技工院校汽車維修專業(yè)賽教融合教學改革策略

王杰賢

關鍵詞：技工院校；汽車維修；賽教融合；教學改革

0引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和汽車保有量的持續(xù)增長，汽車維修行業(yè)面臨著巨大的市場機遇。與此同時，企業(yè)對汽車維修專業(yè)技能人才的需求也越來越大，對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。傳統(tǒng)的汽車維修教學模式在一定程度上存在理論與實踐脫節(jié)、培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題，已不能滿足行業(yè)發(fā)展的需求。為此，探索一種新的教學模式，提高汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量很有必要。

1賽教融合教學模式的概念及優(yōu)勢

賽教融合教學模式是指將技能競賽與日常教學緊密結合的一種教學方式。在這種模式中，技能競賽的內(nèi)容和要求被納入課程體系和教學內(nèi)容，使學生在日常學習中就能接觸到競賽的標準和要求，從而實現(xiàn)教學與競賽的有機結合。該教學模式具有以下幾個方面的優(yōu)勢。

（1）提高學生的學習積極性。通過引入競賽元素，教學變得更加具有挑戰(zhàn)性和趣味性，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。

（2）強化學生的實踐能力。技能競賽要求學生具備較高的實踐能力，賽教融合教學模式在日常教學中就注重實踐能力的培養(yǎng)，使學生更加熟悉實際操作和行業(yè)標準。

（3）提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過接觸和參與競賽，學生能夠更加深入地了解自己的專業(yè)，進而提升職業(yè)認同感和職業(yè)素養(yǎng)。

（4）促進教師隊伍建設。為了更好地實施賽教融合，教師需要不斷提升自己的專業(yè)技能和教學水平，從而推動整個教師隊伍的發(fā)展和提高（圖1）。

2技工院校汽車維修專業(yè)技能競賽的內(nèi)容與要求

汽車維修專業(yè)技能競賽是一項旨在考核和提升汽車維修技術人員專業(yè)能力的比賽。競賽內(nèi)容主要圍繞汽車維修的核心技能和知識展開，要求參賽者具備全面的理論基礎和實踐經(jīng)驗。競賽的內(nèi)容通常包括故障診斷與排除、維護保養(yǎng)操作，以及工具設備使用等多個方面。參賽者需要準確快速地識別汽車故障，并運用合適的維修方法進行修復。

同時，他們還需熟練掌握各類汽車維修工具和設備的操作技巧，確保維修過程的高效與準確。在競賽中，參賽者的技能要求十分關鍵。他們應具備熟練的汽車維修操作技能，能夠迅速準確地完成各種維修任務。

3技工院校汽車維修專業(yè)賽教融合教學改革策略

3.1制定以競賽為導向的教學計劃

隨著汽車維修行業(yè)的蓬勃發(fā)展，我院認識到單純的理論教學已不能滿足行業(yè)的實際需求，高技能人才短缺問題日益凸顯。為此，學院采納以汽車維修專業(yè)技能競賽為導向的教學策略，對原有教學模式進行全面改革。一方面，針對汽車維修專業(yè)的課程設置進行了大幅調(diào)整，縮減了部分理論課時，增加了實踐操作的課程比例；另一方面，設計了一系列與汽車維修技能競賽內(nèi)容相匹配的實踐操作課程，確保學生能在學中做、做中學。

在實際教學改革過程中，本學院加大了汽車維修實訓基地的投入力度，引進了先進的汽車檢測設備和工具。在教師的指導下，學生可以進行真實的汽車維修操作，如發(fā)動機拆裝、故障診斷等。教師團隊整理了歷年汽車維修技能競賽的案例，對其進行了分類和歸納，結合理論教學，使學生更加直觀地了解到汽車維修中的常見問題和處理方法。

學院定期組織學生進行團隊維修實踐，模擬真實的工作環(huán)境，讓學生分工合作，共同完成汽車維修任務。這不僅鍛煉了學生的維修技能，還增強了他們的團隊協(xié)作能力。在實踐教學中，學院特別注重安全教育。每次實踐課前，教師都會強調(diào)安全操作規(guī)程，確保學生充分理解并遵守。

3.2構建一體化教學模式

一體化教學模式將理論教學與實踐教學緊密結合，打破了傳統(tǒng)教學中兩者的界限。在這種模式下，學生不僅能夠掌握理論知識，還能在實踐中鍛煉技能，更好地適應市場需求。要成功實施一體化教學模式，需要學校應該緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，結合企業(yè)實際需求，定期更新課程設置，確保教學內(nèi)容與市場需求相匹配。

在教材的選擇與編寫過程中，應注重實踐性與時效性，及時納入新技術、新工藝、新規(guī)范，讓學生接觸到行業(yè)前沿知識。教師應采用任務驅(qū)動、項目導向等教學方法，引導學生在實踐中學習和成長。應充分利用現(xiàn)代教育技術，如數(shù)字化教學、網(wǎng)絡教學等，為學生提供豐富多彩、互動性強的學習體驗。

為了構建一體化教學模式，本學院加強實訓基地建設，模擬真實工作環(huán)境，以此來促進學生在實踐中鞏固和拓展技能。同時，通過校企合作的方式，進一步提高學生實踐能力的有效途徑，通過實習崗位，學生能在實際工作環(huán)境中鍛煉自己，更好地將理論知識應用于實踐。

在實施一體化教學模式時，本學院注重學生的個性化發(fā)展。通過分層教學和個性化培養(yǎng)的方式，有效滿足了不同學生的需求，激發(fā)他們的學習興趣和潛能。在此基礎上，本學院還構建了多元化的評價體系，學校能夠更全面地衡量學生的學習成果，鼓勵學生發(fā)揮所長，實現(xiàn)個性化成長。

促進教學與科研相結合以及加強校際合作與交流，能為一體化教學模式的持續(xù)發(fā)展和提升提供強大動力。為了更好地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，本學院鼓勵教師開展與汽車維修相關的科研項目，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，不斷豐富教學內(nèi)容和提高教學水平。學校與其他同類院校、行業(yè)組織和企業(yè)的合作與交流也是推動一體化教學模式發(fā)展的重要途徑。通過共享優(yōu)質(zhì)教學資源、交流教學經(jīng)驗、探討行業(yè)發(fā)展趨勢等方式，促進教學模式的創(chuàng)新和提升。

3.3加強師資隊伍建設

3.3.1構建雙師型教師隊伍

要確保學生獲得實踐與理論的雙重教育，雙師型教師隊伍的建設是關鍵。這要求教師既要有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，也要具備出色的教育教學能力。為了實現(xiàn)這一目標，本學院與企業(yè)之間建立起更為緊密的合作橋梁，定期安排教師進入企業(yè)進行實踐活動，確保他們的技能與市場需求同步，不斷提高其實踐操作能力。

學校也從企業(yè)中引進具有豐富經(jīng)驗的技術專家和管理人才，讓他們直接參與到教學活動中，為學生帶來最前沿的市場知識和技術。為了進一步提升教師的素質(zhì)，學校還不斷加強對教師的培訓和選拔，確保每位教師都具備高水平的教育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

3.3.2提升教師教育教學能力

教育教學能力是教師的基本素質(zhì)，而作為汽車維修專業(yè)的教師，需要不斷與時俱進，更新自己的教育理念和教學方法。學院為相關專業(yè)教師提供各種教育教學培訓，如教學方法的改進、新課程的設計等，確保教師的教學理念與市場需求相匹配。同時，鼓勵教師參加各類教育教學比賽，這樣不僅可以提升教師的教育教學能力，還可以通過比賽與其他教師交流經(jīng)驗，共同成長。

3.3.3加強教師團隊協(xié)作

團隊合作是賽教融合的關鍵。學院通過鼓勵教師之間建立更為緊密的合作關系的方式，有效解決了教育資源缺乏的問題。建立健全的教師團隊合作機制，確保團隊成員之間可以進行良好的溝通與交流，共同為解決教育教學中的難題出謀劃策。同時，學院還為教師提供優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，確保教師可以全身心地投入到教學和科研中去，為學生提供更高質(zhì)量的教育服務。

3.4開展多樣化競賽活動

開展多樣化競賽活動對于技工院校汽車維修專業(yè)的教學改革具有深遠的影響。這種以競賽為驅(qū)動的教學方式，成功地促進了學生與教學的互動，使學習更為生動有趣，富有挑戰(zhàn)性。

3.4.1打破了傳統(tǒng)教學的單一模式

多樣化競賽活動有效地打破了傳統(tǒng)教學的單一模式。學生們不再是被動的知識接受者，而是積極參與者。他們可以在專業(yè)技能類競賽中展現(xiàn)自己在發(fā)動機拆裝、變速器維修等方面的扎實技能。學生可以在創(chuàng)新創(chuàng)意類競賽中，發(fā)揮想象力，設計出具有市場前景的創(chuàng)新解決方案；在綜合實踐類競賽中，結合理論與實踐，展現(xiàn)自己在汽車維修工程案例分析、故障診斷等方面的綜合能力。

3.4.2為學生提供了平臺

學院組織的競賽活動，為學生提供了展示自我、超越自我的平臺。學生們通過參與競賽，不僅可以鍛煉自己的專業(yè)技能，更可以在與同齡人的競技中，找到自己的定位，明確自己的努力方向。而且，競賽中的獎勵措施，更是對學生努力的一種肯定和鼓勵，使得他們在學習過程中更有動力，更有目標。

3.4.3促進了學校與社會的聯(lián)系

多樣化競賽活動也促進了學校與社會的緊密聯(lián)系。學院邀請行業(yè)專家和企業(yè)技術人員參與評審，不僅保證了競賽的公正性和權威性，也為學生們提供了一個近距離接觸行業(yè)前沿、了解市場需求的機會。這對于他們未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，具有非常重要的指導意義。

3.4.4增加了學校的凝聚力

多樣化競賽活動的成功開展，離不開學校的精心組織和廣大師生的積極參與。在開展實際競賽工作過中，本學院從競賽工作領導小組的成立，到競賽計劃和方案的制定，再到競賽的宣傳和推廣，每一個環(huán)節(jié)都凝聚了大家的心血和智慧。這種全員參與、全力以赴的精神風貌，正是技工院校汽車維修專業(yè)教學改革的重要推動力量。

3.5建立激勵機制

為了提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，本學院還及時開展了賽教融合教學改革。在本學院的汽車維修專業(yè)中，建立激勵機制可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學生的參與度和學習效果。同時，激勵機制還能夠促進學生的創(chuàng)新精神和團隊合作能力的培養(yǎng)，提升學生的技能水平和綜合素質(zhì)。學院通過設立獎學金和榮譽稱號，獎勵在競賽活動中取得優(yōu)異成績的學生。這不僅可以激勵學生參與競賽活動，還能夠給予他們充分的認可和肯定，增強他們的自信心和成就感。

本學院通過與汽車維修企業(yè)合作，為學生提供實習和實訓機會。學生接觸到了真實的工作環(huán)境，加深對汽車維修專業(yè)的理解和認識。同企業(yè)也鼓勵學生參與科研創(chuàng)新項目，提供必要的支持和指導。學生可以通過科研項目，深入研究汽車維修領域的前沿問題，提升自己的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。同時，科研成果也可以作為學生評獎評優(yōu)的重要依據(jù)。將競賽活動、實踐活動和科研項目等納入學分轉(zhuǎn)換制度，允許學生將取得的成果轉(zhuǎn)化為學分。這樣可以減輕學生的學習負擔，同時鼓勵他們積極參與課外活動，提升自己的綜合能力。

為了確保激勵機制的實施，學院制定了詳細的激勵政策和措施，確保激勵機制的公平、公正和透明；明確獎勵標準和評選流程，避免出現(xiàn)主觀因素和人為干擾；加強宣傳推廣，讓更多的學生了解激勵機制的內(nèi)容和目的。

學院通過校園廣播、海報及講座等形式，普及競賽知識，提高學生的競賽意識和參與度，并及時建立有效的監(jiān)督機制，確保激勵機制的順利實施。學院還設立專門的監(jiān)督機構或委員會，對激勵措施的執(zhí)行情況進行定期檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整和改進。

3.6加強校企合作

本學院汽車維修專業(yè)在教學改革中積極探索賽教融合的教學模式，并加強與企業(yè)的合作，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應市場需求的高素質(zhì)人才。通過與企業(yè)緊密合作，學?？梢约皶r了解市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)整教學內(nèi)容和方式，使學生更加符合企業(yè)的用人標準。

同時，企業(yè)也可以借助學校的教學資源，選拔和培養(yǎng)潛在的員工，滿足自身的發(fā)展需要。這種互利共贏的合作模式，有助于促進產(chǎn)業(yè)與教學的良性互動，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

本學院和企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，明確雙方的權責利，制定合作計劃和實施方案。合作雙方通過定期的溝通交流，及時解決合作中出現(xiàn)的問題和困難，確保校企合作的順利進行。企業(yè)積極參與學校的實訓基地建設，提供先進的設備和技術支持，共享企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗和市場資源。學校則根據(jù)企業(yè)的需求，優(yōu)化實訓課程設計，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

通過共建實訓基地，學生可以更加深入地了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和技術要求，為未來的就業(yè)做好充分準備。學校和企業(yè)互聘教師和技術人員，共同組成雙師型教學團隊。學校的教師可以深入了解企業(yè)的實際需求和技術前沿，提高企業(yè)的教學水平；企業(yè)的技術人員則可以將豐富的實踐經(jīng)驗和市場洞察帶入課堂，增強學生的實踐能力和市場適應性。

學校和企業(yè)還聯(lián)合舉辦各類汽車維修技能競賽，以賽促教、以賽促學。通過參與競賽，學生可以鍛煉自己的技能水平和團隊協(xié)作能力，同時也可以展示自己的實力和成果。企業(yè)則可以通過競賽選拔優(yōu)秀的人才，為自身的發(fā)展注入新的活力。

4結束語

總之，通過持續(xù)深入地進行賽教融合教學改革，技工院校汽車維修專業(yè)將更好地滿足社會對高素質(zhì)技能人才的需求，為我國汽車維修行業(yè)的發(fā)展貢獻力量。我們期待在未來的教學實踐中，繼續(xù)探索創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多具備扎實技能和綜合素質(zhì)的汽車維修專業(yè)人才而努力。