初中語文教學(xué)與多元化信息技術(shù)融合的策略

湯蓓

摘要：語文作為一門兼具人文與工具性質(zhì)的學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。將信息技術(shù)融入語文教學(xué)中，一方面能提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面能激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時，有利于推動語文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。所以，文章闡述了語文教學(xué)與多元化信息技術(shù)融合的意義，然后分析了語文教學(xué)與多元化信息技術(shù)融合的原則，并提出了融合對策，以期為初中語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；多元化信息技術(shù)；融合

語文教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，積極探索與信息技術(shù)的融合策略，對提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。多元信息時代背景下，如何將語文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，是當(dāng)前教育界研究的熱點(diǎn)。因此，文章旨在研究初中語文教學(xué)與多元化信息技術(shù)融合的必要性和方法，為推動初中語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供理論支持。

1? ?初中語文教學(xué)與多元化信息技術(shù)融合的必要性

1.1提高教學(xué)質(zhì)量與效率

一方面，信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)直觀和生動的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容，掌握文學(xué)作品的核心思想，并提升學(xué)生的感受力。例如，利用多媒體展示與課文相關(guān)的圖片、視頻和音頻素材，能賦予學(xué)生多重感官體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另一方面，利用信息技術(shù)還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識。通過電子課件和在線學(xué)習(xí)平臺，能系統(tǒng)地呈現(xiàn)語言知識點(diǎn)，讓學(xué)生便捷地獲取知識，并能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時監(jiān)控，幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和難度，提高教學(xué)效率。

1.2促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

將多元化信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，能指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。一方面，信息技術(shù)能為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源和多元學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字圖書館渠道獲取大量的語文學(xué)習(xí)資源，并自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)；另一方面，信息技術(shù)還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，共同探討語文學(xué)習(xí)中遇到的問題和難點(diǎn)，相互交流學(xué)習(xí)心得和體會，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，提升協(xié)作能力。

1.3推動語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

語文教學(xué)與多元化信息技術(shù)的融合是創(chuàng)新語文教學(xué)的關(guān)鍵路徑。一方面，信息技術(shù)能為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供支持。教師可以通過信息技術(shù)手段，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化教學(xué)軟件工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度的個性化定制，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，信息技術(shù)還能幫助教師實(shí)現(xiàn)評價方式的創(chuàng)新。通過數(shù)字化評價工具，教師能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時評價和反饋，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。

2? ?初中語文教學(xué)與多元化信息技術(shù)融合的原則

2.1輔助原則

教師首先要意識到信息技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助作用，但它不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如，教師可以使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，并幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。信息技術(shù)還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓他們接觸更多的知識。信息技術(shù)并不能完全替代教師的角色和作用，因為信息技術(shù)不能替代教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中具有的情感交流、價值判斷和思維拓展的作用。因此，在融合語文教學(xué)和信息技術(shù)時，必須始終堅持輔助原則。

2.2適宜原則

適宜原則是指使用信息技術(shù)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇合適的信息技術(shù)手段，不同的語文教學(xué)內(nèi)容需要不同的技術(shù)支持。例如，對于古詩詞而言，需要使用多媒體呈現(xiàn)古代的人物和風(fēng)景，幫助學(xué)生理解詩詞的背景和情感；而對于現(xiàn)代文而言，需要使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供更多的背景知識和拓展閱讀材料。此外，還需要考慮學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個人興趣愛好等因素。

2.3有效原則

有效原則是指應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)提升語文教學(xué)效果，包括提升學(xué)生的綜合能力、知識運(yùn)用能力、文化素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師需要考慮以下問題：一是要精心選擇教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；二是要確保使用信息技術(shù)時不會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，避免因過度使用技術(shù)而忽視了教學(xué)內(nèi)容；三是要定期評估和調(diào)整信息技術(shù)的使用效果，以確保與教學(xué)目標(biāo)保持一致。實(shí)踐中，有效原則需要以數(shù)據(jù)為支撐，通過定期評估和反饋機(jī)制能了解哪些信息技術(shù)策略對于提升教學(xué)效果是有效的，哪些是無效的，這種基于數(shù)據(jù)的分析能為教學(xué)決策提供重要依據(jù)。

3? ?初中語文教學(xué)與多元化信息技術(shù)融合的對策

3.1利用微課組織教學(xué)

3.1.1制作微課

制作語文學(xué)科的微課程，教師需要將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為短小精悍的微課視頻。制作微課時，應(yīng)注重精選和設(shè)計內(nèi)容，確保內(nèi)容簡明易懂，具有趣味性，也可以利用圖片、動畫和音頻，使課程內(nèi)容更生動、更有趣。

3.1.2課前預(yù)習(xí)

通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前通過觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以利用學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺或者微信、QQ社交媒體，將微課分享給學(xué)生。這樣學(xué)生在家中就可以自主地完成語文學(xué)科的預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識。

3.1.3課堂互動

語文課堂上，教師可以根據(jù)微課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和互動。例如，可以通過小組合作、角色扮演等形式，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。教師還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和反饋，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.1.4課后復(fù)習(xí)

課后，學(xué)生可以通過回看微課、完成教師布置的在線作業(yè)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。這樣的復(fù)習(xí)方式不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且能使學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，不受時間和地點(diǎn)的限制。

3.2引進(jìn)交互電子白板

隨著科技的飛速發(fā)展，初中語文教學(xué)正在逐步與多元化信息技術(shù)融合。交互電子白板作為新興的教學(xué)工具，正在逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。交互電子白板能增強(qiáng)課堂的互動效果，不僅允許教師采取傳統(tǒng)的板書教學(xué)，而且支持學(xué)生在白板上操作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的實(shí)時互動。

為了應(yīng)用交互電子白板，不僅要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使他們熟悉這種新的教學(xué)方式，掌握基本操作技巧，而且要理解如何將其融入語文教學(xué)中。教師應(yīng)學(xué)會利用交互電子白板整合教學(xué)資源，包括互聯(lián)網(wǎng)的文章、圖片、視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。此外，教師還可以利用交互電子白板的互動功能設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)。例如，采用小組討論和小測驗的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)及時地給予評價和反饋。而交互電子白板則為教師提供了更方便的工具。例如，教師可以通過白板給學(xué)生打分、寫評語，或者利用回放功能重放學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并提供指導(dǎo)。

以《背影》一課為例，這是朱自清的散文名作，其描繪了父子之間的深情厚誼。為了讓學(xué)生理解該主題，教師可以在教學(xué)中引入交互電子白板。導(dǎo)入階段，教師可以在白板上展示關(guān)于父愛的圖片和文字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，這些真實(shí)的圖片和文字能引起學(xué)生的情感共鳴，從而為學(xué)習(xí)知識提供靈感。學(xué)習(xí)階段，教師可以利用交互電子白板的標(biāo)注功能，對課文中的關(guān)鍵詞、句進(jìn)行標(biāo)注。例如，教師可以在白板上標(biāo)注，幫助學(xué)生理解文章的深層含義；討論階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考課文，提出問題，促使學(xué)生思考和討論，并讓他們在白板上分享自己的想法；總結(jié)階段，教師可以通過白板展示本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯、句型等，從而方便學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)。教師還可以鼓勵學(xué)生利用白板的互動功能完成自我評價和互相評價，幫助他們掌握所學(xué)知識。

3.3建設(shè)智慧課堂軟件

建設(shè)智慧課堂軟件需要考慮語文教學(xué)的需求和多元信息技術(shù)的特點(diǎn)，注重軟件的互動效果、個性學(xué)習(xí)體驗、整合多種教學(xué)資源、支持多元教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價與反饋功能。通過使用智慧課堂軟件，語文教學(xué)將更豐富多彩，效果也更佳。

一要提升互動效果。智慧課堂軟件應(yīng)能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動，也能讓學(xué)生之間建立合作關(guān)系。借助智慧課堂軟件，教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)情，從而采取個性化的教學(xué)策略；學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時能與其他學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

二要提供個性化學(xué)習(xí)體驗。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都是不同的，因此，智慧課堂軟件應(yīng)為不同的學(xué)生提供差異化的學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推薦個性化學(xué)習(xí)資料，或者為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。

三要整合多種教學(xué)資源。智慧課堂軟件應(yīng)整合多種教學(xué)資源，包括文本、圖片、視頻和音頻。通過該軟件，教師能輕松地將這些資源融合到教學(xué)中，也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。

四要支持多元化教學(xué)方式。智慧課堂軟件應(yīng)支持多元化教學(xué)方式，如探究式教學(xué)、項目學(xué)習(xí)和小組活動，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。操作軟件應(yīng)簡單易懂，界面應(yīng)清晰明了，以便教師和學(xué)生能輕松上手。

五要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價與反饋。智慧課堂軟件應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價與反饋，幫助教師分析并掌握學(xué)生的學(xué)情，從而優(yōu)化教學(xué)方案。例如，教師可以利用信息技術(shù)自動批改并評估學(xué)生的作業(yè)，生成學(xué)習(xí)報告，以此優(yōu)化教學(xué)方案。

綜上所述，語文教學(xué)與多元化信息技術(shù)的融合具有非常重要的意義，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，推動語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合途徑，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展，同時提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，為了提高語文教學(xué)與多元化信息技術(shù)的融合效果，需要教師遵循輔助原則、適宜原則和有效原則，只有在這些原則的指導(dǎo)下，教師才能利用信息技術(shù)提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，教師需要不斷地反思、調(diào)整和優(yōu)化，以提高教學(xué)質(zhì)量。

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