用。司機(jī)Gunter指給作者一臺提款機(jī)，但機(jī)器卻壞了。這個生活中的困難讓作者感到很尷尬，如何來解決此問題成為讀后續(xù)寫的要點(diǎn)所在。

2. 確定主題語境

明確了短文的內(nèi)容后，學(xué)生要來確定文章的主題語境。高中階段的三個主題語境包括人與自我、人與自然和人與社會。2024年的新課標(biāo)Ⅰ卷的讀后續(xù)寫題的主題語境為人與社會。在續(xù)寫過程中，學(xué)生要將重點(diǎn)放在傳遞正能量、信任他人、遵守諾言和誠實(shí)守信上。

3. 續(xù)寫段落

①I ran back to Gunter and told him the bad news.從續(xù)寫所給的首句可知，作者跑向了Gunter，并且告訴了這個壞消息，即作者支付上遇到了困難。因此，續(xù)寫第一段時，應(yīng)該有幾個重要的點(diǎn)，一是留電話約定的過程；二是作者向司機(jī)承諾的過程，以及他是如何答應(yīng)的。

②Four days later， when I was back in Vienna， I called Gunter as promised.分析首句可知，四天之后，當(dāng)作者返回Vienna時，作者按照曾經(jīng)許諾的給Gunter打電話，要支付前面的車費(fèi)。結(jié)合段首句二，我們得知四天之后，作者重回Vienna，說明作者最后成功去了布拉格參加會議。還有關(guān)鍵信息“called Gunter as promised”，按照約定給他打電話，這里應(yīng)該是去付錢了。因此第二段的寫作重點(diǎn)可以放在作者給他打電話和見面過程上。

4. 續(xù)寫總結(jié)

情節(jié)線索為：“向司機(jī)爭取賒賬、留對方電話并承諾、司機(jī)表達(dá)信任、我的回報、司機(jī)的欣慰”等必寫情節(jié)以及“緊張”“期待”與“欣慰”的情緒，還有“信任”“真誠”等關(guān)鍵詞。

三、引導(dǎo)學(xué)生解答2024年新課標(biāo)Ⅰ卷的讀后續(xù)寫真題的步驟

1. 教師要引導(dǎo)學(xué)生瀏覽語篇中所給出的信息，從語篇故事的六個基本要素出發(fā)（Who、When、Where、What、Why、How），確定主題和文章大意。

2. 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給段落的首句，確定每一段的續(xù)寫內(nèi)容。

3. 除了情節(jié)要符合邏輯外，教師同樣需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇的情感表達(dá)和變化：

首先，從所提供的語篇來看，語篇中使用了大量的描述性語言，如a cold， wet and unforgettable evening; like crazy; a feeling of helplessness; made a mad run for等，營造了緊張和緊迫的氛圍，也用了一些動詞，如fished out; rolled into; thinning out等。同時使用了大量的對話，使得文章簡潔生動。這樣在續(xù)寫時可以多考慮使用一些對話來進(jìn)行敘述。

其次，在續(xù)寫的句中，出現(xiàn)了as promised說明了誠實(shí)守信的主題。從第二段段首句得知，Gunter前面應(yīng)該沒讓作者付錢，而是兩人進(jìn)行了約定，種種行為也體現(xiàn)了陌生人之間的善意。這樣就能夠抓住文章所要表達(dá)的情感，對于后面的續(xù)寫很有益處。

4. 判斷是否是一篇精彩的讀后續(xù)寫，突出主題是一項(xiàng)重要指標(biāo)。要想突出主題，關(guān)鍵是有效構(gòu)建續(xù)寫情節(jié)，其中包含兩個重要的步驟：第一步是依據(jù)兩段首句，推理情節(jié)的后續(xù)發(fā)展；第二步是增加相關(guān)細(xì)節(jié)完善續(xù)寫情節(jié)。這就需要我們逐個找出文章的情節(jié)線和文章的情感線，再找出二者的融合部分，進(jìn)行構(gòu)思，這樣有效構(gòu)建續(xù)寫情節(jié)，突出文章想要表達(dá)的主題。

下面是學(xué)生根據(jù)筆者的引導(dǎo)寫出的范文（第一段續(xù)寫）：

I ran back to Gunter and told him the bad news. He looked at me in disbelief， asking me what to do. Flashing him another apologetic smile，I begged him for a delayed payment， “If I miss this last bus to Prague， I’ll be late for the conference which is so important that I can’t afford to miss it ！ ”I explained. “ May I have your phone number？ I will call you and return the money I owe you. I promise that I will keep my word or you keep my watch！” I added， handing him my watch as well as my business card.Gunter accepted my business card but rejected my watch. He wrote down his phone number and gave it to me. Giving him a firm handshake， I jumped out of the car， made a mad run for the bus， and jumped onto it just before its departure.

總的來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意解答讀后續(xù)寫題的解題步驟，幫助學(xué)生提高解題的效率。

（作者單位：甘肅省白銀市第八中學(xué)）