“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園新媒體教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：目前新媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，其中也包括教育領(lǐng)域。新媒體教學(xué)的出現(xiàn)，為幼兒園教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索新媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)策略，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。本文探討了幼兒園新媒體教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀、問題及對(duì)策，以期為幼兒園教育教學(xué)的創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；幼兒園；新媒體；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新媒體技術(shù)正逐漸滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教育領(lǐng)域作為社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，也受到新媒體技術(shù)的深刻影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)深度融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如信息傳播的快速性、交互性的增強(qiáng)等，正逐漸改變著傳統(tǒng)的教育方式。幼兒園作為兒童教育的啟蒙階段，其教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新與變革尤為重要。新媒體技術(shù)的引入，為幼兒園教學(xué)實(shí)踐帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園新媒體教學(xué)的意義

新媒體教學(xué)是指利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信、數(shù)字媒體等技術(shù)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種新型教學(xué)方式[1]。它秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，借助數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)化等多種手段，促進(jìn)教學(xué)資源的共享與交流，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新媒體教學(xué)的融入使得幼兒園教師能夠靈活運(yùn)用音頻、視頻、動(dòng)畫等多種豐富的形式進(jìn)行教學(xué)，這不僅極大地豐富了教學(xué)手段，還有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，新媒體教學(xué)還助力教師更好地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，精準(zhǔn)地滿足每一位幼兒的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

新媒體教學(xué)可以幫助幼兒園打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)空限制，讓幼兒在家也能學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以通過新媒體平臺(tái)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與教師溝通，共同參與幼兒的教育過程，促進(jìn)家園共育。新媒體教學(xué)還可以幫助幼兒從小就接觸到信息技術(shù)，學(xué)習(xí)到如何獲取、處理和傳遞信息的能力，培養(yǎng)他們的信息化素養(yǎng)。

三、幼兒園新媒體教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀成效與問題

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到各個(gè)教育領(lǐng)域。在幼兒園教育中，新媒體教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，并得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。新媒體教學(xué)的引入可以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，促進(jìn)家園共育，培養(yǎng)幼兒的信息化素養(yǎng)。盡管幼兒園新媒體教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成效，但仍存在一些問題需要解決。

（一）幼兒園新媒體教學(xué)發(fā)展成效

從實(shí)踐現(xiàn)狀來看，越來越多的幼兒園開始嘗試將新媒體技術(shù)融入日常教學(xué)中。通過利用多媒體教學(xué)軟件、在線互動(dòng)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段，教師們能夠設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，新媒體教學(xué)也為家長(zhǎng)們提供了更多參與幼兒教育的機(jī)會(huì)，通過家園共育平臺(tái)，家長(zhǎng)們可以實(shí)時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在成效方面，新媒體教學(xué)顯著提高了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。新媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。通過直觀的圖像、動(dòng)畫、聲音等多媒體元素，幼兒能夠更容易地理解和掌握知識(shí)。此外，新媒體教學(xué)還促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。在互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒能夠積極參與、主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，新媒體教學(xué)也為幼兒提供了更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，使他們能夠在更廣闊的領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

（二）新媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的問題

首先，部分教師對(duì)新媒體技術(shù)的掌握不夠熟練，導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。一些教師缺乏對(duì)新媒體技術(shù)的深入了解和研究，只是簡(jiǎn)單地將其作為一種輔助工具來使用，而沒有真正將其融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去。其次，新媒體教學(xué)資源的開發(fā)和管理也存在一定的困難[4]。由于新媒體技術(shù)的更新速度較快，教學(xué)資源的開發(fā)和更新需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。同時(shí)，如何有效地管理和利用這些資源，也是當(dāng)前面臨的一個(gè)重要問題[5]。此外，新媒體教學(xué)還可能對(duì)幼兒造成一定的負(fù)面影響。如過度依賴新媒體技術(shù)可能導(dǎo)致幼兒缺乏與現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)和交流，影響他們的社交能力和情感發(fā)展。同時(shí)，如果教學(xué)內(nèi)容過于單一或缺乏趣味性，也可能導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。最后，監(jiān)管機(jī)制不完善。在線平臺(tái)的使用可能帶來信息安全問題，但目前監(jiān)管機(jī)制尚不完善。在線平臺(tái)可能帶來信息安全問題，如個(gè)人信息泄露、網(wǎng)絡(luò)欺凌等，需要引起重視。因此，政府和社會(huì)應(yīng)加大對(duì)在線平臺(tái)的監(jiān)管力度，保障幼兒的個(gè)人信息安全。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園新媒體教學(xué)實(shí)踐策略

（一）幼兒園新媒體教學(xué)實(shí)施措施

新媒體教學(xué)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重要表現(xiàn)形式，為幼兒園教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園新媒體教學(xué)實(shí)踐策略涉及多個(gè)方面，包括平臺(tái)選擇、計(jì)劃制定等。教學(xué)中要選擇合適的新媒體教學(xué)平臺(tái)，基于幼兒特征和教育目標(biāo)；科學(xué)制定新媒體教學(xué)計(jì)劃，確保有序?qū)嵤┎⑦m時(shí)調(diào)整；加強(qiáng)教師新媒體教學(xué)能力培訓(xùn)，提升技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)能力；強(qiáng)化家園溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過新媒體平臺(tái)參與教學(xué)，形成家園共育氛圍。

1.精準(zhǔn)選擇合適的新媒體教學(xué)平臺(tái)

選擇合適的新媒體教學(xué)平臺(tái)是幼兒園新媒體教學(xué)實(shí)踐的第一步。平臺(tái)的選擇應(yīng)該基于幼兒的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及教育目標(biāo)。需要選擇界面友好、操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容健康、教育性強(qiáng)的平臺(tái)。例如，可以選擇專門針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的互動(dòng)教育APP，這些APP往往通過動(dòng)畫、游戲、音樂等多元化的形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也可以利用社交媒體平臺(tái)，如微信、QQ等，建立班級(jí)群，方便教師與家長(zhǎng)、幼兒之間的溝通與交流。通過精準(zhǔn)選擇合適的新媒體教學(xué)平臺(tái)，可以有效提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.科學(xué)制定新媒體教學(xué)計(jì)劃

制定科學(xué)的新媒體教學(xué)計(jì)劃是確保新媒體教學(xué)有序?qū)嵤┑年P(guān)鍵。新媒體教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)該基于幼兒園的教育目標(biāo)、幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)需求。不同年齡段的幼兒有不同的認(rèn)知能力和興趣點(diǎn)。例如，3-4歲的幼兒可能更喜歡色彩鮮艷、互動(dòng)性強(qiáng)的內(nèi)容，而5-6歲的幼兒則可能對(duì)更復(fù)雜的故事情節(jié)和角色扮演更感興趣。要了解幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，確保新媒體教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)他們的好奇心和探索欲。計(jì)劃應(yīng)該明確新媒體教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、時(shí)間等，確保新媒體教學(xué)的有序?qū)嵤Ｍ瑫r(shí)，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具有一定的靈活性和可調(diào)整性，能夠根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合幼兒的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，以游戲化的方式呈現(xiàn)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。幼兒園應(yīng)結(jié)合實(shí)際，建立完善的新媒體教學(xué)體系，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，確保新媒體教學(xué)的有效實(shí)施。

3.培養(yǎng)教師的新媒體教學(xué)能力

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，新媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教師是新媒體教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)者，其新媒體教學(xué)能力直接影響新媒體教學(xué)效果。因此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)教師的新媒體教學(xué)能力?？梢酝ㄟ^組織定期的培訓(xùn)課程、邀請(qǐng)專家舉辦講座、開展教學(xué)研討活動(dòng)等方式，提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。定期組織教師進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，分享各自在新媒體教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和心得。通過集體討論和反思，教師可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高新媒體教學(xué)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，探索新媒體教學(xué)方法，形成具有個(gè)人特色的新媒體教學(xué)模式。

4.強(qiáng)化家園溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與

家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過程中的重要伙伴和引導(dǎo)者。強(qiáng)化家園溝通并引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒教育是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。新媒體教學(xué)為家園溝通提供了新的渠道和方式，幼兒園應(yīng)通過新媒體平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教學(xué)?？梢酝ㄟ^班級(jí)群發(fā)布幼兒的學(xué)習(xí)成果、組織線上家長(zhǎng)會(huì)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與線上教育活動(dòng)等方式，讓家長(zhǎng)了解并支持新媒體教學(xué)，形成家園共育的氛圍。同時(shí)，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待新媒體教學(xué)，共同參與幼兒的教育過程，實(shí)現(xiàn)家園共育。幼兒園和教師應(yīng)充分利用新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新家園溝通方式，提升家園共育水平，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒園新媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

以幼兒園中班藝術(shù)教學(xué)為例，新媒體教學(xué)的應(yīng)用需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)工具等多個(gè)方面進(jìn)行全面而細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)、有趣，同時(shí)滿足幼兒認(rèn)知發(fā)展的需求。

第一，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是關(guān)鍵。目標(biāo)是讓幼兒通過細(xì)致的觀察和深刻的感受，來認(rèn)識(shí)春天的季節(jié)特點(diǎn)及其多彩多姿的自然景象。同時(shí)，著重培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，以此激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛與向往。在此過程中，新媒體教學(xué)工具的運(yùn)用將大大增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

第二，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。圍繞春天的季節(jié)特點(diǎn)展開，具體包括：春天的溫度變化、花朵的盛開、樹木的發(fā)芽以及小動(dòng)物的活動(dòng)等。此外，引導(dǎo)幼兒觀察春天的色彩，感受春天里各種植物和動(dòng)物所帶來的豐富色彩。講述與春天相關(guān)的小動(dòng)物故事，如蜜蜂采蜜、蝴蝶翩翩起舞、小鳥筑巢等，激發(fā)幼兒對(duì)小動(dòng)物的興趣。最后，介紹春天人們可以進(jìn)行的戶外活動(dòng)，如踏青、野餐等，以此豐富幼兒的生活體驗(yàn)。組織幼兒到戶外尋找小動(dòng)物，如觀察螞蟻搬家、聆聽鳥鳴等，讓他們親身體驗(yàn)春天的生機(jī)與活力。通過新媒體工具的色彩調(diào)整和濾鏡效果，可以讓幼兒更加直觀地認(rèn)識(shí)到色彩的變化和搭配，從而培養(yǎng)他們的色彩感知能力。

第三，教學(xué)工具與平臺(tái)?！按禾斓男‘嫾摇蓖队皟x和音響設(shè)備、班級(jí)微信群。教學(xué)過程：引入環(huán)節(jié)：教師通過投影儀展示春天的圖片和視頻，配以輕快的音樂，營(yíng)造春天的氛圍，與幼兒互動(dòng)討論，詢問他們對(duì)春天的印象和感受。新課講解環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)幼兒觀察“春天的小畫家”中的春天景象，讓幼兒感受春天的色彩和美麗。教師講解春天的季節(jié)特點(diǎn)和色彩，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解。互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：教師組織幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)，讓他們利用畫筆描繪心中的春天景象。教師鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式表現(xiàn)春天的色彩。將幼兒的作品拍照上傳至班級(jí)微信群，讓家長(zhǎng)欣賞并互動(dòng)評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)反饋環(huán)節(jié)：教師點(diǎn)評(píng)幼兒的作品，肯定他們的努力和創(chuàng)造力，同時(shí)提出改進(jìn)意見。教師總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒回顧春天的色彩和美麗。通過班級(jí)微信群向家長(zhǎng)反饋幼兒的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起探索春天的奧秘。

第四，教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估是教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)，涉及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果的衡量和教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。幼兒參與度和表現(xiàn)觀察：教師通過觀察幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，可以直觀地了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種觀察可以包括幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣程度、注意力集中情況、與同伴的互動(dòng)等，從而評(píng)估他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。家長(zhǎng)反饋收集：家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)的重要伙伴和觀察者，他們的反饋意見對(duì)于了解教學(xué)效果具有重要價(jià)值。通過收集家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋，教師可以更全面地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

第五，教學(xué)反思。新媒體教學(xué)實(shí)踐總結(jié)：教師利用“春天的小畫家”投影儀和微信群等新媒體工具，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)觀察、互動(dòng)和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過反思這次實(shí)踐，教師可以總結(jié)新媒體工具在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，為未來的教學(xué)提供參考。幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)關(guān)注：教學(xué)反思中強(qiáng)調(diào)，教師通過新媒體教學(xué)讓幼兒在感受春天的色彩和美麗中獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)反思，有助于教師更好地理解幼兒的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、結(jié)束語

綜上所述，新媒體教學(xué)可以提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，為幼兒創(chuàng)造更加豐富多彩、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者單位：文潔 甘肅省慶陽市慶城縣中街幼兒園

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