在中專美術課堂中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義與實踐

◎ 江蘇省如皋中等專業(yè)學校 吉 佳

在傳統(tǒng)的理解里，美術屬于藝術的組成部分。正是因為美術是藝術的組成部分之一，人們才能夠在美術學習與欣賞的過程中獲得藝術感受，同時也正是因為有這一理解，所以在中專美術課堂上，教師常常會凸顯出美術學科的藝術性，以讓學生在美術學習的時候能夠有更好的體驗。與此同時，作為教師也應當認識到，僅有這樣的認識還是不夠的，美術學科的教學不僅要讓學生掌握美術表現(xiàn)手法，同時還應當讓學生在美術學習的過程中有文化體驗。因此，中專美術教師要摒棄傳統(tǒng)的美術教學方式，不可只單純地注重對教材內(nèi)容的講解，這樣不利于美術教學質量的有效提升，應將美術教學質量的有效提升與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透相結合，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，助力中專美術教學的改革進步。

一、在中專美術課堂中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入可以拉近學生與美術乃至于與藝術之間的距離

一直以來，美術教學大綱以及課程標準都要求教師通過美術課程教學培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，強調要調動學生的創(chuàng)造意識，增強學生的審美能力。教師要想落實這些教學指標，有效途徑之一就是在美術教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在很多學生的認知里，藝術是高不可攀的，藝術殿堂是難以進入的，這樣的認知意味著在絕大多數(shù)中專學生的心目當中，他們與藝術的距離是非常遙遠的。這固然體現(xiàn)了學生對藝術的尊重，但是客觀上也造成了學生與藝術之間存在著難以跨越的鴻溝。要解決這一問題，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入是有效的途徑。由于在學生的生活以及此前的學習當中，學生已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有了一定的文化基礎，在美術課堂上引入傳統(tǒng)文化就很容易實現(xiàn)。與此同時，學生進入專業(yè)學校之后，他們的形象思維能力以及感知能力都有了一定的提高，因此也就能夠拉近學生與藝術之間的距離，從而讓學生在獲得良好藝術體驗的同時，對傳統(tǒng)文化有更好的感知。

2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入可以發(fā)展學生的實踐能力，從而讓學生更好地感受中國傳統(tǒng)文化的魅力

美術學習中的藝術感知不僅僅是學習，同時也包括實踐，真正的藝術感知與實踐能力是密切相關的。但是有經(jīng)驗的教師都知道，要讓學生真正獲得藝術體驗，創(chuàng)設一個良好的藝術實踐過程并不容易，而如果引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就可以拉近學生與藝術實踐之間的距離，從而讓學生知道如何更好地進行藝術表現(xiàn)與實踐。當學生的實踐能力得到發(fā)展之后，反過來又能夠促進學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，從而讓學生更好地感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

基于上述兩點理解，可以發(fā)現(xiàn)在中專美術課堂中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠提高學生文化自信，引導學生樹立正確的文化傳承觀念。無論是對學生的藝術素養(yǎng)提升來說，還是對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)來說，都有著積極的意義。因此教師必須在課堂上努力實踐，讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到良好的傳承與弘揚。

二、美術課堂中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實例分析

美術課堂上的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透又應當如何進行呢？回答這個問題，首先必須思考傳統(tǒng)文化在中專美術課堂上的作用。

研究表明，在中國的美術作品當中，無論是哪個時代的美術作品，基本上都有著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，即使是現(xiàn)代美術作品，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也或隱或現(xiàn)地存在著。要讓學生感知到其中存在著的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這就意味著在教學的時候，教師首先要能夠發(fā)掘出美術作品中的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，然后還要思考通過怎樣的方式讓學生去感知這些中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。舉一個例子，中專美術教學中，經(jīng)常會涉及到工藝、雕塑、篆刻等教學內(nèi)容。這些教學內(nèi)容當中的中國傳統(tǒng)文化元素是比較豐富的，學生在學習工藝的時候，他們會認識到所謂的工藝實際上就是人工制品的手工技藝活動，這里既涉及到工藝作品的設計，也涉及到具體的工藝手段，而這便是承載著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體存在。

在此基礎上，又需要進一步思考：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中專美術教學中應當如何滲透？考慮到學生感知之后所形成的認識有可能是顯性的，也有可能是隱性的。盡管這兩種形式的知識會同時存在，但是為了讓學生的學習獲得感更加明顯，在引導學生的時候，還是要盡量讓隱性的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認識轉化為顯性的表達。因為在表達的過程中，學生必然要用自己的語言去描述自己的感受，這本身也是一個思維能力培養(yǎng)的過程，也能夠讓學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識變得更加深刻。因此要想讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效滲透，關鍵就在于要讓學生在美術學習與表現(xiàn)的過程中感知并表達優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如筆者曾經(jīng)以“中國的制爐工藝”為主題進行了教學，教學主要分為以下幾個環(huán)節(jié)。

首先，向學生介紹了我國古代制爐技術的發(fā)展，重點向學生介紹宣德爐的藝術價值與文化地位，并且用多媒體向學生呈現(xiàn)了諸多經(jīng)典宣德爐文物的圖片，讓學生去比較感知。

其次，筆者引導學生寫分析比較。教學中學生發(fā)現(xiàn)這樣一個看起來工藝簡單的銅爐的背后，卻有著豐富的文化元素，學生也知道了在古代的百姓生活以及宮廷生活中銅爐與人們的生活總是息息相關的。隨著感知的一步步深入，學生會發(fā)現(xiàn)原來看起來工藝簡單的銅爐，變得越來越高雅，越來越復雜。銅爐中飄出來的裊裊青煙，更是營造出了文化氛圍濃郁的情境……

再次，基于課堂生成引導學生進行深度思考。在課堂上，很多學生就不約而同地提出了一個問題：現(xiàn)代人還會制作宣德爐嗎？要回答這個問題就必須從文化和工藝兩個角度去分析。宣德爐看起來只是一個銅爐，但是實際上卻是中國傳統(tǒng)文化的載體，其造型以及涉及到的生活元素、想象元素都非常豐富，代表著人們內(nèi)心的美好期望，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯性表征。

最后，引導學生進行深度學習。當學生有了上述認識之后，他們探究的愿望會更加強烈，他們會更加認真地傾聽教師的講解，而且還會根據(jù)教師的講解在大腦中構思。這個時候教師向學生介紹失蠟法等銅爐制造的工藝，學生就會感覺到非常新奇，他們迫切想知道具體的工藝流程是怎樣的。這個時候教師可以借助網(wǎng)上的相關視頻，讓學生初步了解失蠟法的制作流程。在這個過程中學生還會進一步提出相關的問題，比如說：失蠟法是怎么被發(fā)明出來的？回答這個問題就需要深入了解古代人的制作技藝，這里自然也涉及到更多中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……

教學案例總結：在上述教學案例中，借助明確主題引導下的教學給學生提供了有著豐富中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的學習素材；在教學當中，學生對這些文化元素產(chǎn)生極大的興趣，這也就為學生深入認知理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下了基礎。隨著學習越來越深入，尤其是結合中專學生的學習特點進行教學引導，讓學生從知識與技能兩個角度去領略特色文化爐文化，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透也就達到了預期的效果。

總之，中專學校的美術課堂教學要堅持以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導向，要通過中國傳統(tǒng)文化的引入和滲透來體現(xiàn)美術課堂教學的價值。如果能夠將核心素養(yǎng)與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透結合起來，美術課堂教學也就真正注入靈魂。中專美術教師要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透作為課堂教學的使命，要將這一使命真正落實到美術教學的每一個環(huán)節(jié)當中。