怎樣指導學生圍繞關鍵字詞解讀《沁園春·長沙》

在《沁園春·長沙》中，詞人以“秋景”為描寫對象，深情地表達了對故鄉(xiāng)山川的喜愛之情以及改造舊中國的豪情壯志。在教學的過程中，我們可以指導學生圍繞一些關鍵字詞去解讀這首詞。具體可以這樣做：

一、引導學生找出詞作中關鍵的動詞與數詞

《沁園春·長沙》中有較多的動詞和數詞。他們在詞作中都發(fā)揮了極其重要的作用。在教學的過程中，我們可以先鼓勵學生自主地閱讀詞作，找出其中的動詞與數詞，然后再指導他們圍繞這些關鍵詞去解讀詞作。

比如，有的學生從“鷹擊長空，魚翔淺底”中找出了“擊”和“翔”兩個動詞。我們可以引導他們將“擊”和“翔”換成“飛”和“游”，讓他們比較、分析“擊”和“翔”好在哪里。不難發(fā)現，“鷹擊長空”中的“擊”字凸顯了老鷹自由、靈活、矯健的身姿。雄壯而有力的老鷹在廣袤的天空中展翅高飛，呈現出自由和無拘無束的狀態(tài)；“飛”字則缺少力量感，只是單純地展現了雄鷹飛翔這個動作，無法展現老鷹的雄壯、有力?！棒~翔淺底”中的“翔”字展現了魚兒在湘江中自由游弋的景象。詞人將水中的魚兒比作天空中的飛鳥，從而突出了湘江水的清澈和魚兒的自由，給人以獨特的審美感受；“游”這個字則無法起到這樣的作用。

又如，有的學生找出了詞作中的數詞，如“萬”和“百”?！叭f山”和“百舸”均寫出了山峰和船只的數量之多。湘江邊聳立著無數的山峰，數量令人難以估計。湘江上的船只也很多……詞人運用夸張的修辭手法突出了山之多和船之多，展現出一派熱鬧的景象。

動詞展現了老鷹與魚兒蓬勃的生命力，數詞則強化了詞作的氣勢和感染力，有效地增強了詞作的節(jié)奏感。引導學生關注《沁園春·長沙》中的動詞與數詞，能讓他們感受到秋景的生機勃勃和多姿多彩。

二、帶領學生找出詞句中的領字

“領字”在古典詩詞中非常常見，是指詞句中能夠引領下文的字。它能改變句式的結構，使詞作在結構上顯得更加完整、緊湊。在教學的過程中，我們可以鼓勵學生細讀詞作，找出其中的領字，并圍繞這個領字去解讀作品。

比如，在閱讀的過程中，學生找出了“看”這個領字。我們可以向他們提出這樣一個問題：“在《沁園春·長沙》中，‘看’這個領字起到了什么作用？”實際上，分析“看”的作用并不難。我們可以引導學生先把“看”字刪除，再去讀詞作，分析其與原作有何區(qū)別。他們會發(fā)現，如果沒有“看”字，句子與句子之間就失去了關聯感。“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底”，這幾個句子中的景象似乎關聯度不大，是以一個個鏡頭的方式呈現的。加上“看”字，句與句之間明顯變得更加連貫了，詞作也更有氣勢了。原本獨立的景象似乎變成了一個連貫的短片。這個“看”字在詞作中起到了承上啟下的作用，既將秋景連貫地呈現了出來，又為后面抒發(fā)情感作了鋪墊。

為了幫助學生更好地了解領字的作用，我們還可以引導他們閱讀毛主席的《沁園春·雪》，找出其中的領字“望”和“惜”，深入分析其作用。

在《沁園春·長沙》中，詞人描寫了長沙美麗的秋景，回憶了往昔的崢嶸歲月，表達了對國家命運的擔憂以及想要改造舊世界的迫切心情。在教學的過程中，我們可以指導學生圍繞其中的一些關鍵字詞去解讀詞作，加深對詞作內容的理解。

（作者單位：江蘇省射陽中學）