高職中藥制藥專業(yè)開展中醫(yī)藥文化教育路徑建構(gòu)的實(shí)踐研究

[摘 要]在高職中藥制藥專業(yè)中開展中醫(yī)藥文化教育，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥文化價(jià)值，增強(qiáng)職業(yè)使命感，致力發(fā)展和傳承中醫(yī)藥事業(yè)具有重要意義。本文從開展中醫(yī)藥文化教育的價(jià)值目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析出發(fā)，論述在高職中藥制藥專業(yè)中開展中醫(yī)藥文化教育的“一線雙法六融通”路徑的構(gòu)建與實(shí)踐探討。

[關(guān)鍵詞]中藥制藥專業(yè)；中醫(yī)藥文化教育；路徑；一線雙法六融通

中醫(yī)藥文化在千百年歷史的長(zhǎng)河中，為中華民族的繁衍生息和發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，在傳承中不斷創(chuàng)新發(fā)展。開設(shè)中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的中等、高等院校是我國(guó)中醫(yī)藥文化教育的主要載體之一，在教學(xué)中或多或少都會(huì)涉及中醫(yī)藥文化教育，其擔(dān)負(fù)著發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化的重要使命。在高職中藥制藥專業(yè)中開展中醫(yī)藥文化教育，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥文化價(jià)值、增強(qiáng)職業(yè)使命感具有重要意義。

一、中藥制藥專業(yè)開展中醫(yī)藥文化教育的價(jià)值目標(biāo)定位

推動(dòng)中醫(yī)藥文化在專業(yè)教育教學(xué)中的滲透并落實(shí)到育人實(shí)踐，不斷探索和創(chuàng)新中藥技能人才培養(yǎng)的新途徑，可以幫助學(xué)生建立中醫(yī)藥思維方式，堅(jiān)定學(xué)生中醫(yī)藥文化自信，是傳承和發(fā)展中醫(yī)藥的重要舉措。同時(shí)，將家國(guó)情懷、科學(xué)與職業(yè)精神、工匠精神等思政點(diǎn)自然滲入專業(yè)學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥文化價(jià)值，增強(qiáng)自身文化自覺和文化自信，以及文化傳承的使命感與責(zé)任感，致力于發(fā)展和傳承中醫(yī)藥事業(yè)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中融入理想信念層面的精神指引，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、中藥制藥專業(yè)開展中醫(yī)藥文化教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析

一是缺乏對(duì)中醫(yī)藥文化價(jià)值深刻的認(rèn)識(shí)、理解和足夠的重視；二是在中藥類專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，不能很好地突出中醫(yī)藥特色；三是中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中重現(xiàn)代輕傳統(tǒng)、不重視中醫(yī)藥文化的熏陶教育。專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的講授以及與中醫(yī)藥文化相關(guān)的課程設(shè)置較少，存在“重現(xiàn)代工藝創(chuàng)新，輕傳統(tǒng)技術(shù)傳承；重技術(shù)操作，輕文化熏陶；重課堂教育，輕師承教育”等問(wèn)題。如本專業(yè)《中藥制劑技術(shù)》課程，其內(nèi)容主要以藥物制劑技術(shù)為基礎(chǔ)，講授片劑、注射劑等劑型較多，而傳統(tǒng)的中藥劑型如膏、丹、丸、散等很少講授或不講授。

三、“一線雙法六融通”同頻協(xié)同開展中醫(yī)藥文化教育的方法路徑建構(gòu)

構(gòu)建“一線雙法六融通”同頻協(xié)同中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化教育路徑，以“中醫(yī)藥文化”為主線，采用“文化為先導(dǎo)”“主題為依托”兩種方法，從“課程、文化、技能、活動(dòng)、實(shí)踐、雙主體”育人六個(gè)方面融通并行，同頻協(xié)同，開展中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化教育。

（一）建構(gòu)的“雙法”策略

1.文化為先導(dǎo)

在構(gòu)建路徑時(shí)，始終堅(jiān)持將中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化融入其中，如專業(yè)文化建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，均融入中醫(yī)藥文化特色。結(jié)合學(xué)校教育特點(diǎn)，針對(duì)專業(yè)特性，營(yíng)造符合專業(yè)特色的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境等。如研發(fā)中藥數(shù)字博物館，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱、學(xué)習(xí)中藥知識(shí)；邀請(qǐng)中藥傳統(tǒng)技能傳承人進(jìn)校開課；開展野外采藥、標(biāo)本制作等中藥特色活動(dòng)；邀請(qǐng)中藥名家開設(shè)講座等。

2.主題為依托

從“中醫(yī)藥文化”中選取具有一定特色的主題和模塊為推進(jìn)的主要脈絡(luò)，依據(jù)學(xué)情整合優(yōu)質(zhì)資源，自編教材或活動(dòng)讀本，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及課程體系進(jìn)行調(diào)整。并立足需求推進(jìn)中醫(yī)藥文化教育課程化，開設(shè)通識(shí)課程和以中藥傳統(tǒng)技能為主題的特色活動(dòng)課程。挖掘中藥學(xué)科課程的人文內(nèi)涵，改革傳統(tǒng)的授課方式，提高教師文化素養(yǎng)，為學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化知識(shí)提供必要的課程平臺(tái)，使學(xué)生了解中醫(yī)藥文化歷史，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化知識(shí)，領(lǐng)悟中醫(yī)藥文化精髓。

（二）建構(gòu)的“六融通”路徑

1.課程育人

課堂作為教育教學(xué)的主渠道，是教育教學(xué)的主陣地，也是開展中醫(yī)藥文化教育最有效的途徑。將中醫(yī)藥文化融于專業(yè)教學(xué)，營(yíng)造專業(yè)課程與思政教育同向同行的課程育人體系，在課程教學(xué)尤其是專業(yè)課程教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展中醫(yī)藥文化的教育，可以幫助學(xué)生建立中醫(yī)藥思維模式，養(yǎng)成學(xué)生用中醫(yī)藥思維思想的能力，從而提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的理解和實(shí)踐運(yùn)用能力。如在《中藥炮制技術(shù)》《中藥制劑技術(shù)》等課程的學(xué)習(xí)中，可以從傳統(tǒng)中藥炮制技術(shù)、傳統(tǒng)中藥制劑技術(shù)、同仁堂中醫(yī)藥文化等相關(guān)的內(nèi)容中尋找開展中醫(yī)藥文化教育的切入點(diǎn)。

一要通過(guò)人才培養(yǎng)方案的整體構(gòu)建和調(diào)整，將中醫(yī)藥文化涉及的內(nèi)容具體化，細(xì)化落實(shí)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)中。通過(guò)選修課程、特色課程、拓展課程等，將中醫(yī)藥發(fā)展史、中醫(yī)藥倫理等內(nèi)容，融入教育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建全過(guò)程、全方位、全員“三全”育人的課程理念。在人才實(shí)施的過(guò)程中，緊緊圍繞課程目標(biāo)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程與中醫(yī)藥文化思想內(nèi)涵和文化價(jià)值相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)課程授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和處理，嵌入到課程（學(xué)科）教學(xué)過(guò)程。

二要注重課程開發(fā)，聯(lián)系中醫(yī)藥文化開發(fā)本專業(yè)特色文化讀本。專業(yè)特色文化讀本所表達(dá)的專業(yè)文化價(jià)值取向，會(huì)隨著時(shí)間的積累逐漸沉淀成一所學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)特色。學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，尋找中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的價(jià)值立足點(diǎn)，從學(xué)生的需求、興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選好專業(yè)特色讀本素材，積極開發(fā)專業(yè)特色讀本。如可以以詩(shī)詞為載體，以“中華詩(shī)詞中的中草藥”為主題，挖掘中國(guó)詩(shī)詞中的中藥元素，編寫“中華詩(shī)詞中的中草藥”特色文化讀本，使學(xué)生在品味中華傳統(tǒng)經(jīng)典的同時(shí)學(xué)習(xí)中藥知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富自身的文化底蘊(yùn)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三要努力挖掘蘊(yùn)含于專業(yè)課程中的顯性及隱性的思想政治教育資源[1]，積極開展本專業(yè)“課程思政示范課”建設(shè)。應(yīng)結(jié)合課程思政內(nèi)容，挖掘和梳理本課程中蘊(yùn)涵的“誠(chéng)信”“愛國(guó)”“精益求精”“環(huán)?！钡戎T多的思想政治教育元素，確立思政融入點(diǎn)，并修訂課程教學(xué)要求，將中醫(yī)藥文化教育融入課程標(biāo)準(zhǔn)，完成課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)表，制作能體現(xiàn)課程思想政治教育特點(diǎn)的新課件、新教案等，落實(shí)立德樹人的主體責(zé)任。

四要與本專業(yè)思政工作緊密聯(lián)系，運(yùn)用德育思政思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的學(xué)科知識(shí)、文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效載體，在思政教育中滲透中藥學(xué)科知識(shí)與技能，打破思政工作與課程思政相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)?！八颊逃迸c“課程思政”協(xié)同前行的方法和途徑。如同仁堂祖訓(xùn)“品味雖貴，必不敢減物力；炮制雖繁，必不敢省人工”等思政點(diǎn)，從教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源等方面，通過(guò)將中醫(yī)藥文化融匯于各課程教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥文化與專業(yè)學(xué)科知識(shí)有機(jī)統(tǒng)一，在講授知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到“課程育人”的目標(biāo)。

2.文化育人

大道之行，文化引領(lǐng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)中醫(yī)藥文化氛圍，讓學(xué)生充分體驗(yàn)中醫(yī)藥的文化魅力。中醫(yī)藥文化的教育不能只停留在課程教育這一層面上，也應(yīng)在學(xué)生校園生活環(huán)境中營(yíng)造濃郁的中醫(yī)藥文化氣息，如專業(yè)環(huán)境文化的布置，包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、班級(jí)教室的環(huán)境布置等，體現(xiàn)中醫(yī)藥文化魅力，讓學(xué)生所處的專業(yè)環(huán)境處處成為育人場(chǎng)所。通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫、景觀、裝飾物等，直觀地表達(dá)中醫(yī)藥文化特征，利用有特色的中醫(yī)藥文化環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的熏陶，使其潛移默化于學(xué)生的潛意識(shí)中，內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的品格氣質(zhì)，以此提升學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的理解與認(rèn)同度。

另外，可以從入學(xué)教育入手，使學(xué)生了解古今中醫(yī)藥文化名人事跡，如孫思邈、華佗、李時(shí)珍等；創(chuàng)設(shè)班級(jí)的中醫(yī)藥文化專欄，讓學(xué)生了解更多的中醫(yī)藥知識(shí)；在班級(jí)角落設(shè)立小型陳列館，展出中醫(yī)藥名家的事跡和成就；開發(fā)網(wǎng)上的中藥數(shù)字博物館，在數(shù)字博物館中融入中藥傳統(tǒng)技能體驗(yàn)區(qū)、中藥故事、中藥趣味游戲等內(nèi)容。在文化育人過(guò)程中，要善用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，尤其是跟中醫(yī)藥文化相關(guān)的這一有形載體，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”傳播中醫(yī)藥文化，傳遞中國(guó)精神和中國(guó)價(jià)值，樹立文化自覺和文化自信。

3.技能育人

強(qiáng)化中藥傳統(tǒng)技能，提升學(xué)生傳承中醫(yī)藥的能力和信心。中醫(yī)藥文化涉及的內(nèi)容種類繁多，部分正面臨失傳的風(fēng)險(xiǎn)，這其中也包括中藥特色技術(shù)及中藥傳統(tǒng)技能，國(guó)家層面也對(duì)中藥傳統(tǒng)技能等技藝的保護(hù)提出了要求。但中藥傳統(tǒng)技能愿意深入學(xué)習(xí)的人越來(lái)越少，比如傳統(tǒng)炮制技藝是保障中藥飲片質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，很多操作如火候、色澤的掌握需要在實(shí)踐之中領(lǐng)悟。再比如手工泛丸技藝是傳統(tǒng)中藥制劑制作手藝的寶貴財(cái)富，但在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，隨著制藥機(jī)械的發(fā)展與進(jìn)步、中藥丸劑的不斷創(chuàng)新，手工泛丸技藝面臨傳承的窘境，蹤跡難尋，后繼無(wú)人。要積極組織學(xué)生參加市、省、國(guó)家中藥傳統(tǒng)技能大賽，以賽促學(xué)；組織學(xué)生組建中藥傳統(tǒng)技能訓(xùn)練社團(tuán)，將中藥傳統(tǒng)技能的訓(xùn)練融入課程和社團(tuán)活動(dòng)中。同時(shí)，將“工匠精神”等中藥傳統(tǒng)技能的優(yōu)秀元素融入技能傳授中。

中醫(yī)藥職業(yè)院校承擔(dān)了中藥技能人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，傳統(tǒng)技能更應(yīng)成為學(xué)生們必備的能力要求。在專業(yè)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中藥傳統(tǒng)技能的學(xué)習(xí)和提升，讓學(xué)生在技能實(shí)際操作中感悟中醫(yī)藥文化、體驗(yàn)職業(yè)精神。學(xué)?？梢詫⒅兴巶鹘y(tǒng)技能等特色課程引入業(yè)課程體系，將手工泛丸技藝和中藥非遺傳承人引入課堂，通過(guò)課堂教學(xué)將這些傳承了千年的老手藝傳承下去。這是基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)視角下在中藥制藥技術(shù)專業(yè)開展中醫(yī)藥文化教育的創(chuàng)新舉措，也是我們恪守與堅(jiān)持中華文化的精神回音。

4.活動(dòng)育人

通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要注重將傳統(tǒng)文化貫穿于中藥類專業(yè)的課程教學(xué)中，也要充分利用第二課堂傳承傳統(tǒng)文化，通過(guò)活動(dòng)育人。如聯(lián)系專業(yè)，創(chuàng)新視角與方式，通過(guò)野外采藥、中藥藥畫制作、中藥標(biāo)本制作、主題班會(huì)等活動(dòng)的形式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)與工匠精神、家國(guó)情懷、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)道德與素養(yǎng)養(yǎng)成教育等，生動(dòng)有趣地融為一體，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)典型活動(dòng)案例研究，如組織學(xué)生開展“尋找古詩(shī)詞中的中草藥”等活動(dòng)，將中華文學(xué)經(jīng)典與中藥相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)誦讀經(jīng)典、識(shí)中藥品中藥，在了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解中醫(yī)藥文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、精神內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥文化價(jià)值。

在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)遵循共性與個(gè)性相結(jié)合的原則，既要注重活動(dòng)內(nèi)容價(jià)值取向，也要遵循學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，把家國(guó)情懷、科學(xué)與職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等思政點(diǎn)自然滲入，有助于提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化中嚴(yán)謹(jǐn)躬親、至精至誠(chéng)等文化精髓的理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地投身到行醫(yī)用藥的中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)中。

5.實(shí)踐育人

通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，堅(jiān)定學(xué)生中醫(yī)藥職業(yè)理想。除了發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用外，要充分注重發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人作用，“堅(jiān)持課堂教育與實(shí)踐教育相結(jié)合”開展中醫(yī)藥文化教育。結(jié)合課內(nèi)實(shí)踐，積極組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用學(xué)校合作企業(yè)、各類校外活動(dòng)場(chǎng)所等資源，開展不同主題的實(shí)踐活動(dòng)，如安排野外采藥、中藥材市場(chǎng)見習(xí)、參觀中藥制藥企業(yè)等。

進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐頂層設(shè)計(jì)，分層分類設(shè)計(jì)實(shí)踐板塊，構(gòu)建“行業(yè)—通識(shí)—就業(yè)”貫通的實(shí)踐育人模式[2]。通過(guò)開展有益的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升思政引領(lǐng)力，引導(dǎo)更多學(xué)生聚焦社會(huì)所需、結(jié)合專業(yè)所長(zhǎng)，走出校園走進(jìn)社區(qū)開展社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中收獲，在不斷歷練中成長(zhǎng)。

6.雙主體育人

進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合和校企合作，拓展中醫(yī)藥文化培養(yǎng)主體。要加強(qiáng)與中藥企業(yè)的緊密聯(lián)系和合作，積極開展校企合作，探索基于校企合作雙主體育人專業(yè)人才培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)機(jī)制。通過(guò)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人，進(jìn)一步推進(jìn)一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制的建立。

學(xué)?？梢耘c中藥企業(yè)建立深入的校企合作關(guān)系，充分運(yùn)用企業(yè)資源參與中藥技能人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行教師與企業(yè)師傅“雙導(dǎo)師”制度，重構(gòu)理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，在企業(yè)的參與下設(shè)計(jì)貼合崗位需求實(shí)際的實(shí)用型課程。通過(guò)企業(yè)參與課程建設(shè)，讓企業(yè)的文化理念、工作流程、職業(yè)要求、操作規(guī)程等內(nèi)容及時(shí)傳遞到課堂，最大限度縮短企業(yè)與專業(yè)技能型人才培養(yǎng)對(duì)接的時(shí)間和空間[3]。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)接崗位知識(shí)領(lǐng)域，講練結(jié)合，從單一到綜合，能力階梯式遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“一線雙法六融通”同頻協(xié)同中醫(yī)藥文化教育路徑的構(gòu)建，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和中藥傳統(tǒng)技能的理解、掌握、拓展與深化，喚起師生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的敬重，有利于提升師生的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，推動(dòng)優(yōu)秀中藥技能人才的培養(yǎng)，也有利于推動(dòng)中藥專業(yè)課程思政建設(shè)，豐富文化傳承和創(chuàng)新發(fā)展的理論和實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的人文修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孫琍（1971— ），女，漢族，貴州思南人，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校，正高級(jí)講師，本科。

研究方向：藥學(xué)教育。